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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 大学生消极行为现象的存在，导致现代大学生不愿上体育课，不愿参加体育锻炼，身体素质每况愈下，意志力不强，心理脆弱，面对激烈的社会竞争无所适从。本文研究调查的目的就是消除消极行为表现对公共体育课的影响，使体育课的教学目标能够得以实现。
关键词 消极行为 表现 对策
大学生由于学业的压力会导致不同程度的心理紧张和挫折感，以至于对整个身心造成负面影响，出现消极行为。首先，学业压力过大会导致大学生出现负面的情绪反应乃至情绪障碍，如莫名的焦虑、恐惧、抑郁、暴躁、沮丧、烦闷等。其次，学业压力过大会使大学生产生认识上的错觉。我们知道，情绪对认知有很大的影响，负面的情绪反应不仅削弱个体对压力情境做出正确判断和推论的能力，还会引起一些基本认知过程的障碍，如注意广度缩小、注意力难以集中、记忆力减退、反应速度减慢、思维混乱等。在不利心理因素的作用下，个体还会出现一些反应，同时伴随着不适的身体症状产生。最后，可能会导致大学生在情绪、认知、生理方面的失调和病态反应必定导致其在学习中消极行为的产生。
一、消极行为表现
（一）着装的随意性。在当今的大学体育课堂上，着装随意现象比比皆是，服装却花样百出，生活装、便装、牛仔衣裤、皮鞋、高跟鞋、拖鞋等等。
（二）时间观念的随意性。在大学体育课上，迟到、旷课、早退等现象尤为突出，要么就是利用体育课的时间安排干其它的事情，尤其是在网络横行的当代，体育锻炼更是句空话。冬天怕冷、夏天怕热、秋春两季却又刚好睡觉，体育课也就这样在不知不觉中被忽略。另外就是有些学生总是上课一会才到，并且不愿动，怕出汗，没上一会就要下课。
（三）懒散性。小动作，注意力不集中，故意起哄，嘲弄同学，行动迟缓、开小会的现象在大学体育课中源源不断。练习时怕吃苦，教师讲解时不愿听讲，稍难一点的动作不愿练习，能偷懒的就偷懒，大学生公共体育课的散漫行为表现表现尤为突出。
（四）躲避行为。1.在根本毫无体育锻炼学习意识的同学身上主要体现是借生病、借开会以及其它各种方式请假，逃避体育课。2.有的同学担心考勤，人来了借受伤生病等理由，课一开始就见习逃避，在一旁聊天、玩手机；有的则是在体育课的内容难度或练习强度稍大时，就找理由躲避。这种情况多出现在身体素质较差的学生尤其是女同学当中，主要在课的基本部分中易表现出来。3.还有同学躲避老师的眼光，为了不让老师注意到自己的技术练习或锻煉的情况，故意逃到队伍的最后或是最角落的地方，这类学生要么是担心老师的批评或受罚，要么是根本只是想混个考勤和学分。躲避行为表现女生的比例要高于男生的比例，害羞、怕别人说不斯文、不像女孩子；怕嘲笑；加之自身体育素质差及生理周期等因素的影响，都会导致以上种种表现。
（五）叛逆行为。这种叛逆行为主要表现在行为要求、技术学习上，比如体育老师要求上课穿运动装，运动鞋，有的同学就是不听，非穿休闲装、高跟鞋不可，而且还摆着一副“不穿看你能把我怎么着”的神情。技术学习上叛逆性主要体现在技术学习的不配合，比如老师叫练习，就是不练习，还自己搞自己的，要么就是老师安排篮球传球练习，学生跑去投篮等等，经过观察，这种叛逆现象大学高年级的学生体现得更加的明显。
（六）违纪行为。违纪行为主要表现在上课高声说笑、起哄，同学间互相攻击、技术练习过程中为了点小犯规打架斗殴、恶语中伤同学、不服从指挥、不按要求练习、不爱护公物，破坏体育器材、场地或设施等等，这些都对体育的教学产生一定的影响。
