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计算机的飞速发展将人类带入了网络教育的新时代。网络教学综合利用文本、声音、 图像、音频、视频等多媒体技术,突破了传统教室教学的时间和空间限制,以其灵活快捷和交互性强等特点受到广大教育者和学习者的青睐。本文通过对现代网络教学的现状分析，总结出了一些网络教育的特征与优缺点，并着重介绍了多媒体在网络教学中的应用情况。
一、现代网络教学的现状分析
网络教学是指学校利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式，是远程教学的一种重要形式。与传统的教学模式相比，网络教学把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具和手段，为培养信息时代的新型综合人才做出了巨大贡献。
1.网络教学模式的特征分析。（1）网络教学打破了时空界限， 取代了以教师为中心、教材为重点的旧传统, 阐明了“以人为本”的教育理念。在网络教学模式下，教师讲课工作可以像往常一样备课，像往常一样按照约定的时间上课。但上课的地点不再是固定的现实地点，而是某个网络系统平台上开设的网络班级。这样学生完全可以在家里报读开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，增加了学习的方便性。同时，在网络教学模式下，学校的招生和授课不再受地点限制，可以拓展整个地区、甚至全国的生源市场。（2）网络教学的实现手段多元化，视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等技术, 以丰富多样的表达方式使学习者能够在相对轻松的环境中学习,较好地调动了学习者的积极性和主动性。（3）通过现代通信技术，可以使异地的学习者和教师之间能够互动学习, 及时进行学习反馈, 调整学习的进度和授课方式；另外，网络教学降低了办学成本，相对缓解了一些高校师资相对不足的情况。
2.网络教学的优劣分析。随着教育信息化进程的不断推进以及网络教学技术的不断发展，网络以其高度的互动性和灵活便捷的特点成为实现双向互动交流的主要媒体，而网络教学将成为二十一世纪主流的教学方式。
第一，网络是信息社会最为有效的信息获取工具。开展网络教学，有利于培养学生利用网络获取信息、分析信息、加工信息的能力，从而有利于培养学生的综合学习能力。
第二，网络的信息量大、交互性强、传递灵活便捷的特点，有利于开展协同式教学，有利于培养学生的创造性能力。
第三，优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。多媒体网络教学对交互性的强大支持， 改变了传统教学中师生之间的结构关系。
第四，大力开展网络教学，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。
网络教学除了自身优势外, 同时也有一些局限性。传统的教学模式尚有教师对教学方法、教学过程、教学内容进行指向控制，而对于无界域的网络教学对象，其教学时效的保证与教学目标的完成实际状况都存在很多未知数，由于没有完善的在线监督机制的制约, 因此要求学习者的学习自觉性较高。多媒体网络教学理论的匮乏也促使我们必须进行深层次的思考。
二、多媒体在网络教学中的应用
现代教育理论认为：教学过程由学生、教师、媒体三个基本要素構成。在教学过程中，学生是教学信息的接受者，教师是教学信息的传播者，而媒体则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。而多媒体图、文、声、像并茂的特点，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式，这能激发学生学习兴趣，从而全面提高学生的综合素质。
从远程教育网络教学的特征出发，网络教学内容更需借助于多媒体技术，以文本、图形、音频、视频、动画等多种形式呈现在学习者面前，多媒体技术在网络教学中的广泛应用越来越得到中外教育者的重视。
1.多媒体在教学模式中的应用。多媒体技术使远程教学传输过程网络化，网络远程教学模式依托于多媒体技术和现代通讯技术的发展，提高了教育传播的范围和时效，完全打破了校园的界限，改变了传统的“课堂”模式。学生在网络远程教育过程中共享世界各地图书馆资源，获得更为丰富的多媒体信息，使传统的教学模式由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的多向交流。多媒体技术的发展使教学模式出现了新的变化，大致可以将其分为两种： 一种是以视频系统为主体的实时在线远程教学， 即通过全程录制教师的现场教学视频并通过网络传输给各地的学习者。另一种是自主式远程教学，即建立一套教学资源库和网上教学软件, 学生可以根据自己的需求在网上选择学习课程内容, 也可以将课程内容下载到自己的电脑上进行自主学习。我们主张将两种模式结合起来，发挥其最大优势。
