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摘 要：德育是学校教育的重中之重，思想品德课承载着德育的主要内容和任务。让学生能学进去，应用好是我们的主要职责。教学时就要求我们要创造相关的主题情境，如问题情境、生活中的实例，也可以是身边的故事或模拟的案例，但目的是明确的，都是为了让学生感受到思想品德是为人之本，学习不只是为考试而是为应用。
关键词：初中思想品德；主题情境教学；实践与探索
引言：
思想品德课是一门与学生生活休戚相关的课程，对学生世界观、价值观和人生观的养成有着重大的作用。在教学时我们要以学生的生活体验为出发点，让学生去感悟、理解，不能只是去讲大道理，为考而教，而忽视了学生的主观能动性。教学时要突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，这才是我们教学的关键。设置丰富的主题情境，让学生溶于其中是达到这一目的的有效措施。
一、设置问题情境，情感明理教学
主题情境教学要求我们给学生设置出相关的与本课有关的问题情境，让学生去思考、感悟，从而掌握和加深。人是最有感情的，情感教育应贯穿于我们教育的始终。从爱父母、爱老师到爱祖国，爱是永恒的话题。在情感教育的同时也使学生明白了爱的真谛和爱的无私，明白了无论父母之爱还是老师之爱都是为了使自己能够更好的成长。
如在苏教版八年级上册第四课中《天下父母心》的教学时，我先让学生一起背诵了《慈母吟》，然后我给学生留下一个问题：我们将看一个短片《光之塔》，你在看的同时要思考你的感受并与大家分享。仅仅七分钟的短片，却让很多学生泣不成声。在接下来的环节中，学生纷纷发表了自己的看法，有的说自己平时总认为父母为自己做的都是应该的，而忽视了对父母的回报，有的说父母给自己创造了这么好的条件而不知道珍惜……学生的见解基本已经达到了我们教学的目的。正所谓“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，我让学生明白“百事孝为先”，父母给了我们一个大大的世界，我们要懂得回报。“可怜天下父母心”，只有真情的感受，才会有实际的行动。我建议学生们回家之后，做好自己力所能及的事情，为父母洗洗衣服、做做饭，父母一定会夸你长大了。
二、借助生活实例，情理交融教学
思想品德课来源于生活、贴近于生活。利用我们生活中的实例更有说服性，才能达到教育的目的。脱离于生活的说教只会让学生心存反感，即使会背会做题而达不到我们教育的本质要求，也是偏离了教育的方向。
如在进行七年级第九课中《个人与集体》的教学时，我举了前几天秋季运动会马芳芳的事例：在女子3000米跑步比赛中，马芳芳同学在中途时鞋里进了砂子，但她没有放弃，仍然坚持住疼痛跑完了全程，并取得了好的名次。结束后一看脚都磨破了好多处，鲜血淋淋，这是为了什么？是为了集体的荣誉。正所谓小河满了大河流，个人是集体的一部分，只有集体有了荣誉感个人才能得到最大的实惠，也只有个人为集体争光，才能积累出集体的荣誉。一个人代表着集体的形象，就像某一个同学得了奖，人家会说这是几年级几班的，一个学生受了批评，同样别人也会说这是几年级几班。所以说“班荣我荣、班耻我耻”，只有意识到集体是我家，才能达到我为集体荣誉而奋斗的目的。
三、利用身边故事，现身说法教学
身边故事最有教育性，也是我们思想品德课最有力的素材。在汲取身边事的经验和教训的同时，对于相同年龄段的学生可以得到成长，从而少犯错误。对于初中生来说，出现一些错误是应该的，但怎么改正错误，朝正向发展则是教育的重点。我们不能姑且学生的错误，也不能极端的打压学生，所以要让学生有一定的觉醒，从自己本身去改正错误。
