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【分类号】：F426.31
校长是学校的管理者，也是教师专业成长的引领者，这是教育专家和广大中小学校长和教师的共识。而作为校长，应当如何引领教师的专业成长，这已成很多专家和校长都在研究的问题。作为中学校长，我通过培训和学习，结合对自己引领本校教师专业成长的一些实践，就校长自身的素质与能力和引领教师专业发展的重点、对策，谈一谈自己的理解和看法。
一、具备较高的引领能力
要引领教师专业发展，校长必须首先发展，具备引领新课程背景下教师专业发展的素质和能力，并成为教师专业发展的榜样。
1、校长引领和助推教师专业发展，需要结合新课程改革的现实要求，以专业发展为核心，不断地加强学习，提升自己的专业素质，练就自己的科研专长和教育教学专长，使自己成为本校新课程背景下教师专业发展的领军人物。作为校长，要引领教师成长，应当具有帮助教师提炼、提升教育教学经验的能力，要成为教育教学的行家，要有引领教师发展的知识，以取得教育教学管理的话语权，直至有能力帮助教师去提炼和提升教育教学经验，有能力去指导教师制定好个人的既满足学校发展需要，又符合个人发展实际情况的发展规划。我在这个方面，就为自己确立了专业发展目标，并通过新课程改革的初步实践，培养了自己适合新课程改革的初步的科研专长和教育教学专长，基本树立了自己在教师的专业化形象。
2、校长必须关注专业化理论发展，广泛学习新课程中蕴涵着的许多全新的理念，诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。我在这个方面，积极参加各种培训，并着重注意专业化理论的学习和充实，使自己的教学观念发生了多方面的转变，使自己在全校教师中，站到了适应新课程改革的一个较高的理论台阶。
二、把握明确的引领重点
校长必须把引领教师新课程改革的专业技能、研究能力的发展和终身学习作为自己要引领的重点。
1、校长要让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升专业技能和研究能力。学校必须适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师有全部参与教学实践和课题研究的平台，能在实践和研究中提升专业技能和研究能力。比如在新课程中，校长要注意到，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者；要注意到，新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。
2、校长要努力营造使教师适应新教育理念的终身学习的体系。校长必须帮助教师确立适应新教育理念的终身学习意识和自主发展能力，有步骤地派遣教师参加正规化培训；要大力开展校本培训研修，构建学习型学校；要制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。
三、实施科学的引领对策
要引领新课程背景下教师的专业发展，校长必须实施哪些主要的对策，选择哪些主要途径。
（一）要建立引领的科学管理制度，为教师的专业化成长提高制度保障。
1、建立教师专业发展规划制度。规划的内容至少要有四个方面：一是引导教师进行自我分析，全面充分地认识自己，对自己的能力、兴趣，需要等个性因素进行全面分析，充分认识自己的优势与不足，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，找到自己最适合的领域空间谋求个人的最大发展，并与学校的愿景与发展规划结合起来。二是引导教师进行环境分析，善于收集专业发展的信息，把握专业发展的方向，抓住专业发展的机会，平衡自身需求、学校需求和学生需求三者的联系。三是引导教师确立目标，形成愿景。要让教师首先明确自己发展的旨趣、方向和路径，进而明确期望达到的结果，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标，包括长期目标和短期目标。四是引导教师拟订发展策略，设计行动方案。我校就在上述几方面，对教师做了大量的指导工作要求教师拟定的发展策略要有实现目标或完成具体活动所采取的步骤或阶段，相应的时间界限所需要条件和资源，以及获得这些资源的方式和途径；同时，我校开展了一系列活动，如开展高效课堂听课、研讨、检查学生作业等活动，开展新课程教学的同伴教练、专业阅读活动，开展做新课程教学札记、教学案例等活动。
2、建立以人为重心的分层评价制度。新课程教育理念的核心是人的发展，对新课程背景下教师的发展也以教师个人的发展为核心。因此，校长要领导学校根据教师的基本情况，把教师分为几大类型，如入门型、达标型、骨干型、名师型。入门型教师刚参加工作，甚至有的还不是教育专业毕业的；达标型教师基本能完成教育教学任务；骨干型教师精通初中所任学科各年级的教学，勤于钻研，教育教学质量高；名师型教师除了具备骨干教师的基本特点外，还注重教学研究，且教育教学成绩具有相对的稳定性。我校就根据不同的类型提出了不同的评价要求，并针对不同的类型，举办了不同形式的新课程研修活动，进行了不同的评介，促进各个类型的教师都在原有类型基础上不断跃入高一个台阶的类型，获得不断的成长和发展。