2.多媒体在教学过程中的应用。教学过程是一种信息传播活动，是教师和学习者为了共同的目标进行信息或符号沟通的活动。教学应从具体经验入手，向抽象和普遍发展，形成具体概念。教学中可以运用各种多媒体技术，使得学习更为具体，视听媒体比视觉符号更能为学习者提供易于理解的经验。
（1）虚拟现实教学。虚拟现实教学是由多媒体计算机生成的交互式人工世界。 在这个人工世界里，可以使人产生一种身临其境的真实感觉。它可以给使用者造成一种强烈的幻觉，使得置身其间的人全身心地投入到虚拟的现实世界中去。在这种环境中学习的人，不仅能强烈地感知事物而且能大胆地动手操作虚拟世界中的各种对象，从而可以激发学习者的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
（2）多向交互式学习。在远程网络教育系统中，学生可以独立制订个人学习计划，除教科书外还可以随时利用身边的多媒体计算机，观看教师精心制作的多媒体计算机辅助教学课件，随时可以暂停教学课件进行深入思考并质疑，实现交互式的个别化教学， 并可采用实时方式和非实时方式进行答疑辅导。利用多媒体技术实现课堂对外开放，为学生和教师提供了更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，参与讨论小组；教师可以通过网络授课并利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论，实现远程教育的飞跃。
3.多媒体在教学手段上的运用。多媒体在网络教学中发挥着巨大的作用， 其模拟与演示功能是公认的比较成功的辅助模式之一。例如，模拟一些重要的、但在标准实验室中难以完成的一些物理化学实验，如有害的、昂贵的或耗费时间的化学反应。虽然教学模拟和演示是多媒体辅助教学使用的基本手段之一，但它的潜力还没有完全开发出来。一般常用的教学手段中展示的多媒体形式主要有以下几种：文本、图像、图形、音频、视频、动画等。
（1）作为最常见的形式，文本的抽象程度较高，需要学习者有较强的阅读理解能力。在网络课程中，WEB教材，即教材内容作成网页的形式使用较为普遍。（2）图像是指静态图像，它非常生动形象，可以提供较丰富的感知材料。（3）图形是一种相对抽象化的媒体，它承载的信息量比较少。 （4）音频包括波形音频、CD—DA音频和MIDI音频。在教学中利用音频传递教学内容，是调动学习者使用听觉接受知识的前提，有利于使学习者的注意力集中。（5）视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些学习者比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力。学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。（6）动画是对事物运动、变化过程的模拟，动画有利于生动地描述事物运动、变化过程，在教学过程中有利于激发学习者的兴趣和积极性。
4.多媒体在课程设计中的应用。在网络课程教学内容媒体的表现形式设计上，没有固定的模式可以遵循，我们反对单一的媒体表现形式，我们主张在课程设计中，丰富网络课程教学内容的媒体表现形式。
第一，分析学习内容，一般来说，理论知识适宜用抽象形态的媒体表现，如文本、声音、图表等。大量技能、技巧和事实等经验知识适宜用具像形态的媒体加以表现。
第二，在设计网络课程教学内容时，把握媒体类型与内容的关系。在网络教学课程设计中，应从教学内容出发，综合考虑、协调各方面的关系，根据不同媒体的特性，合理进行网络课程教学内容媒体表现形式的设计。
三、结语
随着现代计算机网络技术的发展，依托多媒体技术的网络教育以其特有的优势受到越来越多研究者的关注。目前，世界各国纷纷投入大量人力物力改进教学手段，并将多媒体技术广泛地应用到网络教学中。但在网络教学的实际应用中仍然存在一系列问题，这就需要我们深刻分析多媒体在网络教学中的应用情况，从各个角度来深入探究问题的解决方法，真正实现多媒体技术与远程网络教育之间的完美结合。
参考文献：
[1]王继新,张屹.远程教育原理与技术[M].北京：北京大学出版社，2008．
[2]崔继馨,关键,池静. 多媒体在网络教学中的应用研究 [J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004（9）.