如在八年级下册第十二课中的《杜绝不良嗜好》进行教学时，我并没有开始就讲新课内容，而是让平常经常到网吧的几个学生谈谈自己的生活和经历。一个学生是这样说得：晚自习后等班主任查完宿舍再翻墙出去，上一晚通宵10元钱，中间买东西吃还得花5元，早上要及时到学校怕被查到，白天上课时自然犯困就睡觉，常挨批还影响了学习，成绩现在一团糟。我让学生进行讨论这样生活的危害，一个学生说的：上网影响了了正常的休息，不利于我们初中生的成长；上网影响了成绩，使自己自尊心下降；上网违反了纪律，使自己纪律涣散。我给学生进行了总结：律已、律人、慎独、且行。并共同签定了“杜绝网吧、从我做起”的公约，让学生相互监督，共同进步。
四、现场实例表演，模拟体验教学
现场表演能让学生有种身临其境的感觉，在演中学，并将所学在表演中得到淋漓尽致的发挥。现场表演不只是为了表演，需要学生对所学知识会应用，充分发挥“学以致用”的目的。而区别于小品、相声，纯粹为了搞笑。但也有一个共同点就是生动活泼。
如在八年级下册第十七课《尊重别人隐私维护合法权益》的教学时，我让学生组建了一个模拟法庭。班长任法官、两个课代表任书记员，还有原告王晴、被告妈妈和控辩双方的相关人员。起诉内容为王晴的妈妈偷看王晴的日记，被王晴以侵犯隐私权而告上法庭。控辩双方各持一词，控方认为每一个自然人都有自己的隐私，隐私不容侵犯，虽作为妈妈也不能侵犯女儿的隐私，女儿已经长大了，她有自己的喜好和是非判别，这不应是别人可以影响的；辩方认为自己是妈妈有权知道女儿的情况，女儿都是我的，我还不能知道她的事吗？我怀胎十月生下你，天天为你担心为你忧，我怎么叫侵犯你的隐私呢？对我来说你有隐私吗？但最后法官的判决还是以王晴胜诉为终。因为隐私权以自然人为准，是一种基本的人格权利，不受其他人的侵犯和干扰。在最后的陈述中，王晴也提到了妈妈对自己的好，但是法不言情，法律面前人人平等，王晴妈妈的做法是违法行为。
结语
初中生是一个很特别的群体，正处于世界观、人生观和价值观形成的一个关键期。让学生接受循规蹈矩的说教已是不现实，只有给学生创设相关的主题情境，让学生能参与到其中，感受到学习的快乐才是我们工作的重点，也是我们实现思想教育的关键点。
参考文献
[1] 刘欣；；让教学真正成为一种生命活动——关于思想品德课教学中的情感体验[J]；山东教育；2011年11期
[2] 贾新文；；浅议思想品德课教学过程中的情感体验和道德实践[J]；成才之路；2011年15期
[3] 杨波；初中思想政治课教学中的情感体验式教学模式探究[D]；辽宁师范大学；2008年
关键词：初中思想品德；主题情境教学；实践与探索
引言：
思想品德课是一门与学生生活休戚相关的课程，对学生世界观、价值观和人生观的养成有着重大的作用。在教学时我们要以学生的生活体验为出发点，让学生去感悟、理解，不能只是去讲大道理，为考而教，而忽视了学生的主观能动性。教学时要突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，这才是我们教学的关键。设置丰富的主题情境，让学生溶于其中是达到这一目的的有效措施。
一、设置问题情境，情感明理教学
主题情境教学要求我们给学生设置出相关的与本课有关的问题情境，让学生去思考、感悟，从而掌握和加深。人是最有感情的，情感教育应贯穿于我们教育的始终。从爱父母、爱老师到爱祖国，爱是永恒的话题。在情感教育的同时也使学生明白了爱的真谛和爱的无私，明白了无论父母之爱还是老师之爱都是为了使自己能够更好的成长。
如在苏教版八年级上册第四课中《天下父母心》的教学时，我先让学生一起背诵了《慈母吟》，然后我给学生留下一个问题：我们将看一个短片《光之塔》，你在看的同时要思考你的感受并与大家分享。仅仅七分钟的短片，却让很多学生泣不成声。在接下来的环节中，学生纷纷发表了自己的看法，有的说自己平时总认为父母为自己做的都是应该的，而忽视了对父母的回报，有的说父母给自己创造了这么好的条件而不知道珍惜……学生的见解基本已经达到了我们教学的目的。正所谓“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，我让学生明白“百事孝为先”，父母给了我们一个大大的世界，我们要懂得回报。“可怜天下父母心”，只有真情的感受，才会有实际的行动。我建议学生们回家之后，做好自己力所能及的事情，为父母洗洗衣服、做做饭，父母一定会夸你长大了。
