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【摘要】财务会计课程是中职会计专业学生的主要专业课程之一，该门课程学习的好坏关系到学生以后是否能较好地实现就业和完成会计工作的能力，但财务会计课程对中职学生来讲又感到非常难学，老师也感到难教，作者从教学内容和教学方法两个方面提出了自己的观点。
【关键词】财务会计;教学内容;教学方法
To duty financial inventory accounting curriculum teaching several ponders
Shu Zhongqin
【Abstract】Financial inventory accounting the curriculum is one of duty accounting profession student's main special courses, this curriculum studies the quality relates the student later whether can realize well gets employed and completes the accountancy ability, but financial inventory accounting the curriculum says to the duty student felt that very difficult to study, teacher also feels difficult to teach, the author proposed own viewpoint from the course content and the teaching method two aspects.
【Key words】Financial inventory accounting; Course content; Teaching method
“财务会计”是继“会计学基础”之后开设的主干专业课程之一。学生在初步认识、了解会计科目和掌握会计记账方法即借贷记账法之后，通过本课程的教与学，让学生全面、系统地理解和掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力，这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普遍感觉难学。即使一些“会计学基础”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上进行改革。
1 中职财务会计课程教学内容和教学方法的现状
从课程教学内容来看，现在的财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负责、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目开展，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的特点，它基本上包括了一般企业所发生的所有业务的核算，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规矩较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修改、出台，造成了“财务会计”的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节，即会计分录的编制。导致老师讲完 核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛沉闷压抑。
从教学方法上看，主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生要在这段文字中或老师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后考虑编制什么样的会计分录，该不该编制分录，有时，学生不理解业务，老师要费很多口舌去讲解这个业务，很多时间浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知。尽管现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会编制会计分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
2 中职财务会计教学内容改革的思考
2.1 新准则出台后教学内容上的调整:结合中职学校的培养目标，中职学生的就业去向来安排调整教学内容，将新准则中企业经常发生的，常规性的与会计六大会计要素密切联系的内容补充到教学中来，如：固定资产准则、存货准则、收入准则等及时补充到教学内容中，淘汰落后的知识；对于具体准则中的特殊性、非经常性的业务，如会计政策变更准则、资产负债表日后事项准则、金融衍生工具、债务重组及非货币交易准则等，教学中可以不涉及这方面内容，以保证教学内容的完整性和系统性，起到削枝强干的作用。同时对这些知识要告诉学生去哪里查询，以方便学生的专业拓展学习。