（作者单位：新疆交通职业技术学院）
一、现代网络教学的现状分析
网络教学是指学校利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式，是远程教学的一种重要形式。与传统的教学模式相比，网络教学把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具和手段，为培养信息时代的新型综合人才做出了巨大贡献。
1.网络教学模式的特征分析。（1）网络教学打破了时空界限， 取代了以教师为中心、教材为重点的旧传统, 阐明了“以人为本”的教育理念。在网络教学模式下，教师讲课工作可以像往常一样备课，像往常一样按照约定的时间上课。但上课的地点不再是固定的现实地点，而是某个网络系统平台上开设的网络班级。这样学生完全可以在家里报读开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，增加了学习的方便性。同时，在网络教学模式下，学校的招生和授课不再受地点限制，可以拓展整个地区、甚至全国的生源市场。（2）网络教学的实现手段多元化，视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等技术, 以丰富多样的表达方式使学习者能够在相对轻松的环境中学习,较好地调动了学习者的积极性和主动性。（3）通过现代通信技术，可以使异地的学习者和教师之间能够互动学习, 及时进行学习反馈, 调整学习的进度和授课方式；另外，网络教学降低了办学成本，相对缓解了一些高校师资相对不足的情况。
2.网络教学的优劣分析。随着教育信息化进程的不断推进以及网络教学技术的不断发展，网络以其高度的互动性和灵活便捷的特点成为实现双向互动交流的主要媒体，而网络教学将成为二十一世纪主流的教学方式。
第一，网络是信息社会最为有效的信息获取工具。开展网络教学，有利于培养学生利用网络获取信息、分析信息、加工信息的能力，从而有利于培养学生的综合学习能力。
第二，网络的信息量大、交互性强、传递灵活便捷的特点，有利于开展协同式教学，有利于培养学生的创造性能力。
第三，优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。多媒体网络教学对交互性的强大支持， 改变了传统教学中师生之间的结构关系。
第四，大力开展网络教学，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。
网络教学除了自身优势外, 同时也有一些局限性。传统的教学模式尚有教师对教学方法、教学过程、教学内容进行指向控制，而对于无界域的网络教学对象，其教学时效的保证与教学目标的完成实际状况都存在很多未知数，由于没有完善的在线监督机制的制约, 因此要求学习者的学习自觉性较高。多媒体网络教学理论的匮乏也促使我们必须进行深层次的思考。
二、多媒体在网络教学中的应用
现代教育理论认为：教学过程由学生、教师、媒体三个基本要素構成。在教学过程中，学生是教学信息的接受者，教师是教学信息的传播者，而媒体则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。而多媒体图、文、声、像并茂的特点，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式，这能激发学生学习兴趣，从而全面提高学生的综合素质。
从远程教育网络教学的特征出发，网络教学内容更需借助于多媒体技术，以文本、图形、音频、视频、动画等多种形式呈现在学习者面前，多媒体技术在网络教学中的广泛应用越来越得到中外教育者的重视。
1.多媒体在教学模式中的应用。多媒体技术使远程教学传输过程网络化，网络远程教学模式依托于多媒体技术和现代通讯技术的发展，提高了教育传播的范围和时效，完全打破了校园的界限，改变了传统的“课堂”模式。学生在网络远程教育过程中共享世界各地图书馆资源，获得更为丰富的多媒体信息，使传统的教学模式由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的多向交流。多媒体技术的发展使教学模式出现了新的变化，大致可以将其分为两种： 一种是以视频系统为主体的实时在线远程教学， 即通过全程录制教师的现场教学视频并通过网络传输给各地的学习者。另一种是自主式远程教学，即建立一套教学资源库和网上教学软件, 学生可以根据自己的需求在网上选择学习课程内容, 也可以将课程内容下载到自己的电脑上进行自主学习。我们主张将两种模式结合起来，发挥其最大优势。