3、建立教师成长档案袋管理制度。一是搞好档案袋管理。我校就要求教师把学习笔记、教育教学日志、教学研究材料、学生成绩与成就等归入档案袋，以真实地反映教师自己专业成长的历程，同时全方位地记录和展示自己师德、教育教学、教育科研、继续教育等，真实而全面地体现教师专业发展脉络。二是把档案袋的使用纳入过程性评价。我校在过程性评价中，就十分强调成长记录袋的资料作用。
（二）要采取教师专业化成长的有效途径和一系列引领的具体方式。
1、建立“研究型”的理论学习机制，开展“互动性”的研讨和示范观摩活动。例如我校把教师分为不同的类型，开设不同的研修班，坚持以理论为先导，围绕我校的办学理念，采取个人自学、小组学习、集体学习、市区组织的各种学习等方式，学习课程改革理念、多元智力理论、建构主义理论、现代心理学等等。同时，以研修班指导为主线，采取自学、交流、教育活动观摩、拟写案例、成果展示等方式，形成教、学、研一体化的引领机制。同时，在活动上，实行校内示范观摩策略，并与兄弟校开展互动式的研讨活动，等等。
2、引导教师在教育实践中进行学习、实践和反思。一是引导教师撰写教育案例、教学反思。比如，作为校长，我特别强调教师要以正确的学生观、教育观来指导自己的教育行为，要站在学生的角度来看学生。我校要求教师为了体现教育案例的真实性和科学性，要随时做好课堂教学中学生反应情况、活动表现的简要记录，为自己每月撰写一篇内容真实、材料丰富、分析科学的教育教学案例，提供有力的依据。二是强化校领导对教师撰写案例的帮助和指导。我作为校长，就吸取有关学校的经验，每月亲自对每个教师交来的教育教学案例进行阅读批改，给予充分肯定和指出撰写中应注意的问题，尤其是启发教师要活用理论来赋予案例以生命力，注重从帮助教师树立新的教育理念上给予帮助、启发，有时还直接与教师进行交流探讨。三是把教师的教育教学案例在校园网上进行展示并汇编成册，以方便教师们认真阅读学习，使教师在学会写案例分析的同时，深化教育观念的转变，进一步提高实践能力和教学反思水平。
综上，校长引领教师专业成长，内容是多方面的，方法和途径也很多，这需要我们反复地长期地探索。但我们不能忽视的一个重要前提，就是校长要有强烈的事业志向，有自己明确的职责和使命。不以媚上为势，不以花架子为策，而是愿意潜心于坚定的事业志向，熔炼谦恭的做人品质，为引领教师专业成长勤于努力，敢于实践，善于指导和管理。
校长是学校的管理者，也是教师专业成长的引领者，这是教育专家和广大中小学校长和教师的共识。而作为校长，应当如何引领教师的专业成长，这已成很多专家和校长都在研究的问题。作为中学校长，我通过培训和学习，结合对自己引领本校教师专业成长的一些实践，就校长自身的素质与能力和引领教师专业发展的重点、对策，谈一谈自己的理解和看法。
一、具备较高的引领能力
要引领教师专业发展，校长必须首先发展，具备引领新课程背景下教师专业发展的素质和能力，并成为教师专业发展的榜样。
1、校长引领和助推教师专业发展，需要结合新课程改革的现实要求，以专业发展为核心，不断地加强学习，提升自己的专业素质，练就自己的科研专长和教育教学专长，使自己成为本校新课程背景下教师专业发展的领军人物。作为校长，要引领教师成长，应当具有帮助教师提炼、提升教育教学经验的能力，要成为教育教学的行家，要有引领教师发展的知识，以取得教育教学管理的话语权，直至有能力帮助教师去提炼和提升教育教学经验，有能力去指导教师制定好个人的既满足学校发展需要，又符合个人发展实际情况的发展规划。我在这个方面，就为自己确立了专业发展目标，并通过新课程改革的初步实践，培养了自己适合新课程改革的初步的科研专长和教育教学专长，基本树立了自己在教师的专业化形象。
2、校长必须关注专业化理论发展，广泛学习新课程中蕴涵着的许多全新的理念，诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。我在这个方面，积极参加各种培训，并着重注意专业化理论的学习和充实，使自己的教学观念发生了多方面的转变，使自己在全校教师中，站到了适应新课程改革的一个较高的理论台阶。
二、把握明确的引领重点
校长必须把引领教师新课程改革的专业技能、研究能力的发展和终身学习作为自己要引领的重点。
1、校长要让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升专业技能和研究能力。学校必须适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师有全部参与教学实践和课题研究的平台，能在实践和研究中提升专业技能和研究能力。比如在新课程中，校长要注意到，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者；要注意到，新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。
