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摘 要：数学作为基本算数工具是学生进一步学习不可缺少的工具及基础，而农村小学数学教学和城市有所不同，许多方面都存在不足之处，本文对农村小学数学课堂教学现状进行简要概述，重点对提高农村小学数学课堂教学效果的策略进行分析，希望农村小学数学教学效果可以有所提高。
关键词：农村；小学数学；教学效果
作为贯穿于九年义务教育的主要学科之一，数学一直有其不可替代的地位，农村小学由于基础设施不完善、教育资源缺乏等情况，在进行数学课堂教学时，教学效果不高，很多教学内容无法生动形象的向学生进行展示。为对这一问题进行解决，本文提出具体措施，通过创建教学环境、加强师资团队建设等方式，对教学效果不高这一问题进行有效解决。
一、农村小学数学课堂教学现状
现下城乡差异较大，各地对于教育的侧重点有所不同，致使我国某些地区的农村小学在教学设施、教学基础、师资力量等方面处在极为落后的状态。首先，农村小学极度缺乏教育资金的支持，因此很多学校基础设施条件达不到教学标准，多数状态下进行数学教学时只依靠书本，学生自主学习力差没有积极性。其次，虽然部分地区农村小学有多媒体等教学设施，但教师在利用多媒体进行教学时，绝大部分的时间和精力都放置于课件制作及最终展现上，课件实际的教学作用并未充分进行发挥。最后，由于城乡差异较为显著，很多具备丰富教学经验的教师，在城乡学校的选择上，都更倾向于城市，师资力量无法得到及时补充。此外，农村的教师教育理念和城市的教师相比，更新换代速度极慢，加之受农村自身条件的影响，农村教师对以往的教学方式及教学理念依赖过度，这也不利于农村小学数学教学的开展。
二、提高农村小学数学课堂教学效果的策略
（一）创建教学情境
短时间内农村小学的基础设施无法得到完善，因此进行小学数学教学时想对教学效果进行提高，不能单单把希望寄托于完善基础设施上，数学教师要对当下的教学经验及教学手段加以借鉴，对当地教学资源进行合理化配置，以此提高课堂教学效果。相比城市学校来说，农村小学地大物博跟大自然的关系也很是密切，而大自然内的场景丰富多样，可以很好对电子教学资源匮乏的情况进行补救，农村的资源储备量极为丰富，且涵盖多种数学知识。教师作为课堂教学的引导者及设计者，应对本地农村教学资源进行充分发掘，为学生设定适宜的生活化教学场景，让学生与大自然充分接触的同时体会到和数学有关的知识内容，加强学生的主观能动性，提高合作学习能力，进而提高小学数学课堂教学效果。在进行鸡兔同笼这一问题的讲解上，选取多名学生分别扮成小兔和小鸡，小兔有四只脚则由两名学生进行扮演，小鸡有两只脚则由一名学生进行扮演，随后教师对学生展开提问，若一共有四只兔子一只鸡，那么一共有多少只脚？采取这样的教学方法，可以起到寓教于乐的作用，教师通过创建教学情境，使数学课堂更加鲜活分明，学生得以对数学知识体现的实用性和趣味性进行感知，也起到促进学生自主学习的作用。
（二）加强师资团队建设
农村小学数学教师的教学水平直接对学生学习水平进行影响，因此在进行师资团队建设时要充分对该点进行考虑。学校要在一定时间段内对教师进行培训及让其外出进修，使教师紧跟教学的潮流对于新兴的教学手段和理念进行吸收，提升自身专业技术水平，摒弃以往传统的教育理念。学校还可向当地教育部门提出需求，在政府的支持下更好的引进优秀的小学数学教师人才，师资力量得以补充。此外，一些年轻教师由于刚参加工作不久，每天完成基础教学任务后，不会再利用时间来对自身业务能力进行提高，对于自身知识更新及专业水准完善度不够。小学数学教材在新课改以来发生了显著的变化，对于数学教师自身的能力和水平都有了更高的要求，有些数学教师在进行教学时明显感觉吃力，无法对教学目标进行有效掌控，对于新教材的掌控能力及理解不到位。而对于那些老教师，由于受自身教学手法和理念的限制，即使教材出现改革但一时之间还是无法对新教材进行掌握，教学过程中明显力不从心，因此加强师资团队建设就显得尤为重要。
