电子白板,演绎精彩的语文课堂

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  交互式电子白板既继承传统“黑板”教学直观、互动性强的优势,同时也成了声音、图片、动画、教学软件等各种教学资源整合在课堂教学中的平台。它能根据教材的特点,教学的需要,结合交互式电子白板移位、遮罩、擦除、随意标注、资源调用等技术优势,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,使学生爱学语文,提高了语文学习的效率。
  
  “神奇的画笔”,激发写字的兴趣
  
  低年级小学生的语文课,每天都是读课文、认生字,单纯的说教式教学,往往令小学生感到枯燥无味,利用电子白板的多种功能,可以使学生对语文的识字写字充满兴趣。在进行生字教学时,我利用电子白板的“书写”功能代替了黑板,再也不受粉笔的“粉末”之苦,方便地调出写字要用的田字格,快捷地选择好所需要的笔,进行示范板眼,还可以对一些笔画特殊、笔画多的字,如“肺、出、藏、象”等字进行书写回放“示范”,加深学生的记忆。有时候,学生也会对这只笔跃跃欲试,纷纷举手到白板前来,比试谁的字写得最漂亮。这样的写字教学突破了写字教学的难点,调动了学生写字的积极性,达到师生互动、生生互动和谐统一的境界。孩子们都说这真是一支神奇的笔。有的孩子还编了一句顺口溜:“‘神笔、神笔’真神奇,马良爱画画,我爱写生字。”
  
  “精彩的动画”,培养说话的能力
  
  心理学告诉我们,动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中几乎每个孩子都酷爱动画片。精彩的动画片还能激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。例如,口语交际《借铅笔》,我根据教学内容制作了三幅动画片,第一幅画是小猴写作业忘带铅笔了;第二幅画是小猴向熊猫借铅笔;第三幅画是小猴把铅笔还给熊猫。在教学时利用电子白板逐幅播放,同时根据需要适时配上声音,这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界,学生的听觉、视觉都被调动起来,促进心理内化,学生兴趣盎然,每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷,争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有的学生还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名小朋友说到小猴借铅笔说了“请”的时候,就有小朋友提出问题:“光说‘请’还不行,还应该微笑。”那怎么还呢?小朋友们针对这个问题又进行了一番讨论。有的小朋友说:“应该说谢谢!”有的小朋友说:“还应该说‘下次你有困难,我也会帮助你的’”等。小朋友们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见,而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥,促进了思维的发展。这是交互式白板所带给语文课堂的神奇力量。孩子们常常说,我最喜欢去多媒体教室上语文课,“动画片”真有趣,我爱看。
  
  “有趣的游戏”,提高识字的效率
  
  低年级的识字教学是教学的重点,总是读汉字、默汉字,颠来倒去就那几个字,一堂课下来,学生觉得单调枯燥,兴趣全无。我在课中巧妙地利用电子白板的优势,利用移动页面、幕布遮蔽、截图、放大等多种功能,创设了多个有趣的学习情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地巩固所学的知识。例如,学习完《蚂蚁和蝈蝈》一文的“粮、汗、由、冬、呼、冷”等生字后,我用课件设计了一个游戏“捉昆虫”,把所学的字分别写在各种昆虫上,这些昆虫都是学生平时喜欢的,如蚂蚁、蜻蜓、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂、天牛等,然后让这些昆虫在“田野里”飞来飞去,学生如果要捉哪只昆虫,就必须正确地读出昆虫背上的生字,并要说一两个词语;说对了,用小手去捉这只昆虫(即手点击昆虫),昆虫就会不见了,表示被这位学生捉回家了。当形态各异、活灵活现的昆虫出现在学生的眼前时,学生特兴奋了,一双双小手一个比一个举得高,嘴里还不停地喊着“我喜欢蜜蜂”、“我喜欢蝴蝶”、“我要天牛”……利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字,能使学生“动”起来,这个动,不仅仅是“手”动、“嘴”动,更重要的是“心”动,让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解,提高识字能力。
  转眼间,从刚刚接触电子白板的手忙脚乱到现在的运用自如已近一年。在这一年里,我不断摸索着将交互式电子白板运用于我的课堂,和学生共同演绎精彩的语文课堂。
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