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【摘 要】职业教育中，在语文教学中有计划地培养学生的表达能力，是重要的教学任务，对学生专业能力的学习，未来的职业发展等都有重要的影响。情境教学的教学模式，在理解文章的基础上，通过设计具体的情境，充分调动学生的学习兴趣，并能展开联想，在语文教学中的应用，能有效提升学生的语文综合素养。本文在分析情境教学法理论的基础上，对其在高职语文教学中的应用原则、教学设计等进行了探讨。
【关键词】高职语文教学；创设情境教学法；应用
高职教育是我国现代人才培养的重要基地，在培养一批技术水平过硬、理论知识掌握强的综合类人才，在社会经济发展中占据重要地位。在职业院校的人才培养中，更加关注学生的创新能力和综合能力，并重视学生实践能力的提升，在这种发展趋势下，将情景教学法融入到高职院校的语文教学中，具有十分重要的现实意义。
一、情境教学模式中情境创设的原则分析
（一）以学生为本的原则
高职语文教学中，其主要目的是培养和提升学生的人文素养，提升学生的综合能力，并提升学生的表达能力、理解能力等，这样能为学生专业课程的学习和实践能力奠定基础，因此，高职语文教学活动的开展，也要以学生为本，重视学生在语文学习中的主体地位，在情景教学的综合运用中，也要以学生的实际和后期发展为主，在情境创设时，坚持以学生为主体，结合学生的生活实际和专业特点，创设出具体的教学情境，并采取措施激发学生的学习兴趣，让学生能很快融入到教学情境中，并重视学生学习效果的反馈，及时改进教学策略，在教学内容、形式、方法等方面都要重视尊重学生的主体地位，尊重学生，了解学生，加强与学生的交流和沟通，了解学生所需。需要注意的是，在具体的情境创设中，要分析高职学生自身发展的特点，教师要引导学生端正态度，让学生意识到语文学习的重要性，端正语文学习的态度，从思想上加以改变；其次，情境的创设，要与学生的专业课程学习和实践相结合，结合学生专业课程学习的目标，并结合人才培养的目标，具体情境可以以学生专业课程中相关联的情境。
（二）愉悦轻松体验的原则
情境的创设，要遵循轻松愉悦体验性原则，这就是要求教师要创设活跃轻松的学习氛围，在轻松愉悦的环境中，与学生一起交流学习，这样才能更好地激发学生的思维和想象，在情境探究中寻找答案。高职语文与其他课程的学习不同，有自身的课程特点，与基础性语文课程教学相比，其更侧重于对学生人文素养的培养，与其他学科相比，语文与现实生活的联系更大，同时，趣味性更强，且语文素養的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的教学和引导，在潜移默化中逐渐提升。
（三）自主性原则
在语文情境教学模式探究中，更主要的是引导学生自主学习，探究性学习，教师主要起到引导作用，让学生掌握具体的学习方法，将语文教学融入到生活的方方面面，而不是仅仅停留在课堂有限的学时学习中，最终让学生能将语文的学习与生活实际结合，取得更好的学习效果。
二、高职语文情境教学模式的设计探讨
（一）课前认真布置合适的情景
从情景教学法的实际应用来看，情景的创设不能在课堂教学的过程中临时搭建完成，因此，教师要在语文课堂教学之前，对学科内容、教学方法、教学进度、具体的情景设置、问题设置，具体教学环节等进行全面的分析和设计，并结合学生的认知特点等，设置具体的情境。在设置中，要对所设置的模型进行优化，针对不同的课时内容，设置相应的情境，并根据总模式，设置一定的子模式，高职语文学习的不同教学内容、方式和特点，都要结合具体需求设置不同的教学情境。
语文教学中，包括听、说、读、学等多方面的教学，情境的创设也会存在差异，教师要认识到不同教学内容存在的差异性，结合具体的教学目标，分别创设情境。
（二）具体的步骤