2.2 按资金运动过程对教材进行重组教学:从企业的组建（资金的筹集）开始，可以把所有者权益的部分知识提到前面来讲，然后再讲货币资金，应收及预付款项，讲应收及预付款项时，可以把应付款项和预收款项、收入的实现时间结合起来讲，存货，固定资产，无形资产再讲负债等内容，这样学生就会起到举一反三的作用，比如：对销售方来说是应收账款，该编制什么分录，而对购货方来说则是应付账款，该编制什么分录，对同一笔业务，会计主体不同编制的会计分录就不同，这样对比起来教学，学生也好理解和接受，也容易弄明白经济业务的来龙去脉。同时也可以把前面的银行结算方式贯穿进去讲解，知识就会融会贯通，学生在真实的业务流程中去发现问题和解决问题。
2.3 增加财务会计的实践性教学环节:首先要选择有代表性的工业企业，安排学生一次外出见习，了解企业的供、产、销过程和资金流程，同时各个环节的交接手续（原始凭证），增强学生的感性认识，便于在学习财务会计的过程中不至于陌生。
其次可以结合《基础会计基本技能训练》来对财务会计的知识进行讲解，也便于学生理解和应用。
最后财务会计课程讲完后有必要进行财务会计知识的综合训练来加深对知识的理解和应用，增强对业务的处理和熟练程度等。
3 对财务会计教学方法的思考
财务会计是一门科学性和实验性都非常强的专业课，要想学好它也绝非难事，首先作为学生来讲，要有信心，不要听别人说财务会计这门课难学就放弃了，其实学习财务会计也有乐趣，它的乐趣在于财务会计把会计分录是会计的语言演绎的淋漓尽致，只要发生了经济业务，就会有相应的会计分录来反映，或者说，只要发生了经济业务就要用会计语言（会计分录）把它记载下来，一个企业会发生各种各样的经济业务，而财务会计教材在编写过程中就会对这些业务进行举例和讲解，作为学生来讲，要想在以后的工作中有所建树，就必须对这些业务的会计处理要相当熟练才行，作为老师来讲，就要把这些知识讲透彻，让学生明白是怎么回事，为此可以选用以下方法进行教学：
(1)情景教学法，事实上我们会计上的每一笔经济业务就是企业真实发生的，作为老师要把学生的注意力都集中到这个业务上来，一要靠老师的语言魅力，二要靠老师驾驭课堂的能力，三是学生们也要有角色意识，这样老师很容易把学生带入业务发生的情景之中，好像这个业务就发生在我们身边，资金怎么流动？谁增加，谁减少，该计入什么账户，放在实际中是非常好理解的，那么编制会计分录就好做了。
(2)案例教学法，老师可以收集一些典型案例来讲解，通过对典型案例的认识和分析来起到举一反三的作用。
(3)任务驱动教学法，学生学习了基础会计后有一定的专业基础，对于一些简单的知识可以带着任务去自学，通过做练习来检查学生学习的情况，这样可以培养学生的自学能力，也减轻了老师上课的压力，从而改变传统的填鸭式教学方法，减轻老师和学生的疲惫感。
(4)比较教学法，通过比较找出相同点和不同点，也加深学生对知识的理解，如对固定资产加速折旧法的讲解就可以通过这种方法来进行，同样一个案例，用不同的折旧方法来计提折旧会得出什么样的结果？进而理解加速折旧法的由来，加速折旧法对企业的好处，加速折旧法的适用范围等等知识。
总之，要上好财务会计这门课，老师要根据自己的经验对教材的内容进行重组和整合，至于怎样重组才好还要看学生的接受程度，不能照搬套用；同时老师还要在教学方法上下功夫，采用学生们易于接收的教学方法来进行教学会收到较好的教学效果。
【关键词】财务会计;教学内容;教学方法
To duty financial inventory accounting curriculum teaching several ponders
Shu Zhongqin
【Abstract】Financial inventory accounting the curriculum is one of duty accounting profession student's main special courses, this curriculum studies the quality relates the student later whether can realize well gets employed and completes the accountancy ability, but financial inventory accounting the curriculum says to the duty student felt that very difficult to study, teacher also feels difficult to teach, the author proposed own viewpoint from the course content and the teaching method two aspects.
【Key words】Financial inventory accounting; Course content; Teaching method
“财务会计”是继“会计学基础”之后开设的主干专业课程之一。学生在初步认识、了解会计科目和掌握会计记账方法即借贷记账法之后，通过本课程的教与学，让学生全面、系统地理解和掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力，这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普遍感觉难学。即使一些“会计学基础”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上进行改革。
1 中职财务会计课程教学内容和教学方法的现状
