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摘要：传统的物理教育主要是指在物理课堂教学中物理教师边板书边讲授，佐以一定演示实验、学生实验和教师的讲解相配合。但随着计算机技术的迅猛发展，人类已经进入了信息时代，信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响，并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视互联网与各行各业的交融，特别是教育。而对于物理学科而言，通过互联网的助力可以使得抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使得教育活动变得生动有趣，富有吸引力。
关键词：“互联网+”;高中物理;教学方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-239
一、引言
在以前的高中物理教学中，教师总是采取单一的教学手段，不仅对学生探索知识的积极性产生一定的消极影响，也限制学生各方面能力的增长，对于学生的知识学习与个人成长尤为不利。在“互联网+”背景下，随着信息技术引入物理教学中，物理教学的模式出现了明显的转变，满足学生的学习与心理需求，最大限度地调动学生参与学习的热情，也在信息技术的作用下更为直观、深刻地实现对知识的领悟，保证学生学习质量的提升，也在此基础上推动学生合作、分析等综合化能力的强化。
二、巧用信息技术
在高中物理教学过程中，想要实现学生学习质量的提升，教师需要合理设计教学，采取适当的教学手段。并与学生的学习习惯、教学内容等联系，选择适用于学生的教学手段，进而实现教学成效的提高。合理教学手段的选择能够充分吸引学生的关注，使学生产生探索知识的浓厚欲望。若是教师可发挥信息技术的优势，可以轻松达成这一目标。互联网技术随着时代的发展变得越加成熟，将其在教学中应用，可发挥对教学的辅助功效。在教学过程中，教师可利用形式多样的教学资源吸引学生的关注。如，将现实生活中的案例通过多媒体为学生真实地呈现，进一步调动学生探索知识的主动性。还可以自主搜索与本课内容相关的知识点，制作为微课视频在课堂中播放，从而达到吸引学生关注的目的。通过对信息技术的巧妙运用，能更容易使学生体会到学习的新鲜感，在趣味学习的引领下，深入开展对物理知识的探索。
三、运用动态演示
信息技术相较于教师讲解的教学模式，其优势在于教学形式更加直观，可以降低学生学习的难度，能让学生保持积极情绪开展对物理知识的探析。在“互联网+”背景下，教师可利用直观方式实现对物理知识的讲解，帮助学生更轻松地达成知识掌握。在高中物理知识中，部分知识内容需要通过语言讲解，学生很难轻松高效地理解，限制学生学习成效的提升。通过多媒体可以将这一问题轻松解决。在教学环节中，可通过动态演示的形式，将原本静态化的知识内容以生动的形式为学生呈现，降低学生知识探索的难度，也能够促使学生积极思考，深化对后续知识的学习。而且，动态化的演示也可以使学生对物理知识形成更为深刻的认知和记忆。
例如，在《宇宙航行》的探索中，教师一定要借助于信息化手段，发挥互联网在教育领域的优势，引领学生形成对物理知识的直观认识，提升教学效率。教师为学生播放嫦娥一号发射的模拟视频，使学生了解卫星发射的整个过程，学生也会对发射速度、运行速度等形成一个全面的认知。若是将此部分知识以语言的形式向学生讲解，学生在理解上会存在难度，学习成效与质量都不高。但是，如果通过信息技术为学生动态地进行演示，必将会降低学生在理解上的难度，加快学生對知识的理解。因此，教师在物理教学的过程中，需要结合教学内容深入挖掘相应资源，满足学生的学习与思维需要，帮助学生以最快的速度实现对知识的掌握，增强学生的物理学习成效。
四、利用网络资源
