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【摘 要】由于在九年制义务教育当中，中小学美术课是其中必不可少的一门艺术文化课程，这门课程的开设可以为学生情操的陶冶、实践能力与创新精神的培养、美术文化素养的提升以及促进学生的全面发展发挥特别重要的作用，这也是一条特别重要的途径让学校实施美育。可是从少数民族地区来看，开展的中小学美术教育与经济发达地区相比还显得比较滞后。在此基础上，本文尝试以黔东南州黎平县中小学作为例子，针对少数民族地区中小学美术课现状进行总结，随后提出相应的对策，以便可以为相关课题研究提供一定程度借鉴。
【关键词】中小学；黎平；少数民族地区；美术课
按照新课程改革的相关要求，教育目标基于这样的体制背景下，要让学生全面发展，积极推崇素质教育。笔者根据黔东南州黎平县中小学的美术教学调研观摩，总结出以下少数民族地区中小学美术课现状，随后提出相应的对策。
一、少数民族地区中小学美术课现状
（一）教育观念陈旧
根据对黎平县中小学开展的美术课进行观摩就能够发现，当前处于少数民族地区的美术教师长期以来受到应试教育影响，另外还有就是其自身条件与教学设备的限制，导致忽视探索美术学科与教育。而美术教学在当前新课程背景下必须将其着重点放在培养学生创新能力，可是形成鲜明对比的就是教师所拥有的教学观念还是使用旧的美术技能技巧训练，忽视学生探索性与自主性，而只是强调教师的示范作用。这样的结果就让相当一部分的学生实施学习仅仅是进行单调照本宣科临摹，尚未将他们的自主性与创新精神有效启发，也并没有将他们美术学习的兴趣激发出来。
（二）相对缺乏师资力量
从黎平县所拥有的美术教师的数量还是质量上来看，与经济相对较好地位相比，师资力量相对来说比较缺乏。缺乏教师这是造成少数民族地区落后的中小学美术教育的症结之所在，黎平县比较多的中小学当中尚未拥有专业美术教师，甚至还有这样的错误观念，那就是不管哪门课的老师都可以成为美术老师，导致并不能很好的进行专业课的讲授，往往都是应付而已。还有更为严重的就是部分中小学当中整个教师队伍参差不齐，即便配备有相应的美术老师，可是他们并没有承担美术课程，而是进行数学、语文这样课程讲授，这样的情况是属于浪费人力资源。
（三）陈旧教学方式
从美术课的功效来看，其并不只是局限于学生技巧技能的培养，还承担培养学生创新精神与审美能力，使得学生在学习过程进行美的体验与生活感受。黎平县在很长一段时间内在美术课上往往是实施一成不变的教学方式，即便是在当前新课改氛围下，着力倡导对于以往传统的教学理念进行转变，让学生掌握课堂的主动权，可是中国的传统教育观念在人们的脑海当中印象深刻，使得美术教学依然还是停留在示范与讲解这样的教学方式。忽视学生探索性和自主性，仅仅的实施单纯性质的技巧训练，受到资金的影响，黎平县中小学在课堂上并没有相应的多媒体教学手段使用。学生在这样的课堂环境下并不能通过自己内心感悟，而只是根据照着书来进行临摹，时间一长就成为课本复制者。
（四）缺乏评价美术教学标准
通过进行传统的美术评价进行分析就可以发现，这种评价就是学生教师评价学生完成的作品。这就导致教师通过传统眼光进行作品的评判，其标准应该是均匀涂色、恰当比例、画面干净，而将学生自我学习的态度与能力忽略。教师不只是对作业评价重视，在评定期末学生美术成绩依然是一画定成绩这样的思路。评价方式的单一，这就否定学生自我观点，忽视多元化艺术取向，而仅仅是看重那些标准化东西。
二、解决少数民族地区中小学美术课问题的对策
一是要将美术学科地位有效提升。通常来说，美术教育这是艺术教育当中比较重要的组成部分，美术教育不但可以将其归结为素质教育内容，另外还是一个特别重要的手段进行素质教育实施，从其作用上来看，不只是学生审美素质提升与审美情趣，而且还发挥特别关键的作用，培养与发展学生的创造力、想象力、观察路比较多。从而可以在少数民族地区真正以一名共产党员的身份开展工作，让赤水认识这样红动的重要性。严格遵循教学大纲与素质教育的相关要求与素质教育的客观要求进行课程结构的安排。还可以将主课与副课送到成立，还将美术教育英国拥有的待遇和地位。
