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摘要：本文以职业学校为论述范围，对学生心理辅导现状展开分析，探讨职业学校对学生心理教育缺失，对学生心理辅导管理不当，班主任错失心理辅导良机，针对学生心理健康教育，提出了学生心理辅导现状相关的改进策略，从而使学生心理健康得到有效解决。
关键词：职业学校；心理健康教育；学生管理；班主任
随着教育体质的改革，树立全面的素质教育，加强以人为本的教育观念就显得越发的重要。针对职业学校教育，学校主要关注学生专业技能的培养，从而造成心理健康教育的缺失。通过对学生的管理，班主任干预措施，运用一定的形式和手段，全方位对职业学校学生进行养成教育，为学生的全面发展提供了机遇。具有良好的心理素质，为社会主义现代化建设相适应。
一、职业学校学生心理辅导现状
心理健康教育是根据学生的生理特征、心理发展特点，借用相关的心理教育方法和策略，培养学生健康的心理素质，促进学生身心全面发展，提高素质教育的活动。职业教育针对的大多数是青少年，这一时期学生的人格尚未形成，大多数的人难以控制自己的情绪，就是这一阶段，学生心理是否健康发展，将会影响自我意识和自我成长的发展。这对学生以后对社会的适应、人际的交往、生活的态度有着息息相关的联系。以下就针对职业学校学生心理健康教育、学生管理、班主任方面，分析职业学校学生心理辅导的现状。
1、职业学校对学生心理健康教育缺失
职业学校对学生心理健康教育工作，与高校和中小学相比，起步晚，发展比较缓慢。这一时期。学生的身心发展处于转折时期，随着学生从学校生活开始向社会就业转变，面对日趋激烈的就业压力，会产生一定的心理问题。职业学校只是针对性地传授学生职业专业技能，对加强对学生心理健康的教育有了缺失。例如：有些职业学校为了学生的发展，设置心理健康课程，但是缺乏对其充分的讲述。大多说老师没有实现其专业的有效实施。有的职业学校根本没有设置心理健康教育课程，心理辅导机制更难建立，学生进行心理疏通更难实现。
2、职业学校对学生心理辅导管理不当
由于受传统教育的影响，职业学校对学生只是文化的教育，对于心理管理没有构建合理的体系管理，即使学校设置了相关的心理辅导机制，由于学生和老师之间的关系，学生对老师的要求更加苛刻，老师只是作为传道授业的解惑者，更多时候对学生的心理辅导不进行管理。由于没有系统的心理学知识和实践经验，使职业学校心理健康教育没有真正展开，从而引发学生更严重的问题。建立学生的相关档案，对学生的情况进行管理，就显得极为迫切。例如：对班级学生进行相应的档案管理，使学校、个人和家庭，建立有效的机制，从而跟踪和解决学生的心理问题，达到方便有效的管理。
3、职业学校班主任对学生心理辅导错失良机
职业学校里，班主任是学生最好的陪伴者。然而，对于学生的心理辅导，会错失良机，不能及时有效地干预学生的心理问题。有些班主任虽说是学生的心理辅导老师，但大都不乏是通过自学，掌握了基础性的心理学知识，缺乏实战的经验，没有及时发现学生的心理问题，从而使学生心理问题更加的严重。例如：职业学校里学生存在青春年少、情窦初开、异性交往过程中，出现对“性”教育存在着迷茫和疑问，然而及时合理的进行讲解，对促进青少年身心的健康发展尤为重要。
二、职业学校对学生心理辅导对策
职业学校学生比传统教育的学生，早期踏入社会，他们会感到不安，然而长期的心理压力，就会影响学生的学业和身心健康，不利于学生以后的成长和生活。为了解决这些问题，分析了职业学校心理辅导的现状，从这些问题产生的原因入手，建立了相关的辅导对策。
1、学校开展心理辅导，增强学生的应对能力
由于学生作为一个个体，是学校的主体部分，会产生相应的心理应激反应，然而心理应激产生的原因有两点：一个是心理压力源的出现，另一个是自己无法面对或者解决心理压力带来的创伤。教育者在指导学生对各种压力因素进行分析，就要做到自我了解。同時，需要学生对自己的能力进行分析，自我剖析，增强应对心理压力源的信心，树立积极的心态，减少应激反应对自我的消极影响。例如：新生入校，由于个性内向，在经历一系列考试之后，成绩不佳，心理得到很大的影响。如果学校进行心理辅导，通过治疗，学生对自己有了正确的认识，充分发挥了自己的潜在能力，增强自信心和归属感。同时，解决了问题，适应了学生的适应性。
