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摘要：自然角里蕴含着丰富的教育价值，幼儿在轻松愉快的自然角活动中不仅能提高动手能力，还能亲近自然，发现周围环境中有趣的事物。在触摸、观察、探索、记录、表达中，进一步激发幼儿对周围世界的关注及探索兴趣！
关键词：种植角；教育价值；体验；探究；科学兴趣
正文：
幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，带领他们在大自然中学习是一件十分有趣的事情。升入大班以后，我们班有了一小块难能可贵的土地供我们进行种植活动。为了让每个孩子参与到种植活动中，充分发挥种植角的教育价值，主要开展了以下活动。
一、创造条件，有序开展种植活动是发挥教育价值的基本保障。
1、增加种植面积，分小组进行种植活动。
为了让每个孩子都能参与到种植活动中来，我增加了5个大花盆摆放于教室外的走道，将全班幼儿分成7个小组，两个小组负责园里分配的地，其余5个组每组负责一个花盆。只有让每个幼儿都参与到种植中，才能培养幼儿的责任意识。
2、教会幼儿正确地使用工具及照料植物的方法
对于大班的孩子而言已经能正确的使用种植工具，指导也主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解种植方法、要求幼儿独立地进行种植活动，严格遵守活动规则，争取最好的种植结果。教师还可以要求幼儿对自己的成果进行适当地评价。
3、要注意对个别幼儿的照顾，鼓励每个幼儿积极参加各种自然角活动
教师应当按幼儿的不同需要，提出共同的要求，进行不同的活动。尤其是对能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加种然角活动，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的操作能力。
二、让孩子真正的参与的种植活动中，才能激发孩子的兴趣及开发孩子的智力。
1、我的种植我做主。
九月份开学后，我和孩子们就开始着手种植的事情。刚开始，我和孩子们一起讨论该种什么。我先和孩子凭着经验对适合这个季节的农作物进行了梳理，在征求的孩子们的意愿之后我们决定在地里种一些青菜，在五个花盆里分别种上了牵牛花、豌豆、红薯、马铃薯这几种植物。
待我准备好所有的工具、种子及秧苗之后，我们的种植活动就正式开始了。小组长带领着小组员开始了各自的种植活动（因之前教过孩子们基本的种植过程，所以我们的种植活动多半是在小组长的带领下完成的）。只听见有孩子们七嘴八舌的说：“再挖一点土、可以放种子了、盖土、浇水”，由于可种的面积太小了，没用多久我们就都种好了。接下来就是静静地等待土里的动静了。
2、悉心照顾“菜宝宝”，用心观察他们的变化
在种下去的第六天，土里的种子有了动静，最先长出来的是个生长期特征明显的牵牛花。我们的种植每发生一个小小的变化孩子们总是比老师最先发现。“老师，种子发芽了”、“老师牵牛花的叶子好像爱心”、“老师牵牛花打花苞了”……每每这个时候，我就引导孩把每天观察到的动植物的变化用图画的方式记录下来。这种记录是的观察给事要求孩子的观察更加细致。画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。种植活动成了培养孩子观察能力的主阵地。有了观察活动，孩子们平时的话题增多了，思维也更活跃了。
3、多角度思考，培养幼儿解决问题的能力。
虽然我们种的植物多半都是极易种植的，但仍会碰到很多问题。这次我们就遇到了两个很棘手的问题。一是青菜遇到了虫灾，孩子们发现了青菜叶上的小洞，并找到了罪魁祸首——蜗牛，考虑到环保，我和孩子们决定轮流给青菜捉害虫，虫灾就这样被解除了。可国庆长假开学后，也许是门卫大叔的水浇多了，青菜的根部竟然腐烂了，孩子们情绪异常低落。在安抚好孩子们的情绪后，我和孩子们一起找原因，经过两次困难之后，大家都觉得这块地不适合种青菜，为了证实大家的推测，我们重新再这块地上中了有点臭味的蒜苗，想这样应该可以防虫吧。最后的结果证明我们的推测是正确的。——这块地不适合种青菜，适合种蒜苗。在经历和解决了问题的过程中，孩子们学会了多角度考虑问题和寻求解决问题的多种途径。
