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摘 要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中实现师生有效互动已经成为了小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学语文教学属于实践性很强的课程，实现师生有效互动将有效激发学生的学习兴趣并锻炼其学习思考能力。目前，已有很多的小学语文教师正在探究实现师生有效互动的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：师生互动;小学语文教学;教学有效性;教学策略
新课改背景下，小学语文教学中实现师生有效互动对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学方法作为促进小学语文教学发展的重要途径和方式，需要小学语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助教学方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中实现师生有效互动的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。
一、实现师生有效互动的基础和前提
（一）秉持“人本教学”理念
隨着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下最为重要的教学理念之一。旨在激发学生的自主学习意识和能力，培养其主人翁学习精神。语文教学中，重点是让学生学会理解汉语言文化知识，所以坚持以教师为主导展开教学过程，培养学生的语文核心素养才是最为重要的。
（二）注重学生听说读写等核心语文能力的培养
学好语文，必要的听说读写等核心语文能力是不可或缺的。所以在语文教学中，教师仍需要以“听、说、读、写”四大点为最基础、最核心的教学内容。坚持多感官学习、多样化学习和实践性学习，真正为学生营造和谐、有趣、高效、多样化的学习环境，从而提升课堂教学有效性。
二、实现师生有效互动的方法和策略
（一）立足文本，引导学生了解文本特点
以寓言故事《乌鸦喝水》为例。教师先从文本篇幅入手，让学生明白寓言短小精悍的特点，用最简练的文字说明乌鸦喝水的过程。其次从寓言中“乌鸦喝水的方法”入手，体现寓言故事的教育性，教育学生做事的时候要多想方法，从不同角度找到问题的最佳解决方式。然后从寓言故事的主人公乌鸦入手，结合生活常识分析“乌鸦喝水”故事的虚拟性。最后从寓言故事的写作方法入手，讲一讲拟人、比喻等修辞手法的特点和用法。
（二）抓住中心，引导学生感受作者的思想感情
以《小蝌蚪找妈妈》为例。文章讲述了小蝌蚪根据妈妈的形态特点，历经波折之后找到青蛙妈妈的故事。这体现了作者的何种思想感情呢？首先从故事内容来看，小蝌蚪听了其他动物的话之后依然还不能找到妈妈，这说明了他人意见的片面性，需要依靠自我认知去判断。其次从小蝌蚪找妈妈的动机来看，小蝌蚪希望找到妈妈，体现了孩子对妈妈的依赖之情。这几点都可以作为教师培养小学生思想品质的“要点”，一是培养其正确的事物认知观念，二是培养其对妈妈的爱。
（三）注重表达，培养学生的语言复述能力
上述中提到，学生的听说读写能力是语文核心能力，应以此为教学目标。所以在教学中，教师需要通过师生有效互动引导学生进行语言表达，通过复述文章的故事情节培养其语言表达、语言概括、语言思维能力，而对其他学生来说，听别的同学复述故事情节也可以锻炼其语言倾听和语言理解能力。
以《守株待兔》为例。文章讲述了一个人看到一只兔子撞死在树上之后，就一直守着这棵树等着其他兔子撞死的故事，是对现实生活中那些想着不劳而获的人的一种讽刺。教师让每一位学生复述故事情节，复述过程中体现“人”不劳而获的愚蠢想法，并进行重点描述，如此，学生经过复述会更加理解故事所表达的道理，其他学生也会从复述中收获人生经验。
（四）广泛阅读，拓展学生的阅读视野
广泛阅读就是说让学生抛开课本，选择一些课外的语文素材来读，这样做的目的是让学生在广泛的阅读中继续深化对汉语言文化特点的理解，同时落实语文要素，提升语文学习能力。所以在教学中，教师可通过师生有效互动引导学生阅读许多的课外读物，提升其阅读量。
课外阅读中，语文阅读素材多种多样，比如《拔苗助长》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子和河流》等。在大多数的语文教材中，还加入了“阅读链接”模块，推荐了《中国寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等著名的寓言故事集。实际教学中，教师可有选择性地为学生筛选其中有趣的故事，从而丰富学生的语文知识储备，提升其语文核心素养。
结束语：
综上所述，实现师生有效互动是新课程理念思想指导下小学语文教学进行教学改革的重要措施。作为小学语文教师，应当明确实现师生有效互动的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
[1] 程小平. 浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 中华少年，2016（34）：233-234.
[2] 舒苑. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 教育科学：全文版2018（23）：251-252.
[3] 李明霞. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 新校园旬刊，2017（6）：233-235.