从课程教学内容来看，现在的财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负责、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目开展，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的特点，它基本上包括了一般企业所发生的所有业务的核算，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规矩较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修改、出台，造成了“财务会计”的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节，即会计分录的编制。导致老师讲完 核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛沉闷压抑。
从教学方法上看，主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生要在这段文字中或老师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后考虑编制什么样的会计分录，该不该编制分录，有时，学生不理解业务，老师要费很多口舌去讲解这个业务，很多时间浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知。尽管现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会编制会计分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
2 中职财务会计教学内容改革的思考
2.1 新准则出台后教学内容上的调整:结合中职学校的培养目标，中职学生的就业去向来安排调整教学内容，将新准则中企业经常发生的，常规性的与会计六大会计要素密切联系的内容补充到教学中来，如：固定资产准则、存货准则、收入准则等及时补充到教学内容中，淘汰落后的知识；对于具体准则中的特殊性、非经常性的业务，如会计政策变更准则、资产负债表日后事项准则、金融衍生工具、债务重组及非货币交易准则等，教学中可以不涉及这方面内容，以保证教学内容的完整性和系统性，起到削枝强干的作用。同时对这些知识要告诉学生去哪里查询，以方便学生的专业拓展学习。
2.2 按资金运动过程对教材进行重组教学:从企业的组建（资金的筹集）开始，可以把所有者权益的部分知识提到前面来讲，然后再讲货币资金，应收及预付款项，讲应收及预付款项时，可以把应付款项和预收款项、收入的实现时间结合起来讲，存货，固定资产，无形资产再讲负债等内容，这样学生就会起到举一反三的作用，比如：对销售方来说是应收账款，该编制什么分录，而对购货方来说则是应付账款，该编制什么分录，对同一笔业务，会计主体不同编制的会计分录就不同，这样对比起来教学，学生也好理解和接受，也容易弄明白经济业务的来龙去脉。同时也可以把前面的银行结算方式贯穿进去讲解，知识就会融会贯通，学生在真实的业务流程中去发现问题和解决问题。
2.3 增加财务会计的实践性教学环节:首先要选择有代表性的工业企业，安排学生一次外出见习，了解企业的供、产、销过程和资金流程，同时各个环节的交接手续（原始凭证），增强学生的感性认识，便于在学习财务会计的过程中不至于陌生。
其次可以结合《基础会计基本技能训练》来对财务会计的知识进行讲解，也便于学生理解和应用。
最后财务会计课程讲完后有必要进行财务会计知识的综合训练来加深对知识的理解和应用，增强对业务的处理和熟练程度等。
3 对财务会计教学方法的思考
财务会计是一门科学性和实验性都非常强的专业课，要想学好它也绝非难事，首先作为学生来讲，要有信心，不要听别人说财务会计这门课难学就放弃了，其实学习财务会计也有乐趣，它的乐趣在于财务会计把会计分录是会计的语言演绎的淋漓尽致，只要发生了经济业务，就会有相应的会计分录来反映，或者说，只要发生了经济业务就要用会计语言（会计分录）把它记载下来，一个企业会发生各种各样的经济业务，而财务会计教材在编写过程中就会对这些业务进行举例和讲解，作为学生来讲，要想在以后的工作中有所建树，就必须对这些业务的会计处理要相当熟练才行，作为老师来讲，就要把这些知识讲透彻，让学生明白是怎么回事，为此可以选用以下方法进行教学：
(1)情景教学法，事实上我们会计上的每一笔经济业务就是企业真实发生的，作为老师要把学生的注意力都集中到这个业务上来，一要靠老师的语言魅力，二要靠老师驾驭课堂的能力，三是学生们也要有角色意识，这样老师很容易把学生带入业务发生的情景之中，好像这个业务就发生在我们身边，资金怎么流动？谁增加，谁减少，该计入什么账户，放在实际中是非常好理解的，那么编制会计分录就好做了。
(2)案例教学法，老师可以收集一些典型案例来讲解，通过对典型案例的认识和分析来起到举一反三的作用。
(3)任务驱动教学法，学生学习了基础会计后有一定的专业基础，对于一些简单的知识可以带着任务去自学，通过做练习来检查学生学习的情况，这样可以培养学生的自学能力，也减轻了老师上课的压力，从而改变传统的填鸭式教学方法，减轻老师和学生的疲惫感。
(4)比较教学法，通过比较找出相同点和不同点，也加深学生对知识的理解，如对固定资产加速折旧法的讲解就可以通过这种方法来进行，同样一个案例，用不同的折旧方法来计提折旧会得出什么样的结果？进而理解加速折旧法的由来，加速折旧法对企业的好处，加速折旧法的适用范围等等知识。
总之，要上好财务会计这门课，老师要根据自己的经验对教材的内容进行重组和整合，至于怎样重组才好还要看学生的接受程度，不能照搬套用；同时老师还要在教学方法上下功夫，采用学生们易于接收的教学方法来进行教学会收到较好的教学效果。