三、通过观察日记，发展幼儿的绘画及口语表达能力。
自然角的确是孩子认识世界的最好的窗口，我们应把视角延伸开来，创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入手。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。
每一次孩子们发现植物的生长发生变化，总会绘画的方式把他们记录下来，并讲给老师和同伴听。在青菜与虫灾时，孩子们记录的青菜上有了一些洞和小蜗牛， 菜叶也由绿变黄。在记录牵牛花时，孩子们准确的画出来今天开了几朵花及花与叶、叶与叶的遮挡关系。这对于孩子们来说就是一次次有意义的写生活动，孩子们的绘画能力提升。
而語言能力的提升也贯穿于整个种植活动。每一次植物的生长变化，面对问题的讨论、丰收后的喜悦都成为孩子们一日活动中的谈论话题。
四、分享劳动成果，体验收获的快乐。
让幼儿品尝劳动成果，对它们来说是一种积极的情绪体验。
经过3个月的精心照顾，我们种的蒜苗丰收了。我决定让孩子们一起品尝大家的劳动成果。我组织孩子们一起收蒜苗、捡蒜苗、洗蒜苗，孩子们忙的热火朝天，最后将蒜苗送到厨房大师傅做了一盆香喷喷的蒜苗炒鸡蛋，被孩子们吃了个金光，孩子们都说好吃，还想吃。这样的品尝自己的劳动成果的活动，使孩子们感受到劳动带来的惊喜和快乐，获得满满的满足感，留下深刻的印象。这也是促使幼儿产生再种植的良好催化剂。
总之，自然角里蕴含着丰富的教育价值，作为教师要不断挖掘，让幼儿在轻松愉快的自然角活动中提高动手能力，还能在亲近自然中发现周围环境中有趣的事物。在触摸、认识、观察、探索、记录、描述中，进一步激发幼儿对周围世界的关注及探索兴趣！
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社 李季湄 冯晓霞主编.
[3]《学前教育学》.
关键词：种植角；教育价值；体验；探究；科学兴趣
正文：
幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，带领他们在大自然中学习是一件十分有趣的事情。升入大班以后，我们班有了一小块难能可贵的土地供我们进行种植活动。为了让每个孩子参与到种植活动中，充分发挥种植角的教育价值，主要开展了以下活动。
一、创造条件，有序开展种植活动是发挥教育价值的基本保障。
1、增加种植面积，分小组进行种植活动。
为了让每个孩子都能参与到种植活动中来，我增加了5个大花盆摆放于教室外的走道，将全班幼儿分成7个小组，两个小组负责园里分配的地，其余5个组每组负责一个花盆。只有让每个幼儿都参与到种植中，才能培养幼儿的责任意识。
2、教会幼儿正确地使用工具及照料植物的方法
对于大班的孩子而言已经能正确的使用种植工具，指导也主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解种植方法、要求幼儿独立地进行种植活动，严格遵守活动规则，争取最好的种植结果。教师还可以要求幼儿对自己的成果进行适当地评价。
3、要注意对个别幼儿的照顾，鼓励每个幼儿积极参加各种自然角活动
教师应当按幼儿的不同需要，提出共同的要求，进行不同的活动。尤其是对能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加种然角活动，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的操作能力。
二、让孩子真正的参与的种植活动中，才能激发孩子的兴趣及开发孩子的智力。
1、我的种植我做主。