二是加强配置资源。为了将更多的特岗教师充实到少数民族地区从事教育活动，近些年都加大了招聘力度，可是从黎平县的情况来看，依然还是存在着不均衡的配置课程与数量，到现在依然显得比较紧张，其状况依然还是显得紧缺。针对这样的情况，我国的各级政府部门对编制的核定要更为严格，以便为合理利用现有的美术专业师资力量提供保证，除此之外，地方政府还应该加强投入建设乡村中小学美术教育配备的硬件设施与资金，使得少数民族地区中小学的办学条件可以得到有效改善。
三是通过现实情况的结合，开创性的将教材使用好。必须要在少数民族所使用的美术教材当中适当的体现出校清和学情，教育系统作为教育的主管部门，那么应该好好琢磨选用教材的问题，甚至还可以将大家一起组织起来进行适合本民族地区特点的教材。从全国的情况来看，贵州省拥有独特的民间文化资源与自然环境资源，必须要将他们充分利用起来。适当的可以将历史文化艺术、苗乡侗寨、布依族的印花、山水风情、布依族与苗族的蜡染艺术等拥有浓郁地方特色与民族风情这些拥有地方特色与民族风情的本土文化元素。根据这样开始部分乡村建设、风景写生、肌理制作、研究民俗等活动，让学生发生浓郁的兴趣产生，这就可以为实施教学手段造成严重。也可以将美术教学工程落到实处。
四是转变教学理念。要想做到将少数民族地区的中小学语文教育的课堂质量提升，采取的最为关键的做法就是在教学层面上进行创新，其侧重点是培养学生其自身的能力。开设美术课，其主要目的是培养学生的想象能力、创造能力与动手能力。一方面是具体的教育工作层面必须要积极引导学生认识社会美、道德美、人格美，形成追求美的习惯，建立美的观念，树立美的理想，形成追求美一起吃饭嘛。美术教育培养知识能力这也就是可以将其称之为智力开发，随后就是智力开发，属于智力发展的具体表现与有力手段。另一方面在实施教学的过程当中，教师必须高度重视为了激励学生而采用更加符合学生心理手段，使得学生的学习热情得到激发，在审视抱着欣赏的眼光，积极培养美的创造力与鉴赏力，全面提升学生审美水平。
三、结语
总而言之，当前实施的教学改革其重点就是要让广大少数民族地区中小学从以往的传统应试教育转变为素质教育，只有做到将学生学习美术课当中的不利因素有效解决，这样才可以将中小学教育当中美育课程的地位进行改变，适应教育机制改革。正是由于社会各界的帮助，加上少数民族地区教师们的辛勤付出，让少数民族地区中小学进行宣传。
参考文献：
[1]刘琼，刘丹.少数民族地区美术教育的现状和发展——以恩施土家族、苗族自治州为例[J].2013
[2]司马义·沙依木.我区少数民族理科双语教师在我院的培训现状存在问题及相应对策[J]. 2006
[3]赵斌.基于布迪厄文化再生产理论的少数民族体育行为方式研究——以四川藏区少数民族为例[J].2010
【关键词】中小学；黎平；少数民族地区；美术课
按照新课程改革的相关要求，教育目标基于这样的体制背景下，要让学生全面发展，积极推崇素质教育。笔者根据黔东南州黎平县中小学的美术教学调研观摩，总结出以下少数民族地区中小学美术课现状，随后提出相应的对策。
一、少数民族地区中小学美术课现状
（一）教育观念陈旧
根据对黎平县中小学开展的美术课进行观摩就能够发现，当前处于少数民族地区的美术教师长期以来受到应试教育影响，另外还有就是其自身条件与教学设备的限制，导致忽视探索美术学科与教育。而美术教学在当前新课程背景下必须将其着重点放在培养学生创新能力，可是形成鲜明对比的就是教师所拥有的教学观念还是使用旧的美术技能技巧训练，忽视学生探索性与自主性，而只是强调教师的示范作用。这样的结果就让相当一部分的学生实施学习仅仅是进行单调照本宣科临摹，尚未将他们的自主性与创新精神有效启发，也并没有将他们美术学习的兴趣激发出来。
（二）相对缺乏师资力量
从黎平县所拥有的美术教师的数量还是质量上来看，与经济相对较好地位相比，师资力量相对来说比较缺乏。缺乏教师这是造成少数民族地区落后的中小学美术教育的症结之所在，黎平县比较多的中小学当中尚未拥有专业美术教师，甚至还有这样的错误观念，那就是不管哪门课的老师都可以成为美术老师，导致并不能很好的进行专业课的讲授，往往都是应付而已。还有更为严重的就是部分中小学当中整个教师队伍参差不齐，即便配备有相应的美术老师，可是他们并没有承担美术课程，而是进行数学、语文这样课程讲授，这样的情况是属于浪费人力资源。
（三）陈旧教学方式
