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摘要：游戏化教学，顾名思义，将教学与游戏相结合，游戏和教学的目的都是通过娱乐来学习。兴趣是学习最好的老师，教师可以抓住学生对未知事物的好奇心，将游戏作为一个平台，让学生在轻松、愉快的游戏中完成学习，真正做到游戏与学习相结合，培养学生的历史兴趣，使学生能够充分记忆历史知识。
关键词：兴趣教学;游戏教学;知识记忆;培养兴趣;提高参与度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-062
将学生的兴趣从游戏上转移到学习上，做到兴趣与教学相结合，实现游戏与学习的真正统一。抓住学生的好奇心，在课堂上实现游戏教学提高学生的课堂参与度，让游戏辅助学生进行记忆，培养学生的历史知识兴趣，提高对历史学科的热爱。通过游戏的方式让学生提高课堂上的参与度，让游戏辅助学生，加深对历史知识的记忆，培养学生对历史学科的浓厚兴趣，使学生兴趣不减，依旧热爱历史，真正可以实现初中历史学科与游戏化教学的紧密有效的结合。
1、提高课堂参与程度
学生是课堂的主体，提升学生课堂的参与程度，发挥学生的主人公地位。让学生来主宰课堂、主导课堂，教师引导课堂。将学生划分小组，小组之间互相竞争，教师可以通过发放积分来促进小组之间的竞争。小组内部可以通过研讨，发表意见、互相商讨、研究问题，教师可从旁边辅助，及时调整学生方向，及时纠正学生的错误思想。小组讨论之后可以分组展示自己的讨论结果，互相借鉴，互相学习，真正成为课堂的主人。
例如，在“国家的产生和社会的变革”这一章节中，教室可以将学生分组，分组讨论夏朝、商朝和西周的历史，从产生到覆灭，互相交替的过程。学生可以围绕夏商周的产生原因，产生的条件，产生的过程，以及最后为什么会覆灭来展开讨论。教师可以对学生的发言进行归纳总结，总结规律，使学生了解到夏商周灭亡的原因都是后期君主残暴无度，昏庸至极。 而前期之所以能够成功建立得益于前期君主开明，顺应时代潮流，响应民意，及时推翻昏庸统治，结束分崩离析的局面。研讨之后可以邀请学生到黑板上分组布板展示，展示不同的问题，学生互相展学，提高学生的课堂参与度，使学生真正做到在兴趣中教学，将游戏与学习做到真正意义上的互相统一。
2、辅助学生知识记忆
历史是一门记忆性的学科，从历史时间到大事年表，从历史人物到历史事件，从历史意义到历史影响，无一不是需要背诵记忆的。而之所以要讲游戏化教学与历史教学真正相结合，也是为了可以辅助学生，完成对整个历史体系的记忆。教师可以组织学生们比拼记忆过程，使学生们相互竞争，先对历史体系完成记忆的小组可以获得积分，之后可以用积分的高低进行排名，排名高的学生可以获得奖励。利用游戏吸引学生的注意力，使学生可以牢牢把握知识要点。
例如，“政权分立与民族融合”这一单元的讲解中，分为五个部分，主要有“三国鼎立”，“江南地区的开发”“北方民族大融合”“承上启下的魏晋南北朝（一）”“承上启下的魏晋南北朝（二）”等五个方面。而对于这一单元，让学生们用游戏掌握魏晋南北朝就是三国两晋南北朝，主要为曹魏、蜀汉、东吴，东晋、西晋、和南北朝时期。而魏晋南北朝时期也是中国历史上最为动荡的几年，二百六十多年间，竟有三十多个大小王朝相继覆灭。而中国的这一时期，文化冲突尤其矛盾，玄学的兴起、佛教和道教相继崛起，外来文化的涌入，都使得儒家的地位岌岌可危。同时在这一单元，教师应该采用各种方式让学生们理解掌握、记忆这一单元。
3、培养浓厚历史兴趣