（三）提高教学手法
在进行数学教学时，教师要采取新形式的教学手法比如：开展课堂提问、合作学习等等。对课堂节奏进行把控，适当对学生进行课程提问，可以提高学生对于数学的学习兴趣。但在进行课堂提问时，要根据教材的内容进行合理的提问，潜移默化中让学生记住了已学到的知识，学生的数学能力一定程度上达到提高，知识点印象进一步加深。还可采取互动学习的方式，让学生在娱乐中进行数学知识的学习，同时提高学生的合作意识。此外，在进行问题提出时要把握好时机，不要让学生觉得和所学知识脱轨，比如在进行加减法计算教学时，教师在黑板上写下一道問题，采取击鼓传花的方式，鼓声停止则花在哪位学生的手里则由哪位学生对该道问题进行解答，为学生提供舒适的学习氛围，带动学习气氛。还可通过合作的方式来对学生进行教学，将学生分为若干小组，让小组之间成员互相对数学作业进行检查，检查过程中由教师全程进行指导，发现问题及时指出并解决。又或是在进行乘法口诀背诵时，小组成员内部互相进行考察，若组内有人对其掌握不彻底，小组内部人员对其进行帮助，在合作中进行学习有助于学生发现本身的不足之处，同时加强班级凝聚力。
三、总结
综上所述，农村小学受多方面因素影响，其教学环境极为艰苦，对于目前农村小学数学教学来说，教师不但要为学生创建适宜的教学情境，还要借助外界力量对师资力量进行强化，采用新颖的教学手法对农村小学数学课堂教学效果进行提高，使学生在良好的外部环境下对数学这一学科进行学习。
参考文献
[1]刘通.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2018（31）.
[2]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（4）.
关键词：农村；小学数学；教学效果
作为贯穿于九年义务教育的主要学科之一，数学一直有其不可替代的地位，农村小学由于基础设施不完善、教育资源缺乏等情况，在进行数学课堂教学时，教学效果不高，很多教学内容无法生动形象的向学生进行展示。为对这一问题进行解决，本文提出具体措施，通过创建教学环境、加强师资团队建设等方式，对教学效果不高这一问题进行有效解决。
一、农村小学数学课堂教学现状
现下城乡差异较大，各地对于教育的侧重点有所不同，致使我国某些地区的农村小学在教学设施、教学基础、师资力量等方面处在极为落后的状态。首先，农村小学极度缺乏教育资金的支持，因此很多学校基础设施条件达不到教学标准，多数状态下进行数学教学时只依靠书本，学生自主学习力差没有积极性。其次，虽然部分地区农村小学有多媒体等教学设施，但教师在利用多媒体进行教学时，绝大部分的时间和精力都放置于课件制作及最终展现上，课件实际的教学作用并未充分进行发挥。最后，由于城乡差异较为显著，很多具备丰富教学经验的教师，在城乡学校的选择上，都更倾向于城市，师资力量无法得到及时补充。此外，农村的教师教育理念和城市的教师相比，更新换代速度极慢，加之受农村自身条件的影响，农村教师对以往的教学方式及教学理念依赖过度，这也不利于农村小学数学教学的开展。
二、提高农村小学数学课堂教学效果的策略
（一）创建教学情境
