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摘 要：在新课标下，强调学生的问题意识，要求在日常教学活动中提供学生解决问题的能力。当前小学数学教材已经有了很大改进，开始出现数学问题解决策略内容，但是实际开展的教学中所起到的作用并不理想。文章研究分析中在简单分析数学问题解决教学问题基础上，重点讨论问题解决策略，希望为数学教学提供参考。
关键词：小学数学；问题解决；学习策略
小学数学问题解决从字面意义上分析，就是指在数学教学开展中，以问题作为载体，进而通过问题的了解、探究、分析、假设、解答等过程，从而实现解决问题的目的。在这个过程中来锻炼学生的思维能力，提高小学生解决问题的能力。
一、小学数学问题解决的教学问题
小学数学问题解决的教学活动中，要求能够充分发挥学生的主体作用，同时充分提高学生的参与积极性与创新能力。在问题提出到解决的过程中，能够实现促进学生思维发展的目的，促使学生应用所学习到的理论知识应用到现实问题的解答中。在这个问题解答的过程中，能够让学生认识到学习的价值，激发学习主动性，提高教学效果。
当前教师在开展问题解决策略活动中，虽然能够理解这个教学内容的重要性，但是在真实教学中存在诸多不足。在教学中，很多情况下都仅仅停留在数学知识点的教学中，作用在于提高学生对知识的熟练度，没有与实际生活结合在一起，对教学的作用并不大。从具体的教学过程角度分析，理论上应该是解决问题、归纳总结的过程，但是在教学目标设定不合理，仅仅局限在教材知识中，没有考虑到学生的基础知识情况，教学仅仅是知识点的重复，学习积极性并没有得到提高。小学数学教学应该符合新课标的要求，但是在具体的教学中，很多并不符合新课标的要求。在教学模式方面，传统方式最为常见。在数学问题的设置方面，也是教师提出问题，学生在老师的指导下解决问题，没有开展交流活动。
二、小学数学问题解决策略
小学问题解决中，教师应保证问题设置的真实性，充分结合学生的实际生活与社会发展，保证学生在问题解决中能够体会到知识的作用，进而提高学习积极性与主动性。教师在选择问题时也需要充分考虑学生的理解能力，避免问题过分追求真实性失去了教学的价值。数学解决教学策略住了重视问题的真实性之外，还需要保证系统性。在问题的解决过程中，让学生能够系统应用学习的知识点，平衡解决问题与学科知识。问题解决中可以采用的教学模式有很多，并不固定，其中小組合作教学是应用价值较高的一类，在这个教学模式开展中，教师应能够发挥引领的作用，而不是直接参与其中。
小学数学解决策略教学需要建立在小学现有基础知识基础上，只有学生本身能够掌握基础知识，才能够将其应用到问题解决中。因此教师有必要强化基础概念的教学，引导学生利用学习过的知识来解决问题，进而提高学生的问题解决能力。如在长方形面积的解决中，学生只有在了解计算方法的基础上才能够解决问题。小学数学问题解决策略中，应用题是常见题型，主要是利用数学公式来解决问题，教师需要充分考虑学生现有的知识掌握情况，引导学生利用知识来解决应用问题，逐渐提高学生逻辑思维能力。
小学生的思维能力较为简单，处于生长期，对很多事物的理解和认知均存在偏差，因此在教学学习中也难以应用形象思维进行解答。几何作图是一种常见的解决问题的策略，符合学生思维特点，教师可以利用几何图形来引导学生解决问题。这种解题策略能够将现实中抽象的问题直观化，帮助学生理解。因此在教学中应重视画图解决问题的策略。小学阶段的学生想要将符号应用到实际问题中难度也比较高，教师可以引导学生在草纸上作图来引导学生思考问题，进而解决问题。如在有关周长的问题解决中，要求计算面积，小学生难以形成几何关系，可以引导学生在图纸上画出来，这样就可以简化问题，进而解决问题。
尝试策略是数学问题解决的常见方法，从本质上来看就是采用尽可能多的方法来解决问题。在小学阶段，不同学生数学问题解答能力存在很大差异，学习能力也比较大，教师应正视这一点。如在应用题幼儿园去旅游，共有56名幼儿，每一辆面包车可以做10个人，询问需要多少辆车。这个问题的解决相对简单，仅仅需要的简单计算就可以得到答案，但是这种方式必然会导致学生失去兴趣。因此在教学中，教师可以鼓励学生多多做一些尝试，采用不同的方法来解决问题。这种尝试策略与假设策略有相似之处，在这个应用题目的解决中，也可以通过假设的策略来解决，直接假设车辆数，然后考虑可以做多少人，进而根据题目的条件来解决问题。
在数学问题中有很多寻找规律的问题，这些题目要求学生能够逐渐发现规律，进而解决题目。如在找规律练习题目中“2、4、7、11、（ ）、（ ）”中，要求学生找到规律。在教学中，可以考虑将这个数学问题简单化，然后发现存在的数字之间的规律性。教师可以引导学生观察这些数据，将缺失的数据填上，然后发现两个数据之间差的数字个数之间的关系，进而得到后面数据出现的规律和答案。
三、结语
总之，新课标下，问题解决已经成为必要的教学内容。小学数学课堂教学中应能够重视这一点，不断深入分析，提高教学针对性，充分提高学生学习积极性，培养学生解决问题的习惯。
参考文献
[1]宋艳.小学数学问题解决策略的教学研究新探——以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例[J].数学教学通讯，2016（19）：21-22.