首先，要重视语境的设置。在语文情境教学模式中，对语言知识的分析，要结合其所在的语境，将其与所学过的知识相结合，并引入新的语文知识点，进行知识点情境的迁移，这样才能赋予语言结构实际的应用意义，让语言结构的学习不再枯燥和单调，让学生在具体的语境中掌握语言知识；其次，教师要引导学生对语言结构进行回顾，了解其应用，尤其是语言结构的应用环境，这是语文学习的基础工作，影响到后期语文学习的效果，因此，要重视对语言应用环境的研究；再次，在具体的语言应用和实践教学中，要引导学生体验不同特点的请进，并了解语言的应用要素；最后，注重书写体验。文字的练习具有一定的操作性和体验性，让学生在不同的语境中，更好地对语言进行感悟，并与口头体验等教学结合，保证整个教学过程的完整性。
（三）注意教学反馈和交流
情景教学法的运用，需要对教学的应用效果进行分析，针对教学环节中出现的问题，及时发现，并及时改进，如学生的写作训练，进行及时的反馈，及时与学生进行交流够用，从而发现其中存在的问题，尤其是语言基础知识等。教师和学生都要做好教学反思，对情景教学中的教育学活动进行反思建构，逐渐提升语文素养。
三、结语
综上所述，高职语文教学是高职院校的重要基础课程，在学生人文素养的培养，综合能力提升等方面有重要的现实意义。情景教学在高职语文教学中的应用，能有效提升整体教学效果。情景教学法的具体应用中，要以学生为本，了解学生的学习特点和专业学习需求，并多与学生的生活实际联系，加强与学生的交流沟通，同时，要重视具体情境的创设，按照课程建设的规律，布置科学的情境，重视运用的科学性与针对性，提升情境创设教学模式的应用效果。
参考文献：
[1]蒋维西.高职语文教学的困境及新探[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（02）：35-38.
[2]谢东华.构建情境提升高职学生语文阅读理解能力刍议[J].西部皮革，2017，39（10）：238-239.
[3]华向娟.论高职语文教学中的情景教学法[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（03）：235-236.
[4]李如珺，吴琪.高职语文情境教学初探[J].文学教育（上），2014（11）：58-59.
[5]刘芳.运用现代教育技术构建高职语文情境教学模式的研究[J].文教资料，2013（25）：34-35.
【关键词】高职语文教学；创设情境教学法；应用
高职教育是我国现代人才培养的重要基地，在培养一批技术水平过硬、理论知识掌握强的综合类人才，在社会经济发展中占据重要地位。在职业院校的人才培养中，更加关注学生的创新能力和综合能力，并重视学生实践能力的提升，在这种发展趋势下，将情景教学法融入到高职院校的语文教学中，具有十分重要的现实意义。
一、情境教学模式中情境创设的原则分析
（一）以学生为本的原则
高职语文教学中，其主要目的是培养和提升学生的人文素养，提升学生的综合能力，并提升学生的表达能力、理解能力等，这样能为学生专业课程的学习和实践能力奠定基础，因此，高职语文教学活动的开展，也要以学生为本，重视学生在语文学习中的主体地位，在情景教学的综合运用中，也要以学生的实际和后期发展为主，在情境创设时，坚持以学生为主体，结合学生的生活实际和专业特点，创设出具体的教学情境，并采取措施激发学生的学习兴趣，让学生能很快融入到教学情境中，并重视学生学习效果的反馈，及时改进教学策略，在教学内容、形式、方法等方面都要重视尊重学生的主体地位，尊重学生，了解学生，加强与学生的交流和沟通，了解学生所需。需要注意的是，在具体的情境创设中，要分析高职学生自身发展的特点，教师要引导学生端正态度，让学生意识到语文学习的重要性，端正语文学习的态度，从思想上加以改变；其次，情境的创设，要与学生的专业课程学习和实践相结合，结合学生专业课程学习的目标，并结合人才培养的目标，具体情境可以以学生专业课程中相关联的情境。
（二）愉悦轻松体验的原则