“互联网+”这一环境可以为教师提供更为丰富的教学资源。这也为学生提供了高质量的学习资源。所以，在开展物理教学过程中，教师需要结合教学内容进行相关资源的深入挖掘，挑选适当资源对学生开展教学活动，帮助学生快速实现对知识的掌握，也能够锻炼学生的各方面能力。同时，教师要教会学生利用网络资源学习的方法，让学生能够通过网络之中丰富的学习资源获取更多的知识，实现自身文化底蕴与个人素养的强化。
五、创建翻转课堂
预习是教学环节中的重要组成，对于学生知识的学习有着极为关键的影响。预习也是课堂教学质量的决定性元素。在翻转课堂中，课前预习的设计极为重要。预习是整节课堂教学思路的体现，也是学生自主预习的模板，只有强化学生自主学习的相应工作，才能够保证教学活动的有序进行。在预习环节中，教师要为学生提供预习提纲、微课等教学资源，使学生通过微课开展对知识内容的整体化学习。通过微课开展知识预习，能够让教师对学生的知识水平形成全面的了解，及时发现学生在知识探索中存在的问题。在此基础上，教师在课堂教学中会对关键性内容进行有效引导，使学生深化对重点知识的理解。同时，利用微课预习，学生也能够清楚地知道自己在学习中存在的薄弱环节。在课堂教学中教师讲解时，着重倾听与领悟，高质量地实现教学目标的完成。构建翻转课堂可以推动学生向更好的方向发展，也促进学生各方面能力的增强。
六、使用线上平台
在高中时期开展的物理教学中，确保学生在课后可以自己进行对已学知识的巩固复习是极为重要的。而且，及时复习更符合学生在知识探索方面的需求，使学生能够更加深入地进行知识的掌握以及记忆。在高中物理教学中，教师要合理利用互联网教学方面的优势，使学生在课后通过线上平台实现对知识的复习以及巩固，进而强化学生对知识内容的记忆。教师需结合物理知识进行课件、微课等制作。在教学后将课件、微课等资源上传到微信群、QQ群、线上平台等，学生在课后进行自由的观看。也可以将教学环节中的重点、难点等知识行独立视频的制作并上传到教学平台中，让已经掌握此部分知识的学生进行巩固练习，对此部分知识未能全面理解的学生自己开展重復性观看。同时，线上教学平台还有方便交流的功效。在新的时代背景下，交流、合作等能力已经成为对于人才新的标准，各行业对于学生的合作交流能力有着一定的要求。因此，在平时的教学中，教师要为学生提供交流的空间，让学生分享自己在学习过程中的体会、感受等。
七、结语
信息技术应用于教学中已经成为当前教育领域发展的必然趋势，是促进学生学习的有效途径。身为教师，一定要紧跟时代的发展，主动学习最新的教育理念、方式、技术等，强化自身教育能力，以最好的状态实现对学生的教育工作。教师要全面调查学生的个人情况，结合高中生的年龄、心理、喜好等利用信息化手段实现教学设计，以吸引学生的内容促使其主动探索，确保学生的学习效果。同时，教师也要为学生提供自主探索的空间，使学生在全面掌握知识的基础上实现学习能力的强化。
参考文献
[1]林佳，芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备，2019（1）：9-10.
关键词：“互联网+”;高中物理;教学方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-239
一、引言
在以前的高中物理教学中，教师总是采取单一的教学手段，不仅对学生探索知识的积极性产生一定的消极影响，也限制学生各方面能力的增长，对于学生的知识学习与个人成长尤为不利。在“互联网+”背景下，随着信息技术引入物理教学中，物理教学的模式出现了明显的转变，满足学生的学习与心理需求，最大限度地调动学生参与学习的热情，也在信息技术的作用下更为直观、深刻地实现对知识的领悟，保证学生学习质量的提升，也在此基础上推动学生合作、分析等综合化能力的强化。
二、巧用信息技术