[2]江艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究[J].文理导航旬刊，2015（4）：40.
关键词：小学数学；问题解决；学习策略
小学数学问题解决从字面意义上分析，就是指在数学教学开展中，以问题作为载体，进而通过问题的了解、探究、分析、假设、解答等过程，从而实现解决问题的目的。在这个过程中来锻炼学生的思维能力，提高小学生解决问题的能力。
一、小学数学问题解决的教学问题
小学数学问题解决的教学活动中，要求能够充分发挥学生的主体作用，同时充分提高学生的参与积极性与创新能力。在问题提出到解决的过程中，能够实现促进学生思维发展的目的，促使学生应用所学习到的理论知识应用到现实问题的解答中。在这个问题解答的过程中，能够让学生认识到学习的价值，激发学习主动性，提高教学效果。
当前教师在开展问题解决策略活动中，虽然能够理解这个教学内容的重要性，但是在真实教学中存在诸多不足。在教学中，很多情况下都仅仅停留在数学知识点的教学中，作用在于提高学生对知识的熟练度，没有与实际生活结合在一起，对教学的作用并不大。从具体的教学过程角度分析，理论上应该是解决问题、归纳总结的过程，但是在教学目标设定不合理，仅仅局限在教材知识中，没有考虑到学生的基础知识情况，教学仅仅是知识点的重复，学习积极性并没有得到提高。小学数学教学应该符合新课标的要求，但是在具体的教学中，很多并不符合新课标的要求。在教学模式方面，传统方式最为常见。在数学问题的设置方面，也是教师提出问题，学生在老师的指导下解决问题，没有开展交流活动。
二、小学数学问题解决策略
小学问题解决中，教师应保证问题设置的真实性，充分结合学生的实际生活与社会发展，保证学生在问题解决中能够体会到知识的作用，进而提高学习积极性与主动性。教师在选择问题时也需要充分考虑学生的理解能力，避免问题过分追求真实性失去了教学的价值。数学解决教学策略住了重视问题的真实性之外，还需要保证系统性。在问题的解决过程中，让学生能够系统应用学习的知识点，平衡解决问题与学科知识。问题解决中可以采用的教学模式有很多，并不固定，其中小組合作教学是应用价值较高的一类，在这个教学模式开展中，教师应能够发挥引领的作用，而不是直接参与其中。
小学数学解决策略教学需要建立在小学现有基础知识基础上，只有学生本身能够掌握基础知识，才能够将其应用到问题解决中。因此教师有必要强化基础概念的教学，引导学生利用学习过的知识来解决问题，进而提高学生的问题解决能力。如在长方形面积的解决中，学生只有在了解计算方法的基础上才能够解决问题。小学数学问题解决策略中，应用题是常见题型，主要是利用数学公式来解决问题，教师需要充分考虑学生现有的知识掌握情况，引导学生利用知识来解决应用问题，逐渐提高学生逻辑思维能力。
小学生的思维能力较为简单，处于生长期，对很多事物的理解和认知均存在偏差，因此在教学学习中也难以应用形象思维进行解答。几何作图是一种常见的解决问题的策略，符合学生思维特点，教师可以利用几何图形来引导学生解决问题。这种解题策略能够将现实中抽象的问题直观化，帮助学生理解。因此在教学中应重视画图解决问题的策略。小学阶段的学生想要将符号应用到实际问题中难度也比较高，教师可以引导学生在草纸上作图来引导学生思考问题，进而解决问题。如在有关周长的问题解决中，要求计算面积，小学生难以形成几何关系，可以引导学生在图纸上画出来，这样就可以简化问题，进而解决问题。
尝试策略是数学问题解决的常见方法，从本质上来看就是采用尽可能多的方法来解决问题。在小学阶段，不同学生数学问题解答能力存在很大差异，学习能力也比较大，教师应正视这一点。如在应用题幼儿园去旅游，共有56名幼儿，每一辆面包车可以做10个人，询问需要多少辆车。这个问题的解决相对简单，仅仅需要的简单计算就可以得到答案，但是这种方式必然会导致学生失去兴趣。因此在教学中，教师可以鼓励学生多多做一些尝试，采用不同的方法来解决问题。这种尝试策略与假设策略有相似之处，在这个应用题目的解决中，也可以通过假设的策略来解决，直接假设车辆数，然后考虑可以做多少人，进而根据题目的条件来解决问题。
在数学问题中有很多寻找规律的问题，这些题目要求学生能够逐渐发现规律，进而解决题目。如在找规律练习题目中“2、4、7、11、（ ）、（ ）”中，要求学生找到规律。在教学中，可以考虑将这个数学问题简单化，然后发现存在的数字之间的规律性。教师可以引导学生观察这些数据，将缺失的数据填上，然后发现两个数据之间差的数字个数之间的关系，进而得到后面数据出现的规律和答案。
三、结语
总之，新课标下，问题解决已经成为必要的教学内容。小学数学课堂教学中应能够重视这一点，不断深入分析，提高教学针对性，充分提高学生学习积极性，培养学生解决问题的习惯。
参考文献
[1]宋艳.小学数学问题解决策略的教学研究新探——以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例[J].数学教学通讯，2016（19）：21-22.
[2]江艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究[J].文理导航旬刊，2015（4）：40.