论文部分内容阅读
【摘要】教师是课堂情绪的主导，教师要强化情绪调整的自觉性，主动调整和调节课堂情绪，并将情绪调整与师生情感关系相结合。让学生在愉快的氛围中学习，将会大大提高课堂实效性。
【关键词】数学课堂教学;情感;调动愉快情绪
In mathematics classroom “happy education”
Zhang Liangchen
【Abstract】The teacher is the classroom mood leadership, the teacher must strengthen the mood adjustment self-consciousness, the initiative adjustment and the adjustment classroom mood, and unifies the mood adjustment with the teachers and students emotion relations. Let the student study in the happy atmosphere, will enhance the classroom effectiveness greatly.
【Key words】Mathematics classroom instruction; Emotion; Transfers the happy mood
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
但是，由于数学学科的特殊性，平淡而枯燥。越来越多的学生对学习数学不感兴趣，也不能从数学中获得快乐。如何让学生积极、主动地学习数学，获得成功的喜悦?这是数学教师感到头痛、急需解决的难题。我就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
1 发挥情感的积极作用，培养学生的愉快情绪
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
1.1 教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。
1.2 努力拉近与学生间的心理距离。教师在课堂上除了以平等、热情的心态对待学生外，还要爱学生，使学生在一种受尊重的情绪体验下学习。学会亲近学生，用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，“想学生所想”，“思学生所思”，用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。
1.3 尊重、理解、宽容每一个学生。教师应该发扬教学民主的精神，实行民主管理，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
２ 要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，教师适时讲一些数学故事，创设有趣的数学活动，能充分调动学生学习的兴趣。这些都是进行“愉快教育”的好素材。
3 要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。教师的风趣与幽默可以感染学生，让学生在宽松、愉快的环境下学习，可以起到事半功倍的效果。
4 用多种手段来调动学生的愉快情绪
4.1 设计数学游戏，使教学内容生动活泼、丰富多彩：儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。游戏是学生最喜爱的活动，能激发学生的学习兴趣，使学生情绪愉快，智力活动积极。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，学生的积极性得到充分的调动，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，学生情绪激昂，兴趣浓厚。
4.2 创设操作活动情境，调动学生的学习积极性。数学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，实践操作最易于激发学生的思维和思想，使学习变成儿童的精神追求。在数学课堂教学中为学生提供摸一摸、剪一剪、数一数、拼一拼等动手操作的实践活动，促使儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。在这样的操作活动情境下，学生兴趣盎然，能在操作的过程中有所感悟，有所创新。
4.3 适当开展竞赛，提高学生的学习积极性：适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在 “笔算除法：商多位数”的练习，我设计比赛规则，比赛中不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
4.4 注重激励性评价，调节学生的积极情绪：学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只要有机会，我都及时运用生动的、充满童趣的评价方式对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受激励；使课堂内生机勃勃，如沐春风。
因此，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，它会影响到学生其它方方面面的发展。在小学数学课堂教学中，我们一定要重视学生愉快情绪的培养，使学生具有良好的心态，使他们在宽松愉快的环境中愉快学习，健康成长。
【关键词】数学课堂教学;情感;调动愉快情绪
In mathematics classroom “happy education”
Zhang Liangchen
【Abstract】The teacher is the classroom mood leadership, the teacher must strengthen the mood adjustment self-consciousness, the initiative adjustment and the adjustment classroom mood, and unifies the mood adjustment with the teachers and students emotion relations. Let the student study in the happy atmosphere, will enhance the classroom effectiveness greatly.
【Key words】Mathematics classroom instruction; Emotion; Transfers the happy mood
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
但是，由于数学学科的特殊性，平淡而枯燥。越来越多的学生对学习数学不感兴趣，也不能从数学中获得快乐。如何让学生积极、主动地学习数学，获得成功的喜悦?这是数学教师感到头痛、急需解决的难题。我就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
1 发挥情感的积极作用，培养学生的愉快情绪
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
1.1 教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。
1.2 努力拉近与学生间的心理距离。教师在课堂上除了以平等、热情的心态对待学生外，还要爱学生，使学生在一种受尊重的情绪体验下学习。学会亲近学生，用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，“想学生所想”，“思学生所思”，用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。
1.3 尊重、理解、宽容每一个学生。教师应该发扬教学民主的精神，实行民主管理，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
２ 要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，教师适时讲一些数学故事，创设有趣的数学活动，能充分调动学生学习的兴趣。这些都是进行“愉快教育”的好素材。
3 要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。教师的风趣与幽默可以感染学生，让学生在宽松、愉快的环境下学习，可以起到事半功倍的效果。
4 用多种手段来调动学生的愉快情绪
4.1 设计数学游戏，使教学内容生动活泼、丰富多彩：儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。游戏是学生最喜爱的活动，能激发学生的学习兴趣，使学生情绪愉快，智力活动积极。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，学生的积极性得到充分的调动，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，学生情绪激昂，兴趣浓厚。
4.2 创设操作活动情境，调动学生的学习积极性。数学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，实践操作最易于激发学生的思维和思想，使学习变成儿童的精神追求。在数学课堂教学中为学生提供摸一摸、剪一剪、数一数、拼一拼等动手操作的实践活动，促使儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。在这样的操作活动情境下，学生兴趣盎然，能在操作的过程中有所感悟，有所创新。
4.3 适当开展竞赛，提高学生的学习积极性：适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在 “笔算除法：商多位数”的练习，我设计比赛规则，比赛中不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
4.4 注重激励性评价，调节学生的积极情绪：学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只要有机会，我都及时运用生动的、充满童趣的评价方式对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受激励；使课堂内生机勃勃，如沐春风。
因此，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，它会影响到学生其它方方面面的发展。在小学数学课堂教学中，我们一定要重视学生愉快情绪的培养，使学生具有良好的心态，使他们在宽松愉快的环境中愉快学习，健康成长。