[4] 包日娥. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 亚太教育，2016（28）：33-36.
[5] 孙玉梅. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）：167-169.
关键词：师生互动;小学语文教学;教学有效性;教学策略
新课改背景下，小学语文教学中实现师生有效互动对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学方法作为促进小学语文教学发展的重要途径和方式，需要小学语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助教学方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中实现师生有效互动的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。
一、实现师生有效互动的基础和前提
（一）秉持“人本教学”理念
隨着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下最为重要的教学理念之一。旨在激发学生的自主学习意识和能力，培养其主人翁学习精神。语文教学中，重点是让学生学会理解汉语言文化知识，所以坚持以教师为主导展开教学过程，培养学生的语文核心素养才是最为重要的。
（二）注重学生听说读写等核心语文能力的培养
学好语文，必要的听说读写等核心语文能力是不可或缺的。所以在语文教学中，教师仍需要以“听、说、读、写”四大点为最基础、最核心的教学内容。坚持多感官学习、多样化学习和实践性学习，真正为学生营造和谐、有趣、高效、多样化的学习环境，从而提升课堂教学有效性。
二、实现师生有效互动的方法和策略
（一）立足文本，引导学生了解文本特点
以寓言故事《乌鸦喝水》为例。教师先从文本篇幅入手，让学生明白寓言短小精悍的特点，用最简练的文字说明乌鸦喝水的过程。其次从寓言中“乌鸦喝水的方法”入手，体现寓言故事的教育性，教育学生做事的时候要多想方法，从不同角度找到问题的最佳解决方式。然后从寓言故事的主人公乌鸦入手，结合生活常识分析“乌鸦喝水”故事的虚拟性。最后从寓言故事的写作方法入手，讲一讲拟人、比喻等修辞手法的特点和用法。
（二）抓住中心，引导学生感受作者的思想感情
以《小蝌蚪找妈妈》为例。文章讲述了小蝌蚪根据妈妈的形态特点，历经波折之后找到青蛙妈妈的故事。这体现了作者的何种思想感情呢？首先从故事内容来看，小蝌蚪听了其他动物的话之后依然还不能找到妈妈，这说明了他人意见的片面性，需要依靠自我认知去判断。其次从小蝌蚪找妈妈的动机来看，小蝌蚪希望找到妈妈，体现了孩子对妈妈的依赖之情。这几点都可以作为教师培养小学生思想品质的“要点”，一是培养其正确的事物认知观念，二是培养其对妈妈的爱。
（三）注重表达，培养学生的语言复述能力
上述中提到，学生的听说读写能力是语文核心能力，应以此为教学目标。所以在教学中，教师需要通过师生有效互动引导学生进行语言表达，通过复述文章的故事情节培养其语言表达、语言概括、语言思维能力，而对其他学生来说，听别的同学复述故事情节也可以锻炼其语言倾听和语言理解能力。
以《守株待兔》为例。文章讲述了一个人看到一只兔子撞死在树上之后，就一直守着这棵树等着其他兔子撞死的故事，是对现实生活中那些想着不劳而获的人的一种讽刺。教师让每一位学生复述故事情节，复述过程中体现“人”不劳而获的愚蠢想法，并进行重点描述，如此，学生经过复述会更加理解故事所表达的道理，其他学生也会从复述中收获人生经验。
（四）广泛阅读，拓展学生的阅读视野
广泛阅读就是说让学生抛开课本，选择一些课外的语文素材来读，这样做的目的是让学生在广泛的阅读中继续深化对汉语言文化特点的理解，同时落实语文要素，提升语文学习能力。所以在教学中，教师可通过师生有效互动引导学生阅读许多的课外读物，提升其阅读量。
课外阅读中，语文阅读素材多种多样，比如《拔苗助长》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子和河流》等。在大多数的语文教材中，还加入了“阅读链接”模块，推荐了《中国寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等著名的寓言故事集。实际教学中，教师可有选择性地为学生筛选其中有趣的故事，从而丰富学生的语文知识储备，提升其语文核心素养。
结束语：
综上所述，实现师生有效互动是新课程理念思想指导下小学语文教学进行教学改革的重要措施。作为小学语文教师，应当明确实现师生有效互动的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
[1] 程小平. 浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 中华少年，2016（34）：233-234.
[2] 舒苑. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 教育科学：全文版2018（23）：251-252.
[3] 李明霞. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 新校园旬刊，2017（6）：233-235.
[4] 包日娥. 小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J]. 亚太教育，2016（28）：33-36.
[5] 孙玉梅. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）：167-169.