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【摘 要】关于如何提高小学英语课堂教学的有效性，每个老师都有自己不同的见解。传统的教学方法把老师放在主要的位置，学生只是作为听众。其实，老师要意识到学生才是课堂的主角，老师要起到的是引导的作用。
【关键词】小学英语 阅读教学 主动参与
在新课程理念下，小学阶段的英语阅读教学越来越得到重视。然而目前的现状时小学英语教学中的阅读教学效果差强人意。这就要求小学英语教师应积极地探究新颖灵活的教学方法，以培养小学生的英语阅读能力为教学根本，为社会培养有能力、有素养的语言型人才。
一、积累词汇增加阅读数量
很多学生在阅读英语文章时很多单词不认识，看不懂文章内容，从而慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。教师要采用多种方法，帮助学生记忆单词。比如形象比较法：sweet（甜的）和sweat（汗水）两个词的词形很容易混淆。让学生记忆时可以对两个单词中不同的字母“e”和“a”加以联想。可以把“a”形象地描述成唉声叹气的唉，就是很累的样子，累了就会流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，这样就能与sweet区分开了。还有常用的分解记忆法：学生在记忆单词时很容易把元音字母的位置弄错，为了避免这种错误，可以把单词分解成两个单词来记忆。如sometimes一词，记忆时按some和times分开去记。还有联想记忆法，谐音联系法，画图记忆法等等。学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。
二、让学生积极主动参与
我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，是决定教学成功与否的一个关键因素。调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“興趣是最好的老师”。爱动爱玩是孩子们的天性，采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高。比如在教look at这一短语以及一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的音乐声中进行时装表演，用新句型介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆，让不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。
三、培养兴趣增加阅读质量
积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高阅读的语感。比如：学习小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组讨论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时间，有什么风俗，又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动地参与讨论，教师再给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性地记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快、记得准，从而使单词记忆质量提高。教师还可以延伸让学生查阅国外有什么节日，都在什么时间，有什么风俗，有什么意义。自己课下整理，下次上课拿来给大家分享，鼓励记忆下来。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动参与，既能提高课堂教学效果，又能提高学生的阅读质量。
四、促进学生思维能力的发展
如今，多媒体教学已经被越来越多的教师所青睐，利用多媒体技术辅助英语教学可以将枯燥的英语语法和句型等更加生动和灵活地展现出来，有利于学生掌握英语知识，促进学生思维能力的发展。同时，多媒体技术突破了传统教学时间与空间的限制，黑板与粉笔不再是教师的专属。但是，多媒体技术并不是在任何英语课堂都适用，需要教师根据实际教学情况进行合理选择。在课堂上，当学习到教材中的对话时，可以利用大屏幕给学生播放课件中的视频，让学生通过观看掌握正确的发音方式，再组织学生到讲台上进行英语对话表演，并将学生的表演内容用摄像机记录下来，转化为视频内容播放给学生，让学生观察自己在讲英语时的表情和发音等，从而形成正确的学习方式。当学生看到这种有趣的教学方式以后，都能积极踊跃地参与到表演中，课堂上教学氛围轻松活跃。
五、合作阅读提高阅读水平
小学生活泼好动，自制力力不够，做事很感性。他们很难安静的阅读，自觉的阅读。因此，教师可以多创设教学情境，利用多媒体技术制作一些有趣的视频或图片，增加教学趣味性，引起学生的兴趣，带动学生的积极性，培养学生的参与意识，从而逐渐提高阅读水平。比如在学习小学五年级上册Unit 8 Our dreams课程时，让全班每位学生都询问对方What’s your dream？让学生分组合作，积极参与问和答，很多学生会说出不同的答案，因为他们都有不愿意跟别的学生相同的梦想，就会促进他们积极拓展思维，答案也就不尽相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等职业。教师通过这样的互动式、合作式的教学模式，可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对课文知识的理解，增加学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
综上所述，小学英语教学是打基础的学习阶段，尤其小学阅读教学更是小学英语教学的重要部分。教师应当从培养学生的阅读兴趣入手，努力在教学工作中探究教学模式，有效提高教学效果，让学生真正喜欢上阅读，从而主动地去阅读，去积累词汇，逐渐提高学生的阅读技能及阅读素养，为以后的英文学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2006.