兴趣是学习最好的导师，兴趣永远是学习的最大动力。培养学生对历史学习的兴趣，无异于事半功倍。只有对学习拥有兴趣，对历史学习拥有浓厚的兴趣，才可以完成对历史长久性的学习。教师要学会对学生进行鼓励，初中历史对学生来说是一门崭新的学科，学生面对未知的东西，未知的事物难免会恐惧。而适时恰当的鼓励会让学生重拾信心，自信的面对初中历史，长此以往，学生对历史便拥有了浓厚的学习兴趣。教师要多带学生理解这些方面的知识，让学生对历史的兴趣可以长久的保留，在培养历史兴趣的同时，多带学生理解历史，了解历史。
例如，在教授“中华文明的起源中”，共有三个章节，分别是“祖国境内的远古居民”，“原始的农耕生活”和“华夏之祖”。教师在教授的时候可以向学生展示元谋人，北京人，山顶洞人以及蓝田人的图片，以吸引学生对历史的兴趣，抓住学生对历史的注意力，引导学生询问问题，裴向陽学生对历史学科的无限兴趣。此外，我国是农耕大国，联合显示讲述课本，讲述原始的农耕生活，加强历史与现实的联系，使学生切实意识到课本上的一切与学生本身也是密切相关的，意识到课本与学生本身的联系，激发学生对历史的兴趣。而在教授“华夏之祖”这一板块时，要加强学生身为华夏子孙的意识，联系学生与历史，使学生的意识更加深刻，以此来培养学生对历史的浓厚兴趣，从更多的角度去认知中华文明，了解源远流长、历史悠久的灿烂的中华文明，深刻认同自己作为炎黄子孙的骄傲。
总而言之，兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对历史的兴趣是极其有必要的。在对初中历史的教育教学中，要将游戏与初中历史时时刻刻紧密结合，提高学生在课堂上的参与度，树立主人我那个意识;让游戏辅助学生的知识记忆，提高学生对历史的兴趣，使学生可以做到在游戏中学习，在学习中可以游戏，二者互相作用，紧密结合。
参考文献
[1] 论教育和游戏的融合[J]. 许丽珍. 当代教育理论与实践. 2012（01）
[2]石军，常娥.任务型教学模式在初中历史的应用初探[J].中学历史教学参考，2016（10）
山西省夏县实验中学
关键词：兴趣教学;游戏教学;知识记忆;培养兴趣;提高参与度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-062
将学生的兴趣从游戏上转移到学习上，做到兴趣与教学相结合，实现游戏与学习的真正统一。抓住学生的好奇心，在课堂上实现游戏教学提高学生的课堂参与度，让游戏辅助学生进行记忆，培养学生的历史知识兴趣，提高对历史学科的热爱。通过游戏的方式让学生提高课堂上的参与度，让游戏辅助学生，加深对历史知识的记忆，培养学生对历史学科的浓厚兴趣，使学生兴趣不减，依旧热爱历史，真正可以实现初中历史学科与游戏化教学的紧密有效的结合。
1、提高课堂参与程度
学生是课堂的主体，提升学生课堂的参与程度，发挥学生的主人公地位。让学生来主宰课堂、主导课堂，教师引导课堂。将学生划分小组，小组之间互相竞争，教师可以通过发放积分来促进小组之间的竞争。小组内部可以通过研讨，发表意见、互相商讨、研究问题，教师可从旁边辅助，及时调整学生方向，及时纠正学生的错误思想。小组讨论之后可以分组展示自己的讨论结果，互相借鉴，互相学习，真正成为课堂的主人。
例如，在“国家的产生和社会的变革”这一章节中，教室可以将学生分组，分组讨论夏朝、商朝和西周的历史，从产生到覆灭，互相交替的过程。学生可以围绕夏商周的产生原因，产生的条件，产生的过程，以及最后为什么会覆灭来展开讨论。教师可以对学生的发言进行归纳总结，总结规律，使学生了解到夏商周灭亡的原因都是后期君主残暴无度，昏庸至极。 而前期之所以能够成功建立得益于前期君主开明，顺应时代潮流，响应民意，及时推翻昏庸统治，结束分崩离析的局面。研讨之后可以邀请学生到黑板上分组布板展示，展示不同的问题，学生互相展学，提高学生的课堂参与度，使学生真正做到在兴趣中教学，将游戏与学习做到真正意义上的互相统一。