2、加强学生管理，构建学生心理预警与支持系统学生
学生赖以生存的心理环境和社会环境，既可以是影响心理应激的来源，又可为摆脱心理应激的影响提供支持。当个人感受到强烈的心理应激而陷入困境的时候，支持系统就会帮助其情绪的稳定，从而从容地面对心理压力源，并找到解决的策略。因此，构建学生心理预警与支持系统，及时了解学生的一些社会性事件，进行有效的评估，老师根据具体的情况，做出相应的心理干预。在构建学生心理预警与支持系统时，应发挥系统的积极作用，从而切实有效地帮助学生，让学生心理治疗能够及时结局。
3、强化心理健康教育师资，协助班主任管理
要提高学生的心理素质，教师作为教育实施的主导者，提高教师的素质，搞好师资队伍建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。重视教师素质的提高，有助于协助班主任的管理。虽然班主任作为班级的管理者，是学生的朋友，但有时班主任不能及时有效了解学生情况，可以通过相关老师的表述，对学生的心理问题进行了解。很难想象，如果教师自身心理健康水平偏低，缺乏对学生科学有效的排忧，那么，学生的心理素质可想而知。强化心理健康教育师资，使学校每一位老师都树立关心学生心理健康的意识，从而创设良好的心理健康教育的环境。
结束语：
综上所述，针对职业学校学生心理辅导的现状，职业学校学生对心理辅导多以积极的方式为主。学生应该正确应对心理压力，通过学校开展的心理辅导，加强学生的自我管理等措施。在以后的职业生涯中，能够正确认识自己的心理问题，减少不良压力源的影响，提高其心理适应能力、完善人格。
参考文献：
[1]董莉萍.郑州市职业学校心理健康教育工作现状分析及对策研究[D].首都师范大学，2007.
[2]许丽华.职业学校学生心理健康教育的研究[J].考试周刊，2016，（80）：163-164.
[3]李鑫.职业学校学生心理健康现状分析与对策研究[J].承德职业学院学报，2007，12（4）：80-81.
关键词：职业学校；心理健康教育；学生管理；班主任
随着教育体质的改革，树立全面的素质教育，加强以人为本的教育观念就显得越发的重要。针对职业学校教育，学校主要关注学生专业技能的培养，从而造成心理健康教育的缺失。通过对学生的管理，班主任干预措施，运用一定的形式和手段，全方位对职业学校学生进行养成教育，为学生的全面发展提供了机遇。具有良好的心理素质，为社会主义现代化建设相适应。
一、职业学校学生心理辅导现状
心理健康教育是根据学生的生理特征、心理发展特点，借用相关的心理教育方法和策略，培养学生健康的心理素质，促进学生身心全面发展，提高素质教育的活动。职业教育针对的大多数是青少年，这一时期学生的人格尚未形成，大多数的人难以控制自己的情绪，就是这一阶段，学生心理是否健康发展，将会影响自我意识和自我成长的发展。这对学生以后对社会的适应、人际的交往、生活的态度有着息息相关的联系。以下就针对职业学校学生心理健康教育、学生管理、班主任方面，分析职业学校学生心理辅导的现状。
1、职业学校对学生心理健康教育缺失
职业学校对学生心理健康教育工作，与高校和中小学相比，起步晚，发展比较缓慢。这一时期。学生的身心发展处于转折时期，随着学生从学校生活开始向社会就业转变，面对日趋激烈的就业压力，会产生一定的心理问题。职业学校只是针对性地传授学生职业专业技能，对加强对学生心理健康的教育有了缺失。例如：有些职业学校为了学生的发展，设置心理健康课程，但是缺乏对其充分的讲述。大多说老师没有实现其专业的有效实施。有的职业学校根本没有设置心理健康教育课程，心理辅导机制更难建立，学生进行心理疏通更难实现。
2、职业学校对学生心理辅导管理不当