从美术课的功效来看，其并不只是局限于学生技巧技能的培养，还承担培养学生创新精神与审美能力，使得学生在学习过程进行美的体验与生活感受。黎平县在很长一段时间内在美术课上往往是实施一成不变的教学方式，即便是在当前新课改氛围下，着力倡导对于以往传统的教学理念进行转变，让学生掌握课堂的主动权，可是中国的传统教育观念在人们的脑海当中印象深刻，使得美术教学依然还是停留在示范与讲解这样的教学方式。忽视学生探索性和自主性，仅仅的实施单纯性质的技巧训练，受到资金的影响，黎平县中小学在课堂上并没有相应的多媒体教学手段使用。学生在这样的课堂环境下并不能通过自己内心感悟，而只是根据照着书来进行临摹，时间一长就成为课本复制者。
（四）缺乏评价美术教学标准
通过进行传统的美术评价进行分析就可以发现，这种评价就是学生教师评价学生完成的作品。这就导致教师通过传统眼光进行作品的评判，其标准应该是均匀涂色、恰当比例、画面干净，而将学生自我学习的态度与能力忽略。教师不只是对作业评价重视，在评定期末学生美术成绩依然是一画定成绩这样的思路。评价方式的单一，这就否定学生自我观点，忽视多元化艺术取向，而仅仅是看重那些标准化东西。
二、解决少数民族地区中小学美术课问题的对策
一是要将美术学科地位有效提升。通常来说，美术教育这是艺术教育当中比较重要的组成部分，美术教育不但可以将其归结为素质教育内容，另外还是一个特别重要的手段进行素质教育实施，从其作用上来看，不只是学生审美素质提升与审美情趣，而且还发挥特别关键的作用，培养与发展学生的创造力、想象力、观察路比较多。从而可以在少数民族地区真正以一名共产党员的身份开展工作，让赤水认识这样红动的重要性。严格遵循教学大纲与素质教育的相关要求与素质教育的客观要求进行课程结构的安排。还可以将主课与副课送到成立，还将美术教育英国拥有的待遇和地位。
二是加强配置资源。为了将更多的特岗教师充实到少数民族地区从事教育活动，近些年都加大了招聘力度，可是从黎平县的情况来看，依然还是存在着不均衡的配置课程与数量，到现在依然显得比较紧张，其状况依然还是显得紧缺。针对这样的情况，我国的各级政府部门对编制的核定要更为严格，以便为合理利用现有的美术专业师资力量提供保证，除此之外，地方政府还应该加强投入建设乡村中小学美术教育配备的硬件设施与资金，使得少数民族地区中小学的办学条件可以得到有效改善。
三是通过现实情况的结合，开创性的将教材使用好。必须要在少数民族所使用的美术教材当中适当的体现出校清和学情，教育系统作为教育的主管部门，那么应该好好琢磨选用教材的问题，甚至还可以将大家一起组织起来进行适合本民族地区特点的教材。从全国的情况来看，贵州省拥有独特的民间文化资源与自然环境资源，必须要将他们充分利用起来。适当的可以将历史文化艺术、苗乡侗寨、布依族的印花、山水风情、布依族与苗族的蜡染艺术等拥有浓郁地方特色与民族风情这些拥有地方特色与民族风情的本土文化元素。根据这样开始部分乡村建设、风景写生、肌理制作、研究民俗等活动，让学生发生浓郁的兴趣产生，这就可以为实施教学手段造成严重。也可以将美术教学工程落到实处。
四是转变教学理念。要想做到将少数民族地区的中小学语文教育的课堂质量提升，采取的最为关键的做法就是在教学层面上进行创新，其侧重点是培养学生其自身的能力。开设美术课，其主要目的是培养学生的想象能力、创造能力与动手能力。一方面是具体的教育工作层面必须要积极引导学生认识社会美、道德美、人格美，形成追求美的习惯，建立美的观念，树立美的理想，形成追求美一起吃饭嘛。美术教育培养知识能力这也就是可以将其称之为智力开发，随后就是智力开发，属于智力发展的具体表现与有力手段。另一方面在实施教学的过程当中，教师必须高度重视为了激励学生而采用更加符合学生心理手段，使得学生的学习热情得到激发，在审视抱着欣赏的眼光，积极培养美的创造力与鉴赏力，全面提升学生审美水平。
三、结语
总而言之，当前实施的教学改革其重点就是要让广大少数民族地区中小学从以往的传统应试教育转变为素质教育，只有做到将学生学习美术课当中的不利因素有效解决，这样才可以将中小学教育当中美育课程的地位进行改变，适应教育机制改革。正是由于社会各界的帮助，加上少数民族地区教师们的辛勤付出，让少数民族地区中小学进行宣传。
参考文献：
[1]刘琼，刘丹.少数民族地区美术教育的现状和发展——以恩施土家族、苗族自治州为例[J].2013
[2]司马义·沙依木.我区少数民族理科双语教师在我院的培训现状存在问题及相应对策[J]. 2006
[3]赵斌.基于布迪厄文化再生产理论的少数民族体育行为方式研究——以四川藏区少数民族为例[J].2010