二、借助生活实例，情理交融教学
思想品德课来源于生活、贴近于生活。利用我们生活中的实例更有说服性，才能达到教育的目的。脱离于生活的说教只会让学生心存反感，即使会背会做题而达不到我们教育的本质要求，也是偏离了教育的方向。
如在进行七年级第九课中《个人与集体》的教学时，我举了前几天秋季运动会马芳芳的事例：在女子3000米跑步比赛中，马芳芳同学在中途时鞋里进了砂子，但她没有放弃，仍然坚持住疼痛跑完了全程，并取得了好的名次。结束后一看脚都磨破了好多处，鲜血淋淋，这是为了什么？是为了集体的荣誉。正所谓小河满了大河流，个人是集体的一部分，只有集体有了荣誉感个人才能得到最大的实惠，也只有个人为集体争光，才能积累出集体的荣誉。一个人代表着集体的形象，就像某一个同学得了奖，人家会说这是几年级几班的，一个学生受了批评，同样别人也会说这是几年级几班。所以说“班荣我荣、班耻我耻”，只有意识到集体是我家，才能达到我为集体荣誉而奋斗的目的。
三、利用身边故事，现身说法教学
身边故事最有教育性，也是我们思想品德课最有力的素材。在汲取身边事的经验和教训的同时，对于相同年龄段的学生可以得到成长，从而少犯错误。对于初中生来说，出现一些错误是应该的，但怎么改正错误，朝正向发展则是教育的重点。我们不能姑且学生的错误，也不能极端的打压学生，所以要让学生有一定的觉醒，从自己本身去改正错误。
如在八年级下册第十二课中的《杜绝不良嗜好》进行教学时，我并没有开始就讲新课内容，而是让平常经常到网吧的几个学生谈谈自己的生活和经历。一个学生是这样说得：晚自习后等班主任查完宿舍再翻墙出去，上一晚通宵10元钱，中间买东西吃还得花5元，早上要及时到学校怕被查到，白天上课时自然犯困就睡觉，常挨批还影响了学习，成绩现在一团糟。我让学生进行讨论这样生活的危害，一个学生说的：上网影响了了正常的休息，不利于我们初中生的成长；上网影响了成绩，使自己自尊心下降；上网违反了纪律，使自己纪律涣散。我给学生进行了总结：律已、律人、慎独、且行。并共同签定了“杜绝网吧、从我做起”的公约，让学生相互监督，共同进步。
四、现场实例表演，模拟体验教学
现场表演能让学生有种身临其境的感觉，在演中学，并将所学在表演中得到淋漓尽致的发挥。现场表演不只是为了表演，需要学生对所学知识会应用，充分发挥“学以致用”的目的。而区别于小品、相声，纯粹为了搞笑。但也有一个共同点就是生动活泼。
如在八年级下册第十七课《尊重别人隐私维护合法权益》的教学时，我让学生组建了一个模拟法庭。班长任法官、两个课代表任书记员，还有原告王晴、被告妈妈和控辩双方的相关人员。起诉内容为王晴的妈妈偷看王晴的日记，被王晴以侵犯隐私权而告上法庭。控辩双方各持一词，控方认为每一个自然人都有自己的隐私，隐私不容侵犯，虽作为妈妈也不能侵犯女儿的隐私，女儿已经长大了，她有自己的喜好和是非判别，这不应是别人可以影响的；辩方认为自己是妈妈有权知道女儿的情况，女儿都是我的，我还不能知道她的事吗？我怀胎十月生下你，天天为你担心为你忧，我怎么叫侵犯你的隐私呢？对我来说你有隐私吗？但最后法官的判决还是以王晴胜诉为终。因为隐私权以自然人为准，是一种基本的人格权利，不受其他人的侵犯和干扰。在最后的陈述中，王晴也提到了妈妈对自己的好，但是法不言情，法律面前人人平等，王晴妈妈的做法是违法行为。
结语
初中生是一个很特别的群体，正处于世界观、人生观和价值观形成的一个关键期。让学生接受循规蹈矩的说教已是不现实，只有给学生创设相关的主题情境，让学生能参与到其中，感受到学习的快乐才是我们工作的重点，也是我们实现思想教育的关键点。
参考文献
[1] 刘欣；；让教学真正成为一种生命活动——关于思想品德课教学中的情感体验[J]；山东教育；2011年11期
[2] 贾新文；；浅议思想品德课教学过程中的情感体验和道德实践[J]；成才之路；2011年15期
[3] 杨波；初中思想政治课教学中的情感体验式教学模式探究[D]；辽宁师范大学；2008年