情境的创设，要遵循轻松愉悦体验性原则，这就是要求教师要创设活跃轻松的学习氛围，在轻松愉悦的环境中，与学生一起交流学习，这样才能更好地激发学生的思维和想象，在情境探究中寻找答案。高职语文与其他课程的学习不同，有自身的课程特点，与基础性语文课程教学相比，其更侧重于对学生人文素养的培养，与其他学科相比，语文与现实生活的联系更大，同时，趣味性更强，且语文素養的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的教学和引导，在潜移默化中逐渐提升。
（三）自主性原则
在语文情境教学模式探究中，更主要的是引导学生自主学习，探究性学习，教师主要起到引导作用，让学生掌握具体的学习方法，将语文教学融入到生活的方方面面，而不是仅仅停留在课堂有限的学时学习中，最终让学生能将语文的学习与生活实际结合，取得更好的学习效果。
二、高职语文情境教学模式的设计探讨
（一）课前认真布置合适的情景
从情景教学法的实际应用来看，情景的创设不能在课堂教学的过程中临时搭建完成，因此，教师要在语文课堂教学之前，对学科内容、教学方法、教学进度、具体的情景设置、问题设置，具体教学环节等进行全面的分析和设计，并结合学生的认知特点等，设置具体的情境。在设置中，要对所设置的模型进行优化，针对不同的课时内容，设置相应的情境，并根据总模式，设置一定的子模式，高职语文学习的不同教学内容、方式和特点，都要结合具体需求设置不同的教学情境。
语文教学中，包括听、说、读、学等多方面的教学，情境的创设也会存在差异，教师要认识到不同教学内容存在的差异性，结合具体的教学目标，分别创设情境。
（二）具体的步骤
首先，要重视语境的设置。在语文情境教学模式中，对语言知识的分析，要结合其所在的语境，将其与所学过的知识相结合，并引入新的语文知识点，进行知识点情境的迁移，这样才能赋予语言结构实际的应用意义，让语言结构的学习不再枯燥和单调，让学生在具体的语境中掌握语言知识；其次，教师要引导学生对语言结构进行回顾，了解其应用，尤其是语言结构的应用环境，这是语文学习的基础工作，影响到后期语文学习的效果，因此，要重视对语言应用环境的研究；再次，在具体的语言应用和实践教学中，要引导学生体验不同特点的请进，并了解语言的应用要素；最后，注重书写体验。文字的练习具有一定的操作性和体验性，让学生在不同的语境中，更好地对语言进行感悟，并与口头体验等教学结合，保证整个教学过程的完整性。
（三）注意教学反馈和交流
情景教学法的运用，需要对教学的应用效果进行分析，针对教学环节中出现的问题，及时发现，并及时改进，如学生的写作训练，进行及时的反馈，及时与学生进行交流够用，从而发现其中存在的问题，尤其是语言基础知识等。教师和学生都要做好教学反思，对情景教学中的教育学活动进行反思建构，逐渐提升语文素养。
三、结语
综上所述，高职语文教学是高职院校的重要基础课程，在学生人文素养的培养，综合能力提升等方面有重要的现实意义。情景教学在高职语文教学中的应用，能有效提升整体教学效果。情景教学法的具体应用中，要以学生为本，了解学生的学习特点和专业学习需求，并多与学生的生活实际联系，加强与学生的交流沟通，同时，要重视具体情境的创设，按照课程建设的规律，布置科学的情境，重视运用的科学性与针对性，提升情境创设教学模式的应用效果。
参考文献：
[1]蒋维西.高职语文教学的困境及新探[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（02）：35-38.
[2]谢东华.构建情境提升高职学生语文阅读理解能力刍议[J].西部皮革，2017，39（10）：238-239.
[3]华向娟.论高职语文教学中的情景教学法[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（03）：235-236.
[4]李如珺，吴琪.高职语文情境教学初探[J].文学教育（上），2014（11）：58-59.
[5]刘芳.运用现代教育技术构建高职语文情境教学模式的研究[J].文教资料，2013（25）：34-35.