二、产生这些消极行为表现的主要原因
（一）大学生对体育课的认识理解不够。
（二）家庭教育观念的影响。
（三）早期体育经验的影响。在很多中小学里，由于升学的压力，体育课不被重视，甚至取消，体育教师不好好备课，上课自由散漫也就不足为其，体育课的课堂常规也就无从谈起。一般的上课，发几个球让学生自己玩一下，教师则去干自己的事情。动作技术学习的根本就未曾涉及，在这样的“放羊式”教学的早期经验的影响下，学生在不知不觉中对体育课的态度也发生了改变，原来体育课就是这样上的，到了大学，自然还是以前的那种认识。积极性自然不高，各种消极行为也日益凸显。
（四）学校教育理念的影响。
（五）体育教师自身素质及教法影响。
（六）网络媒体的间接作用
三、消除体育课学生消极行为表现的主要对策
（一）加强大学生对体育的认识和理解。（二）加强体育课的思想品德教育。（三）加强学校对体育课的关注与投入，完善学校体育场地器材。（四）体育老师应加强自身的修养和教法的创新，营造良好的师生关系。（五）组织开展丰富的课外体育活动。（六）建立多元化高校体育课评价办法。（七）开办具有地方特色的体育选项课教学。
另外，加强大学生对体育的认识和理解、加强体育课的思想品德教育、加强学校对体育课的关注与投入、完善学校体育场地器材、体育教师应加强自身修养、提高业务水平和积极地开展教学研究，用丰富的知识和标准的示范动作把学生从课堂引向操场，使学生能够自觉地养成段炼的习惯。
参考文献：
[1] 薛誊.高校男、女学生对体育课态度的实证研究[J].学术探索·理论研究.2011（2）：747-749.
[2] 马睿凯.张勇.学生体育学习消极行为的诱因分析[J].科技信息.2011（20）：263.
[3] 韦经华.建立师生和谐关系提高体育教学效果[J].新课程·教育学术.2011（3）：138-139.
摘 要 大学生消极行为现象的存在，导致现代大学生不愿上体育课，不愿参加体育锻炼，身体素质每况愈下，意志力不强，心理脆弱，面对激烈的社会竞争无所适从。本文研究调查的目的就是消除消极行为表现对公共体育课的影响，使体育课的教学目标能够得以实现。
关键词 消极行为 表现 对策
大学生由于学业的压力会导致不同程度的心理紧张和挫折感，以至于对整个身心造成负面影响，出现消极行为。首先，学业压力过大会导致大学生出现负面的情绪反应乃至情绪障碍，如莫名的焦虑、恐惧、抑郁、暴躁、沮丧、烦闷等。其次，学业压力过大会使大学生产生认识上的错觉。我们知道，情绪对认知有很大的影响，负面的情绪反应不仅削弱个体对压力情境做出正确判断和推论的能力，还会引起一些基本认知过程的障碍，如注意广度缩小、注意力难以集中、记忆力减退、反应速度减慢、思维混乱等。在不利心理因素的作用下，个体还会出现一些反应，同时伴随着不适的身体症状产生。最后，可能会导致大学生在情绪、认知、生理方面的失调和病态反应必定导致其在学习中消极行为的产生。
一、消极行为表现
（一）着装的随意性。在当今的大学体育课堂上，着装随意现象比比皆是，服装却花样百出，生活装、便装、牛仔衣裤、皮鞋、高跟鞋、拖鞋等等。
（二）时间观念的随意性。在大学体育课上，迟到、旷课、早退等现象尤为突出，要么就是利用体育课的时间安排干其它的事情，尤其是在网络横行的当代，体育锻炼更是句空话。冬天怕冷、夏天怕热、秋春两季却又刚好睡觉，体育课也就这样在不知不觉中被忽略。另外就是有些学生总是上课一会才到，并且不愿动，怕出汗，没上一会就要下课。