2、校长要努力营造使教师适应新教育理念的终身学习的体系。校长必须帮助教师确立适应新教育理念的终身学习意识和自主发展能力，有步骤地派遣教师参加正规化培训；要大力开展校本培训研修，构建学习型学校；要制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。
三、实施科学的引领对策
要引领新课程背景下教师的专业发展，校长必须实施哪些主要的对策，选择哪些主要途径。
（一）要建立引领的科学管理制度，为教师的专业化成长提高制度保障。
1、建立教师专业发展规划制度。规划的内容至少要有四个方面：一是引导教师进行自我分析，全面充分地认识自己，对自己的能力、兴趣，需要等个性因素进行全面分析，充分认识自己的优势与不足，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，找到自己最适合的领域空间谋求个人的最大发展，并与学校的愿景与发展规划结合起来。二是引导教师进行环境分析，善于收集专业发展的信息，把握专业发展的方向，抓住专业发展的机会，平衡自身需求、学校需求和学生需求三者的联系。三是引导教师确立目标，形成愿景。要让教师首先明确自己发展的旨趣、方向和路径，进而明确期望达到的结果，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标，包括长期目标和短期目标。四是引导教师拟订发展策略，设计行动方案。我校就在上述几方面，对教师做了大量的指导工作要求教师拟定的发展策略要有实现目标或完成具体活动所采取的步骤或阶段，相应的时间界限所需要条件和资源，以及获得这些资源的方式和途径；同时，我校开展了一系列活动，如开展高效课堂听课、研讨、检查学生作业等活动，开展新课程教学的同伴教练、专业阅读活动，开展做新课程教学札记、教学案例等活动。
2、建立以人为重心的分层评价制度。新课程教育理念的核心是人的发展，对新课程背景下教师的发展也以教师个人的发展为核心。因此，校长要领导学校根据教师的基本情况，把教师分为几大类型，如入门型、达标型、骨干型、名师型。入门型教师刚参加工作，甚至有的还不是教育专业毕业的；达标型教师基本能完成教育教学任务；骨干型教师精通初中所任学科各年级的教学，勤于钻研，教育教学质量高；名师型教师除了具备骨干教师的基本特点外，还注重教学研究，且教育教学成绩具有相对的稳定性。我校就根据不同的类型提出了不同的评价要求，并针对不同的类型，举办了不同形式的新课程研修活动，进行了不同的评介，促进各个类型的教师都在原有类型基础上不断跃入高一个台阶的类型，获得不断的成长和发展。
3、建立教师成长档案袋管理制度。一是搞好档案袋管理。我校就要求教师把学习笔记、教育教学日志、教学研究材料、学生成绩与成就等归入档案袋，以真实地反映教师自己专业成长的历程，同时全方位地记录和展示自己师德、教育教学、教育科研、继续教育等，真实而全面地体现教师专业发展脉络。二是把档案袋的使用纳入过程性评价。我校在过程性评价中，就十分强调成长记录袋的资料作用。
（二）要采取教师专业化成长的有效途径和一系列引领的具体方式。
1、建立“研究型”的理论学习机制，开展“互动性”的研讨和示范观摩活动。例如我校把教师分为不同的类型，开设不同的研修班，坚持以理论为先导，围绕我校的办学理念，采取个人自学、小组学习、集体学习、市区组织的各种学习等方式，学习课程改革理念、多元智力理论、建构主义理论、现代心理学等等。同时，以研修班指导为主线，采取自学、交流、教育活动观摩、拟写案例、成果展示等方式，形成教、学、研一体化的引领机制。同时，在活动上，实行校内示范观摩策略，并与兄弟校开展互动式的研讨活动，等等。
2、引导教师在教育实践中进行学习、实践和反思。一是引导教师撰写教育案例、教学反思。比如，作为校长，我特别强调教师要以正确的学生观、教育观来指导自己的教育行为，要站在学生的角度来看学生。我校要求教师为了体现教育案例的真实性和科学性，要随时做好课堂教学中学生反应情况、活动表现的简要记录，为自己每月撰写一篇内容真实、材料丰富、分析科学的教育教学案例，提供有力的依据。二是强化校领导对教师撰写案例的帮助和指导。我作为校长，就吸取有关学校的经验，每月亲自对每个教师交来的教育教学案例进行阅读批改，给予充分肯定和指出撰写中应注意的问题，尤其是启发教师要活用理论来赋予案例以生命力，注重从帮助教师树立新的教育理念上给予帮助、启发，有时还直接与教师进行交流探讨。三是把教师的教育教学案例在校园网上进行展示并汇编成册，以方便教师们认真阅读学习，使教师在学会写案例分析的同时，深化教育观念的转变，进一步提高实践能力和教学反思水平。
综上，校长引领教师专业成长，内容是多方面的，方法和途径也很多，这需要我们反复地长期地探索。但我们不能忽视的一个重要前提，就是校长要有强烈的事业志向，有自己明确的职责和使命。不以媚上为势，不以花架子为策，而是愿意潜心于坚定的事业志向，熔炼谦恭的做人品质，为引领教师专业成长勤于努力，敢于实践，善于指导和管理。