由于受传统教育的影响，职业学校对学生只是文化的教育，对于心理管理没有构建合理的体系管理，即使学校设置了相关的心理辅导机制，由于学生和老师之间的关系，学生对老师的要求更加苛刻，老师只是作为传道授业的解惑者，更多时候对学生的心理辅导不进行管理。由于没有系统的心理学知识和实践经验，使职业学校心理健康教育没有真正展开，从而引发学生更严重的问题。建立学生的相关档案，对学生的情况进行管理，就显得极为迫切。例如：对班级学生进行相应的档案管理，使学校、个人和家庭，建立有效的机制，从而跟踪和解决学生的心理问题，达到方便有效的管理。
3、职业学校班主任对学生心理辅导错失良机
职业学校里，班主任是学生最好的陪伴者。然而，对于学生的心理辅导，会错失良机，不能及时有效地干预学生的心理问题。有些班主任虽说是学生的心理辅导老师，但大都不乏是通过自学，掌握了基础性的心理学知识，缺乏实战的经验，没有及时发现学生的心理问题，从而使学生心理问题更加的严重。例如：职业学校里学生存在青春年少、情窦初开、异性交往过程中，出现对“性”教育存在着迷茫和疑问，然而及时合理的进行讲解，对促进青少年身心的健康发展尤为重要。
二、职业学校对学生心理辅导对策
职业学校学生比传统教育的学生，早期踏入社会，他们会感到不安，然而长期的心理压力，就会影响学生的学业和身心健康，不利于学生以后的成长和生活。为了解决这些问题，分析了职业学校心理辅导的现状，从这些问题产生的原因入手，建立了相关的辅导对策。
1、学校开展心理辅导，增强学生的应对能力
由于学生作为一个个体，是学校的主体部分，会产生相应的心理应激反应，然而心理应激产生的原因有两点：一个是心理压力源的出现，另一个是自己无法面对或者解决心理压力带来的创伤。教育者在指导学生对各种压力因素进行分析，就要做到自我了解。同時，需要学生对自己的能力进行分析，自我剖析，增强应对心理压力源的信心，树立积极的心态，减少应激反应对自我的消极影响。例如：新生入校，由于个性内向，在经历一系列考试之后，成绩不佳，心理得到很大的影响。如果学校进行心理辅导，通过治疗，学生对自己有了正确的认识，充分发挥了自己的潜在能力，增强自信心和归属感。同时，解决了问题，适应了学生的适应性。
2、加强学生管理，构建学生心理预警与支持系统学生
学生赖以生存的心理环境和社会环境，既可以是影响心理应激的来源，又可为摆脱心理应激的影响提供支持。当个人感受到强烈的心理应激而陷入困境的时候，支持系统就会帮助其情绪的稳定，从而从容地面对心理压力源，并找到解决的策略。因此，构建学生心理预警与支持系统，及时了解学生的一些社会性事件，进行有效的评估，老师根据具体的情况，做出相应的心理干预。在构建学生心理预警与支持系统时，应发挥系统的积极作用，从而切实有效地帮助学生，让学生心理治疗能够及时结局。
3、强化心理健康教育师资，协助班主任管理
要提高学生的心理素质，教师作为教育实施的主导者，提高教师的素质，搞好师资队伍建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。重视教师素质的提高，有助于协助班主任的管理。虽然班主任作为班级的管理者，是学生的朋友，但有时班主任不能及时有效了解学生情况，可以通过相关老师的表述，对学生的心理问题进行了解。很难想象，如果教师自身心理健康水平偏低，缺乏对学生科学有效的排忧，那么，学生的心理素质可想而知。强化心理健康教育师资，使学校每一位老师都树立关心学生心理健康的意识，从而创设良好的心理健康教育的环境。
结束语：
综上所述，针对职业学校学生心理辅导的现状，职业学校学生对心理辅导多以积极的方式为主。学生应该正确应对心理压力，通过学校开展的心理辅导，加强学生的自我管理等措施。在以后的职业生涯中，能够正确认识自己的心理问题，减少不良压力源的影响，提高其心理适应能力、完善人格。
参考文献：
[1]董莉萍.郑州市职业学校心理健康教育工作现状分析及对策研究[D].首都师范大学，2007.
[2]许丽华.职业学校学生心理健康教育的研究[J].考试周刊，2016，（80）：163-164.
[3]李鑫.职业学校学生心理健康现状分析与对策研究[J].承德职业学院学报，2007，12（4）：80-81.