拥有健康的身体是人人都羡慕的事情，也是人类最简单最低级的要求。拥有健康的身体，能感受大自然的美丽与神奇，能用眼睛饱览多彩的世界，能用耳朵欣赏美妙的音乐，能用甜美的嗓音说话、唱歌，能快乐地游戏，尽情地玩耍。 可是，在我们的身边，却生活着一些不幸的残疾儿童，身体的残疾让他们无法享受人生的快乐，他们有的永远生活在黑暗的世界里，不知道世界如此多彩美丽;有的永远生活在无声的世界里，从没听过小鸟欢快的叫声，不能用话语表达自己的愿望，更不能用歌声表达自己的快乐;有的因双腿残疾而无法快乐地游戏，有的因双手残疾无法正常地生活，有的孩子因为生下来缺氧而脑瘫的…..传统观念认为，残疾儿童是特殊的人群，需要特别的关爱和照顾-------单独的学校、专任的教师、互不歧视的同类群体。而现代观念认为，残疾只是生命的一种形态，残疾人与普通人权利平等、地位平等、机会平等。残疾儿童如果能够从小在普通学校接受教育，长大后才能更充分地参与社会生活，实现个体和群体的最优发展。不过基于各种因素，还是大部分的残疾人去了特殊学校，而少部分的肢残、轻度弱智、弱视和重听等残疾孩子进入普通学校普通班级进行教育，这种叫“随班就读”，也有说“跟班就读”。
　　我们班就有这样一个残疾学生陈俊杰，男孩，他的脚有问题，走路一拐一拐的，看起来还是非常可怜。正因如此，在平时的教育中我都努力不让他感觉他与其他人不一样，一视同仁的对待他，体育课他也正常的去上。但是要想真正让他融入集体中，仅靠我是远远不够的，因为他和同学们在一起的时间才是最多的。同学们一直以来不太爱和他玩，因为他脚走不快。这种想法已经根深蒂固了，要改变不能够一蹴而就，得讲究方法方式，于是我和班主任商量利用一节班会课，组织了一堂“让我走进你”主题班会，目的想通过班会，让班上的同学能够更多的了解他，让他也走进同学心里，走进班级中。班会上，我让陈俊杰同学站上台，讲述了自己的故事，讲述了自己的愿望，我先给了他掌声，并且号召同学们也为他鼓掌;同时我还给同学们带来了一些“无歧视”团体健康发展的案例，让大家认真看，体会残疾人的苦楚，聆听他们心灵深处的呼唤。让同学们纷纷发言，说出自己应该怎样对待残疾人，和残疾人同在一个班，应该怎样维护他们的自尊心。通过那一次班会，同学们知道了，给予能给别人送去帮助的同时也给自己带来了一份快乐，是一种善良，是一种美德，更是一种精神。同学们对陈俊杰的看法改变了，有人愿意和他交朋友了，从此以后，陈俊杰的改变真的很大，学习主动了，你经常可以看到他和同学们下棋、玩耍的情景，课间做操，他跑不动，班干部就给他提出围绕操场慢慢走的方法，于是，大课间体训和体育课，他再也不是孤单一个人在教室了。
　　暑假里我和班主任覃葉一起到陈俊杰家去家访，从他父母那里了解他的生活和学习，也给他的父母提供交流的机会和平台。对于他家这样一个农村家庭，他又是这样的一个情况，家长没有多少时间过问他的学习，于是我就抽出时间给他讲题，经常下课去关心他，同时班主任也把班上人缘好、成绩好的同学安排两个在他的周边，帮助他、温暖他、带动他，就这样，他逐渐逐渐的就跟上了班级的步伐，成绩从原来的42名上升到了39名，（班级有44个人）这真是可喜的成绩，于是更加坚定了我们的想法，我们要继续的帮助他、守护他。
　　花盆里长不出参天松，育人，如果一味地宠惯，那只会让他越来越得意，越来越迷惘，最终等于是害了他。特别是陈俊杰这样的学生，如果一味娇惯，那会宠坏的。所以，我在悉心呵护的同时，更注意对他树立正确的人生观、价值观的引导，让他既有关怀上的优越感，又有有错必改、有错误必须接受批评教育的意识，让他的成长不是盲目的，而是有目标的。比如，他还是有很多陋习、很多不足的方面，同学也会打小报告说他，我该惩罚他的时候一点都不会手下留情，尤其是原则问题的方面我更不能放松，同学们看到老师如此公平对待，也就理解了平常为什么我要多宠他一些的原因，那就是他身体是有残疾的，我们可以同情，但是在做人方面，我们不能懈怠，而且更要注意这方面的引导。
　　类似他这样的残疾人很多很多，我们学校每个年级都有一两个，他们一生下来就和不幸相伴，他们需要的不仅是物质上的帮助，更需要的是同学平等的对待、真诚的面孔、善意的笑容，这就需要我们老师好好地引导班上的孩子们友善地对待残疾的孩子，用自己的爱心去温暖那一颗颗孤寂的心灵，让他们也能快乐地生活在这个群体之中。