2.多媒体在教学过程中的应用。教学过程是一种信息传播活动，是教师和学习者为了共同的目标进行信息或符号沟通的活动。教学应从具体经验入手，向抽象和普遍发展，形成具体概念。教学中可以运用各种多媒体技术，使得学习更为具体，视听媒体比视觉符号更能为学习者提供易于理解的经验。
（1）虚拟现实教学。虚拟现实教学是由多媒体计算机生成的交互式人工世界。 在这个人工世界里，可以使人产生一种身临其境的真实感觉。它可以给使用者造成一种强烈的幻觉，使得置身其间的人全身心地投入到虚拟的现实世界中去。在这种环境中学习的人，不仅能强烈地感知事物而且能大胆地动手操作虚拟世界中的各种对象，从而可以激发学习者的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
（2）多向交互式学习。在远程网络教育系统中，学生可以独立制订个人学习计划，除教科书外还可以随时利用身边的多媒体计算机，观看教师精心制作的多媒体计算机辅助教学课件，随时可以暂停教学课件进行深入思考并质疑，实现交互式的个别化教学， 并可采用实时方式和非实时方式进行答疑辅导。利用多媒体技术实现课堂对外开放，为学生和教师提供了更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，参与讨论小组；教师可以通过网络授课并利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论，实现远程教育的飞跃。
3.多媒体在教学手段上的运用。多媒体在网络教学中发挥着巨大的作用， 其模拟与演示功能是公认的比较成功的辅助模式之一。例如，模拟一些重要的、但在标准实验室中难以完成的一些物理化学实验，如有害的、昂贵的或耗费时间的化学反应。虽然教学模拟和演示是多媒体辅助教学使用的基本手段之一，但它的潜力还没有完全开发出来。一般常用的教学手段中展示的多媒体形式主要有以下几种：文本、图像、图形、音频、视频、动画等。
（1）作为最常见的形式，文本的抽象程度较高，需要学习者有较强的阅读理解能力。在网络课程中，WEB教材，即教材内容作成网页的形式使用较为普遍。（2）图像是指静态图像，它非常生动形象，可以提供较丰富的感知材料。（3）图形是一种相对抽象化的媒体，它承载的信息量比较少。 （4）音频包括波形音频、CD—DA音频和MIDI音频。在教学中利用音频传递教学内容，是调动学习者使用听觉接受知识的前提，有利于使学习者的注意力集中。（5）视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些学习者比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力。学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。（6）动画是对事物运动、变化过程的模拟，动画有利于生动地描述事物运动、变化过程，在教学过程中有利于激发学习者的兴趣和积极性。
4.多媒体在课程设计中的应用。在网络课程教学内容媒体的表现形式设计上，没有固定的模式可以遵循，我们反对单一的媒体表现形式，我们主张在课程设计中，丰富网络课程教学内容的媒体表现形式。
第一，分析学习内容，一般来说，理论知识适宜用抽象形态的媒体表现，如文本、声音、图表等。大量技能、技巧和事实等经验知识适宜用具像形态的媒体加以表现。
第二，在设计网络课程教学内容时，把握媒体类型与内容的关系。在网络教学课程设计中，应从教学内容出发，综合考虑、协调各方面的关系，根据不同媒体的特性，合理进行网络课程教学内容媒体表现形式的设计。
三、结语
随着现代计算机网络技术的发展，依托多媒体技术的网络教育以其特有的优势受到越来越多研究者的关注。目前，世界各国纷纷投入大量人力物力改进教学手段，并将多媒体技术广泛地应用到网络教学中。但在网络教学的实际应用中仍然存在一系列问题，这就需要我们深刻分析多媒体在网络教学中的应用情况，从各个角度来深入探究问题的解决方法，真正实现多媒体技术与远程网络教育之间的完美结合。
参考文献：
[1]王继新,张屹.远程教育原理与技术[M].北京：北京大学出版社，2008．
[2]崔继馨,关键,池静. 多媒体在网络教学中的应用研究 [J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004（9）.
（作者单位：新疆交通职业技术学院）