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摘 要：教师在引导学生进行生物学习时，培养学生的科学素养，要坚持系统化的引导和循序渐进的指引。使学生能够进行主动的思考和探究，培养学生的坚强意志，养成良好的学习习惯，才能够提升自身的观察能力、实践能力和思维能力。所以本文就以初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响来进行分析和探究。
关键词：初中生物；科学素养；实验；观察
教师在引导学生进行生物课外活动教学时，能够有效的激发学生的逻辑思维能力，提高学生的学习热情。使学生能够在教师的科学引导下更好的进行合作探究，培养学生的集体主义观念。课外活动是学生的第二课堂能够有效的延伸，将第一课堂所学习的内容，充分的发挥生物教学的实质性使学生能够更加深刻生动的理解生物学习的内容。有助于培养学生的学习积极性和爱好，发挥学生的逻辑思维意识。教师通过引导学生进行课外学习。能够调动学生的学习积极性。使学生能够拓展自己的科学素养，完善自身的思维方式和生物学习能力。
一、开展丰富多元课外活动，增强学生观察能力
由于初中生性格特点较不成熟，注意力不够集中。所以教师在引导学生进行课外拓展时，要积极的与学生沟通，了解学生内心真实的想法，使学生能够认识到课外学习的重要性。教师要让学生形成相应的生活理念的转变，培养学生的科学素养，提高学生的观察能力，使学生能够进行主动的觀察和细致的研究。在观察的过程当中，使学生能够理性的认识到生物的学习基础，从而更好的获得生物学习的相关技巧。教师在生物教学过程当中可以通过探究活动来激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维意识，使得学生能够进行主动的观察。例如教师在引导学生学习“种子萌发需要外界相应的条件”时，教师可以引导学生自主的根据实验内容来进行选整合和准备，实验器材利用实验当中的水补给清除发黑和坏死的种子。教师在这一过程当中要进行科学的引导学生进行自主的学习和探究，拓展学生的逻辑思维意识，激发学生的参与积极性，使学生能够进行探究和实验，了解种子萌发需要的各类条件，加深自身的学习印象，完善自身对生物的学习积极性，学生能够更好的进行生物学习。
二、教师创新课堂教学方式，拓展学生的实验能力
由于生物课程是一门以实验性为基础的基本学科，所以教师在引导学生进行生物学习时，要提高学生的动手实践能力，通过教材当中的内容，教师要灵活的运用教材的知识和自身的教学技巧，使学生更好的在教师的引导下来进行科学的实验和探究，虽然现阶段教材当中对实验的过程都有图例来进行展示和标注，但是在真正的实验，教学过程当中学生很难对具体的步骤进行完善，很容易出现各类问题，所以教师要提升自身的教学水平，积极的拓展学生的学习积极性，指出学生在实践当中的错误性规范，从而确保实验能够正确的进行，提升学生的严谨程度，激发学生的学习积极性，使学生能够在实验的过程当中培养良好的学习习惯和相应的耐心和细心。教师也要积极的与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且根据学生所反映的问题来进行教学改善，让学生多进行自主的探究，从而更好的引导学生进行高效的动手操作，提高学生的实验能力。
三、教师发挥引导促进作用，发展学生的逻辑思维意识
教师通过引导学生进行课外学习和探究，能够有效的激发学生的逻辑思维意识。使学生能够主动的进行思考发现生物当中的问题，然后进行探究教师在这一过程当中要不断的激发学生的学习积极性，让学生更好的进行思考，直观的面对生活当中的实际问题，提高学生的参与热情。例如教师在引导学生学习“植物的呼吸作用”这节课时，教师可以将学生引导到植物园当中让学生，直接面对植物来进行思考，“动物能呼吸，植物会呼吸吗？”，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的探究和学习，教师在这一过程当中要进行科学的引导，激发学生进行音乐的回答问题，如何证明植物会呼吸，使学生产来进行思考和探究。教师还可以提出更多的问题来拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够更好的进行拓展和学习，培养学生的科学素养。提高学生的生物学习能力，使学生在探究的过程当中养成良好的学习习惯，更好的进行生物学习。
教师通过引导学生进行思维的创新和拓展，来培养学生的科学素养，能够有效的激发学生的逻辑思维意识。学生通过思维的拓展来进行提升，让学生来面对不同的问题进行有效的思考，并且摆脱传统的思维观念束缚形成心形的解题思路，更好的应用到生物学习当中。所以教师要充分的引导学生进行联想和拓展，利用生活当中的实际案例来引导学生进行生物学学习。例如学生在医院体检时医生给学生测得的血压值为20/12千帕，教师可以引导学生进行联想这一数值，具体是表示什么意思？使学生对收缩压和舒张压进行学习和认知，提高学生的学习能力，拓展学生的知识面。教师还可以在提问，如果将12千瓦改为7.5千帕，可以引导学生从舒张压来领会低血压的概念。教师通过合理的引导和提问，能够有效的激发学生的逻辑思维意识，培养学生的科学素养，使学生能够更好的进行生物学习。
四、结束语
综上所述，教师在引导学生进行课外活动时，利用多方面教学引导，能够有效的增强学生的逻辑思维意识，激发学生的学习积极性。使学生能够自主的进行和探究，帮助学生更好的养成相应的科学素养，为以后的生物学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2017，32（1）：56-58.