短时间内农村小学的基础设施无法得到完善，因此进行小学数学教学时想对教学效果进行提高，不能单单把希望寄托于完善基础设施上，数学教师要对当下的教学经验及教学手段加以借鉴，对当地教学资源进行合理化配置，以此提高课堂教学效果。相比城市学校来说，农村小学地大物博跟大自然的关系也很是密切，而大自然内的场景丰富多样，可以很好对电子教学资源匮乏的情况进行补救，农村的资源储备量极为丰富，且涵盖多种数学知识。教师作为课堂教学的引导者及设计者，应对本地农村教学资源进行充分发掘，为学生设定适宜的生活化教学场景，让学生与大自然充分接触的同时体会到和数学有关的知识内容，加强学生的主观能动性，提高合作学习能力，进而提高小学数学课堂教学效果。在进行鸡兔同笼这一问题的讲解上，选取多名学生分别扮成小兔和小鸡，小兔有四只脚则由两名学生进行扮演，小鸡有两只脚则由一名学生进行扮演，随后教师对学生展开提问，若一共有四只兔子一只鸡，那么一共有多少只脚？采取这样的教学方法，可以起到寓教于乐的作用，教师通过创建教学情境，使数学课堂更加鲜活分明，学生得以对数学知识体现的实用性和趣味性进行感知，也起到促进学生自主学习的作用。
（二）加强师资团队建设
农村小学数学教师的教学水平直接对学生学习水平进行影响，因此在进行师资团队建设时要充分对该点进行考虑。学校要在一定时间段内对教师进行培训及让其外出进修，使教师紧跟教学的潮流对于新兴的教学手段和理念进行吸收，提升自身专业技术水平，摒弃以往传统的教育理念。学校还可向当地教育部门提出需求，在政府的支持下更好的引进优秀的小学数学教师人才，师资力量得以补充。此外，一些年轻教师由于刚参加工作不久，每天完成基础教学任务后，不会再利用时间来对自身业务能力进行提高，对于自身知识更新及专业水准完善度不够。小学数学教材在新课改以来发生了显著的变化，对于数学教师自身的能力和水平都有了更高的要求，有些数学教师在进行教学时明显感觉吃力，无法对教学目标进行有效掌控，对于新教材的掌控能力及理解不到位。而对于那些老教师，由于受自身教学手法和理念的限制，即使教材出现改革但一时之间还是无法对新教材进行掌握，教学过程中明显力不从心，因此加强师资团队建设就显得尤为重要。
（三）提高教学手法
在进行数学教学时，教师要采取新形式的教学手法比如：开展课堂提问、合作学习等等。对课堂节奏进行把控，适当对学生进行课程提问，可以提高学生对于数学的学习兴趣。但在进行课堂提问时，要根据教材的内容进行合理的提问，潜移默化中让学生记住了已学到的知识，学生的数学能力一定程度上达到提高，知识点印象进一步加深。还可采取互动学习的方式，让学生在娱乐中进行数学知识的学习，同时提高学生的合作意识。此外，在进行问题提出时要把握好时机，不要让学生觉得和所学知识脱轨，比如在进行加减法计算教学时，教师在黑板上写下一道問题，采取击鼓传花的方式，鼓声停止则花在哪位学生的手里则由哪位学生对该道问题进行解答，为学生提供舒适的学习氛围，带动学习气氛。还可通过合作的方式来对学生进行教学，将学生分为若干小组，让小组之间成员互相对数学作业进行检查，检查过程中由教师全程进行指导，发现问题及时指出并解决。又或是在进行乘法口诀背诵时，小组成员内部互相进行考察，若组内有人对其掌握不彻底，小组内部人员对其进行帮助，在合作中进行学习有助于学生发现本身的不足之处，同时加强班级凝聚力。
三、总结
综上所述，农村小学受多方面因素影响，其教学环境极为艰苦，对于目前农村小学数学教学来说，教师不但要为学生创建适宜的教学情境，还要借助外界力量对师资力量进行强化，采用新颖的教学手法对农村小学数学课堂教学效果进行提高，使学生在良好的外部环境下对数学这一学科进行学习。
参考文献
[1]刘通.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2018（31）.
[2]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（4）.