九月份开学后，我和孩子们就开始着手种植的事情。刚开始，我和孩子们一起讨论该种什么。我先和孩子凭着经验对适合这个季节的农作物进行了梳理，在征求的孩子们的意愿之后我们决定在地里种一些青菜，在五个花盆里分别种上了牵牛花、豌豆、红薯、马铃薯这几种植物。
待我准备好所有的工具、种子及秧苗之后，我们的种植活动就正式开始了。小组长带领着小组员开始了各自的种植活动（因之前教过孩子们基本的种植过程，所以我们的种植活动多半是在小组长的带领下完成的）。只听见有孩子们七嘴八舌的说：“再挖一点土、可以放种子了、盖土、浇水”，由于可种的面积太小了，没用多久我们就都种好了。接下来就是静静地等待土里的动静了。
2、悉心照顾“菜宝宝”，用心观察他们的变化
在种下去的第六天，土里的种子有了动静，最先长出来的是个生长期特征明显的牵牛花。我们的种植每发生一个小小的变化孩子们总是比老师最先发现。“老师，种子发芽了”、“老师牵牛花的叶子好像爱心”、“老师牵牛花打花苞了”……每每这个时候，我就引导孩把每天观察到的动植物的变化用图画的方式记录下来。这种记录是的观察给事要求孩子的观察更加细致。画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。种植活动成了培养孩子观察能力的主阵地。有了观察活动，孩子们平时的话题增多了，思维也更活跃了。
3、多角度思考，培养幼儿解决问题的能力。
虽然我们种的植物多半都是极易种植的，但仍会碰到很多问题。这次我们就遇到了两个很棘手的问题。一是青菜遇到了虫灾，孩子们发现了青菜叶上的小洞，并找到了罪魁祸首——蜗牛，考虑到环保，我和孩子们决定轮流给青菜捉害虫，虫灾就这样被解除了。可国庆长假开学后，也许是门卫大叔的水浇多了，青菜的根部竟然腐烂了，孩子们情绪异常低落。在安抚好孩子们的情绪后，我和孩子们一起找原因，经过两次困难之后，大家都觉得这块地不适合种青菜，为了证实大家的推测，我们重新再这块地上中了有点臭味的蒜苗，想这样应该可以防虫吧。最后的结果证明我们的推测是正确的。——这块地不适合种青菜，适合种蒜苗。在经历和解决了问题的过程中，孩子们学会了多角度考虑问题和寻求解决问题的多种途径。
三、通过观察日记，发展幼儿的绘画及口语表达能力。
自然角的确是孩子认识世界的最好的窗口，我们应把视角延伸开来，创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入手。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。
每一次孩子们发现植物的生长发生变化，总会绘画的方式把他们记录下来，并讲给老师和同伴听。在青菜与虫灾时，孩子们记录的青菜上有了一些洞和小蜗牛， 菜叶也由绿变黄。在记录牵牛花时，孩子们准确的画出来今天开了几朵花及花与叶、叶与叶的遮挡关系。这对于孩子们来说就是一次次有意义的写生活动，孩子们的绘画能力提升。
而語言能力的提升也贯穿于整个种植活动。每一次植物的生长变化，面对问题的讨论、丰收后的喜悦都成为孩子们一日活动中的谈论话题。
四、分享劳动成果，体验收获的快乐。
让幼儿品尝劳动成果，对它们来说是一种积极的情绪体验。
经过3个月的精心照顾，我们种的蒜苗丰收了。我决定让孩子们一起品尝大家的劳动成果。我组织孩子们一起收蒜苗、捡蒜苗、洗蒜苗，孩子们忙的热火朝天，最后将蒜苗送到厨房大师傅做了一盆香喷喷的蒜苗炒鸡蛋，被孩子们吃了个金光，孩子们都说好吃，还想吃。这样的品尝自己的劳动成果的活动，使孩子们感受到劳动带来的惊喜和快乐，获得满满的满足感，留下深刻的印象。这也是促使幼儿产生再种植的良好催化剂。
总之，自然角里蕴含着丰富的教育价值，作为教师要不断挖掘，让幼儿在轻松愉快的自然角活动中提高动手能力，还能在亲近自然中发现周围环境中有趣的事物。在触摸、认识、观察、探索、记录、描述中，进一步激发幼儿对周围世界的关注及探索兴趣！
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社 李季湄 冯晓霞主编.
[3]《学前教育学》.