（三）懒散性。小动作，注意力不集中，故意起哄，嘲弄同学，行动迟缓、开小会的现象在大学体育课中源源不断。练习时怕吃苦，教师讲解时不愿听讲，稍难一点的动作不愿练习，能偷懒的就偷懒，大学生公共体育课的散漫行为表现表现尤为突出。
（四）躲避行为。1.在根本毫无体育锻炼学习意识的同学身上主要体现是借生病、借开会以及其它各种方式请假，逃避体育课。2.有的同学担心考勤，人来了借受伤生病等理由，课一开始就见习逃避，在一旁聊天、玩手机；有的则是在体育课的内容难度或练习强度稍大时，就找理由躲避。这种情况多出现在身体素质较差的学生尤其是女同学当中，主要在课的基本部分中易表现出来。3.还有同学躲避老师的眼光，为了不让老师注意到自己的技术练习或锻煉的情况，故意逃到队伍的最后或是最角落的地方，这类学生要么是担心老师的批评或受罚，要么是根本只是想混个考勤和学分。躲避行为表现女生的比例要高于男生的比例，害羞、怕别人说不斯文、不像女孩子；怕嘲笑；加之自身体育素质差及生理周期等因素的影响，都会导致以上种种表现。
（五）叛逆行为。这种叛逆行为主要表现在行为要求、技术学习上，比如体育老师要求上课穿运动装，运动鞋，有的同学就是不听，非穿休闲装、高跟鞋不可，而且还摆着一副“不穿看你能把我怎么着”的神情。技术学习上叛逆性主要体现在技术学习的不配合，比如老师叫练习，就是不练习，还自己搞自己的，要么就是老师安排篮球传球练习，学生跑去投篮等等，经过观察，这种叛逆现象大学高年级的学生体现得更加的明显。
（六）违纪行为。违纪行为主要表现在上课高声说笑、起哄，同学间互相攻击、技术练习过程中为了点小犯规打架斗殴、恶语中伤同学、不服从指挥、不按要求练习、不爱护公物，破坏体育器材、场地或设施等等，这些都对体育的教学产生一定的影响。
二、产生这些消极行为表现的主要原因
（一）大学生对体育课的认识理解不够。
（二）家庭教育观念的影响。
（三）早期体育经验的影响。在很多中小学里，由于升学的压力，体育课不被重视，甚至取消，体育教师不好好备课，上课自由散漫也就不足为其，体育课的课堂常规也就无从谈起。一般的上课，发几个球让学生自己玩一下，教师则去干自己的事情。动作技术学习的根本就未曾涉及，在这样的“放羊式”教学的早期经验的影响下，学生在不知不觉中对体育课的态度也发生了改变，原来体育课就是这样上的，到了大学，自然还是以前的那种认识。积极性自然不高，各种消极行为也日益凸显。
（四）学校教育理念的影响。
（五）体育教师自身素质及教法影响。
（六）网络媒体的间接作用
三、消除体育课学生消极行为表现的主要对策
（一）加强大学生对体育的认识和理解。（二）加强体育课的思想品德教育。（三）加强学校对体育课的关注与投入，完善学校体育场地器材。（四）体育老师应加强自身的修养和教法的创新，营造良好的师生关系。（五）组织开展丰富的课外体育活动。（六）建立多元化高校体育课评价办法。（七）开办具有地方特色的体育选项课教学。
另外，加强大学生对体育的认识和理解、加强体育课的思想品德教育、加强学校对体育课的关注与投入、完善学校体育场地器材、体育教师应加强自身修养、提高业务水平和积极地开展教学研究，用丰富的知识和标准的示范动作把学生从课堂引向操场，使学生能够自觉地养成段炼的习惯。
参考文献：
[1] 薛誊.高校男、女学生对体育课态度的实证研究[J].学术探索·理论研究.2011（2）：747-749.
[2] 马睿凯.张勇.学生体育学习消极行为的诱因分析[J].科技信息.2011（20）：263.
[3] 韦经华.建立师生和谐关系提高体育教学效果[J].新课程·教育学术.2011（3）：138-139.