[2]李红艳.如何培养小学生的英语阅读能力[J].西部素质教育，2008.
【关键词】小学英语 阅读教学 主动参与
在新课程理念下，小学阶段的英语阅读教学越来越得到重视。然而目前的现状时小学英语教学中的阅读教学效果差强人意。这就要求小学英语教师应积极地探究新颖灵活的教学方法，以培养小学生的英语阅读能力为教学根本，为社会培养有能力、有素养的语言型人才。
一、积累词汇增加阅读数量
很多学生在阅读英语文章时很多单词不认识，看不懂文章内容，从而慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。教师要采用多种方法，帮助学生记忆单词。比如形象比较法：sweet（甜的）和sweat（汗水）两个词的词形很容易混淆。让学生记忆时可以对两个单词中不同的字母“e”和“a”加以联想。可以把“a”形象地描述成唉声叹气的唉，就是很累的样子，累了就会流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，这样就能与sweet区分开了。还有常用的分解记忆法：学生在记忆单词时很容易把元音字母的位置弄错，为了避免这种错误，可以把单词分解成两个单词来记忆。如sometimes一词，记忆时按some和times分开去记。还有联想记忆法，谐音联系法，画图记忆法等等。学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。
二、让学生积极主动参与
我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，是决定教学成功与否的一个关键因素。调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“興趣是最好的老师”。爱动爱玩是孩子们的天性，采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高。比如在教look at这一短语以及一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的音乐声中进行时装表演，用新句型介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆，让不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。
三、培养兴趣增加阅读质量
积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高阅读的语感。比如：学习小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组讨论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时间，有什么风俗，又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动地参与讨论，教师再给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性地记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快、记得准，从而使单词记忆质量提高。教师还可以延伸让学生查阅国外有什么节日，都在什么时间，有什么风俗，有什么意义。自己课下整理，下次上课拿来给大家分享，鼓励记忆下来。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动参与，既能提高课堂教学效果，又能提高学生的阅读质量。
四、促进学生思维能力的发展
如今，多媒体教学已经被越来越多的教师所青睐，利用多媒体技术辅助英语教学可以将枯燥的英语语法和句型等更加生动和灵活地展现出来，有利于学生掌握英语知识，促进学生思维能力的发展。同时，多媒体技术突破了传统教学时间与空间的限制，黑板与粉笔不再是教师的专属。但是，多媒体技术并不是在任何英语课堂都适用，需要教师根据实际教学情况进行合理选择。在课堂上，当学习到教材中的对话时，可以利用大屏幕给学生播放课件中的视频，让学生通过观看掌握正确的发音方式，再组织学生到讲台上进行英语对话表演，并将学生的表演内容用摄像机记录下来，转化为视频内容播放给学生，让学生观察自己在讲英语时的表情和发音等，从而形成正确的学习方式。当学生看到这种有趣的教学方式以后，都能积极踊跃地参与到表演中，课堂上教学氛围轻松活跃。
五、合作阅读提高阅读水平
小学生活泼好动，自制力力不够，做事很感性。他们很难安静的阅读，自觉的阅读。因此，教师可以多创设教学情境，利用多媒体技术制作一些有趣的视频或图片，增加教学趣味性，引起学生的兴趣，带动学生的积极性，培养学生的参与意识，从而逐渐提高阅读水平。比如在学习小学五年级上册Unit 8 Our dreams课程时，让全班每位学生都询问对方What’s your dream？让学生分组合作，积极参与问和答，很多学生会说出不同的答案，因为他们都有不愿意跟别的学生相同的梦想，就会促进他们积极拓展思维，答案也就不尽相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等职业。教师通过这样的互动式、合作式的教学模式，可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对课文知识的理解，增加学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
综上所述，小学英语教学是打基础的学习阶段，尤其小学阅读教学更是小学英语教学的重要部分。教师应当从培养学生的阅读兴趣入手，努力在教学工作中探究教学模式，有效提高教学效果，让学生真正喜欢上阅读，从而主动地去阅读，去积累词汇，逐渐提高学生的阅读技能及阅读素养，为以后的英文学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2006.
[2]李红艳.如何培养小学生的英语阅读能力[J].西部素质教育，2008.