2、辅助学生知识记忆
历史是一门记忆性的学科，从历史时间到大事年表，从历史人物到历史事件，从历史意义到历史影响，无一不是需要背诵记忆的。而之所以要讲游戏化教学与历史教学真正相结合，也是为了可以辅助学生，完成对整个历史体系的记忆。教师可以组织学生们比拼记忆过程，使学生们相互竞争，先对历史体系完成记忆的小组可以获得积分，之后可以用积分的高低进行排名，排名高的学生可以获得奖励。利用游戏吸引学生的注意力，使学生可以牢牢把握知识要点。
例如，“政权分立与民族融合”这一单元的讲解中，分为五个部分，主要有“三国鼎立”，“江南地区的开发”“北方民族大融合”“承上启下的魏晋南北朝（一）”“承上启下的魏晋南北朝（二）”等五个方面。而对于这一单元，让学生们用游戏掌握魏晋南北朝就是三国两晋南北朝，主要为曹魏、蜀汉、东吴，东晋、西晋、和南北朝时期。而魏晋南北朝时期也是中国历史上最为动荡的几年，二百六十多年间，竟有三十多个大小王朝相继覆灭。而中国的这一时期，文化冲突尤其矛盾，玄学的兴起、佛教和道教相继崛起，外来文化的涌入，都使得儒家的地位岌岌可危。同时在这一单元，教师应该采用各种方式让学生们理解掌握、记忆这一单元。
3、培养浓厚历史兴趣
兴趣是学习最好的导师，兴趣永远是学习的最大动力。培养学生对历史学习的兴趣，无异于事半功倍。只有对学习拥有兴趣，对历史学习拥有浓厚的兴趣，才可以完成对历史长久性的学习。教师要学会对学生进行鼓励，初中历史对学生来说是一门崭新的学科，学生面对未知的东西，未知的事物难免会恐惧。而适时恰当的鼓励会让学生重拾信心，自信的面对初中历史，长此以往，学生对历史便拥有了浓厚的学习兴趣。教师要多带学生理解这些方面的知识，让学生对历史的兴趣可以长久的保留，在培养历史兴趣的同时，多带学生理解历史，了解历史。
例如，在教授“中华文明的起源中”，共有三个章节，分别是“祖国境内的远古居民”，“原始的农耕生活”和“华夏之祖”。教师在教授的时候可以向学生展示元谋人，北京人，山顶洞人以及蓝田人的图片，以吸引学生对历史的兴趣，抓住学生对历史的注意力，引导学生询问问题，裴向陽学生对历史学科的无限兴趣。此外，我国是农耕大国，联合显示讲述课本，讲述原始的农耕生活，加强历史与现实的联系，使学生切实意识到课本上的一切与学生本身也是密切相关的，意识到课本与学生本身的联系，激发学生对历史的兴趣。而在教授“华夏之祖”这一板块时，要加强学生身为华夏子孙的意识，联系学生与历史，使学生的意识更加深刻，以此来培养学生对历史的浓厚兴趣，从更多的角度去认知中华文明，了解源远流长、历史悠久的灿烂的中华文明，深刻认同自己作为炎黄子孙的骄傲。
总而言之，兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对历史的兴趣是极其有必要的。在对初中历史的教育教学中，要将游戏与初中历史时时刻刻紧密结合，提高学生在课堂上的参与度，树立主人我那个意识;让游戏辅助学生的知识记忆，提高学生对历史的兴趣，使学生可以做到在游戏中学习，在学习中可以游戏，二者互相作用，紧密结合。
参考文献
[1] 论教育和游戏的融合[J]. 许丽珍. 当代教育理论与实践. 2012（01）
[2]石军，常娥.任务型教学模式在初中历史的应用初探[J].中学历史教学参考，2016（10）
山西省夏县实验中学