[2]阳芳.初中生物课外活动探究性教学的设计策略[J].生命世界，2017（9）：105-106.
[3]吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2018（7）：82-84.
关键词：初中生物；科学素养；实验；观察
教师在引导学生进行生物课外活动教学时，能够有效的激发学生的逻辑思维能力，提高学生的学习热情。使学生能够在教师的科学引导下更好的进行合作探究，培养学生的集体主义观念。课外活动是学生的第二课堂能够有效的延伸，将第一课堂所学习的内容，充分的发挥生物教学的实质性使学生能够更加深刻生动的理解生物学习的内容。有助于培养学生的学习积极性和爱好，发挥学生的逻辑思维意识。教师通过引导学生进行课外学习。能够调动学生的学习积极性。使学生能够拓展自己的科学素养，完善自身的思维方式和生物学习能力。
一、开展丰富多元课外活动，增强学生观察能力
由于初中生性格特点较不成熟，注意力不够集中。所以教师在引导学生进行课外拓展时，要积极的与学生沟通，了解学生内心真实的想法，使学生能够认识到课外学习的重要性。教师要让学生形成相应的生活理念的转变，培养学生的科学素养，提高学生的观察能力，使学生能够进行主动的觀察和细致的研究。在观察的过程当中，使学生能够理性的认识到生物的学习基础，从而更好的获得生物学习的相关技巧。教师在生物教学过程当中可以通过探究活动来激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维意识，使得学生能够进行主动的观察。例如教师在引导学生学习“种子萌发需要外界相应的条件”时，教师可以引导学生自主的根据实验内容来进行选整合和准备，实验器材利用实验当中的水补给清除发黑和坏死的种子。教师在这一过程当中要进行科学的引导学生进行自主的学习和探究，拓展学生的逻辑思维意识，激发学生的参与积极性，使学生能够进行探究和实验，了解种子萌发需要的各类条件，加深自身的学习印象，完善自身对生物的学习积极性，学生能够更好的进行生物学习。
二、教师创新课堂教学方式，拓展学生的实验能力
由于生物课程是一门以实验性为基础的基本学科，所以教师在引导学生进行生物学习时，要提高学生的动手实践能力，通过教材当中的内容，教师要灵活的运用教材的知识和自身的教学技巧，使学生更好的在教师的引导下来进行科学的实验和探究，虽然现阶段教材当中对实验的过程都有图例来进行展示和标注，但是在真正的实验，教学过程当中学生很难对具体的步骤进行完善，很容易出现各类问题，所以教师要提升自身的教学水平，积极的拓展学生的学习积极性，指出学生在实践当中的错误性规范，从而确保实验能够正确的进行，提升学生的严谨程度，激发学生的学习积极性，使学生能够在实验的过程当中培养良好的学习习惯和相应的耐心和细心。教师也要积极的与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且根据学生所反映的问题来进行教学改善，让学生多进行自主的探究，从而更好的引导学生进行高效的动手操作，提高学生的实验能力。
三、教师发挥引导促进作用，发展学生的逻辑思维意识
教师通过引导学生进行课外学习和探究，能够有效的激发学生的逻辑思维意识。使学生能够主动的进行思考发现生物当中的问题，然后进行探究教师在这一过程当中要不断的激发学生的学习积极性，让学生更好的进行思考，直观的面对生活当中的实际问题，提高学生的参与热情。例如教师在引导学生学习“植物的呼吸作用”这节课时，教师可以将学生引导到植物园当中让学生，直接面对植物来进行思考，“动物能呼吸，植物会呼吸吗？”，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的探究和学习，教师在这一过程当中要进行科学的引导，激发学生进行音乐的回答问题，如何证明植物会呼吸，使学生产来进行思考和探究。教师还可以提出更多的问题来拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够更好的进行拓展和学习，培养学生的科学素养。提高学生的生物学习能力，使学生在探究的过程当中养成良好的学习习惯，更好的进行生物学习。
教师通过引导学生进行思维的创新和拓展，来培养学生的科学素养，能够有效的激发学生的逻辑思维意识。学生通过思维的拓展来进行提升，让学生来面对不同的问题进行有效的思考，并且摆脱传统的思维观念束缚形成心形的解题思路，更好的应用到生物学习当中。所以教师要充分的引导学生进行联想和拓展，利用生活当中的实际案例来引导学生进行生物学学习。例如学生在医院体检时医生给学生测得的血压值为20/12千帕，教师可以引导学生进行联想这一数值，具体是表示什么意思？使学生对收缩压和舒张压进行学习和认知，提高学生的学习能力，拓展学生的知识面。教师还可以在提问，如果将12千瓦改为7.5千帕，可以引导学生从舒张压来领会低血压的概念。教师通过合理的引导和提问，能够有效的激发学生的逻辑思维意识，培养学生的科学素养，使学生能够更好的进行生物学习。
四、结束语
综上所述，教师在引导学生进行课外活动时，利用多方面教学引导，能够有效的增强学生的逻辑思维意识，激发学生的学习积极性。使学生能够自主的进行和探究，帮助学生更好的养成相应的科学素养，为以后的生物学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2017，32（1）：56-58.
[2]阳芳.初中生物课外活动探究性教学的设计策略[J].生命世界，2017（9）：105-106.
[3]吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2018（7）：82-84.