在高中物理教学过程中，想要实现学生学习质量的提升，教师需要合理设计教学，采取适当的教学手段。并与学生的学习习惯、教学内容等联系，选择适用于学生的教学手段，进而实现教学成效的提高。合理教学手段的选择能够充分吸引学生的关注，使学生产生探索知识的浓厚欲望。若是教师可发挥信息技术的优势，可以轻松达成这一目标。互联网技术随着时代的发展变得越加成熟，将其在教学中应用，可发挥对教学的辅助功效。在教学过程中，教师可利用形式多样的教学资源吸引学生的关注。如，将现实生活中的案例通过多媒体为学生真实地呈现，进一步调动学生探索知识的主动性。还可以自主搜索与本课内容相关的知识点，制作为微课视频在课堂中播放，从而达到吸引学生关注的目的。通过对信息技术的巧妙运用，能更容易使学生体会到学习的新鲜感，在趣味学习的引领下，深入开展对物理知识的探索。
三、运用动态演示
信息技术相较于教师讲解的教学模式，其优势在于教学形式更加直观，可以降低学生学习的难度，能让学生保持积极情绪开展对物理知识的探析。在“互联网+”背景下，教师可利用直观方式实现对物理知识的讲解，帮助学生更轻松地达成知识掌握。在高中物理知识中，部分知识内容需要通过语言讲解，学生很难轻松高效地理解，限制学生学习成效的提升。通过多媒体可以将这一问题轻松解决。在教学环节中，可通过动态演示的形式，将原本静态化的知识内容以生动的形式为学生呈现，降低学生知识探索的难度，也能够促使学生积极思考，深化对后续知识的学习。而且，动态化的演示也可以使学生对物理知识形成更为深刻的认知和记忆。
例如，在《宇宙航行》的探索中，教师一定要借助于信息化手段，发挥互联网在教育领域的优势，引领学生形成对物理知识的直观认识，提升教学效率。教师为学生播放嫦娥一号发射的模拟视频，使学生了解卫星发射的整个过程，学生也会对发射速度、运行速度等形成一个全面的认知。若是将此部分知识以语言的形式向学生讲解，学生在理解上会存在难度，学习成效与质量都不高。但是，如果通过信息技术为学生动态地进行演示，必将会降低学生在理解上的难度，加快学生對知识的理解。因此，教师在物理教学的过程中，需要结合教学内容深入挖掘相应资源，满足学生的学习与思维需要，帮助学生以最快的速度实现对知识的掌握，增强学生的物理学习成效。
四、利用网络资源
“互联网+”这一环境可以为教师提供更为丰富的教学资源。这也为学生提供了高质量的学习资源。所以，在开展物理教学过程中，教师需要结合教学内容进行相关资源的深入挖掘，挑选适当资源对学生开展教学活动，帮助学生快速实现对知识的掌握，也能够锻炼学生的各方面能力。同时，教师要教会学生利用网络资源学习的方法，让学生能够通过网络之中丰富的学习资源获取更多的知识，实现自身文化底蕴与个人素养的强化。
五、创建翻转课堂
预习是教学环节中的重要组成，对于学生知识的学习有着极为关键的影响。预习也是课堂教学质量的决定性元素。在翻转课堂中，课前预习的设计极为重要。预习是整节课堂教学思路的体现，也是学生自主预习的模板，只有强化学生自主学习的相应工作，才能够保证教学活动的有序进行。在预习环节中，教师要为学生提供预习提纲、微课等教学资源，使学生通过微课开展对知识内容的整体化学习。通过微课开展知识预习，能够让教师对学生的知识水平形成全面的了解，及时发现学生在知识探索中存在的问题。在此基础上，教师在课堂教学中会对关键性内容进行有效引导，使学生深化对重点知识的理解。同时，利用微课预习，学生也能够清楚地知道自己在学习中存在的薄弱环节。在课堂教学中教师讲解时，着重倾听与领悟，高质量地实现教学目标的完成。构建翻转课堂可以推动学生向更好的方向发展，也促进学生各方面能力的增强。
六、使用线上平台
在高中时期开展的物理教学中，确保学生在课后可以自己进行对已学知识的巩固复习是极为重要的。而且，及时复习更符合学生在知识探索方面的需求，使学生能够更加深入地进行知识的掌握以及记忆。在高中物理教学中，教师要合理利用互联网教学方面的优势，使学生在课后通过线上平台实现对知识的复习以及巩固，进而强化学生对知识内容的记忆。教师需结合物理知识进行课件、微课等制作。在教学后将课件、微课等资源上传到微信群、QQ群、线上平台等，学生在课后进行自由的观看。也可以将教学环节中的重点、难点等知识行独立视频的制作并上传到教学平台中，让已经掌握此部分知识的学生进行巩固练习，对此部分知识未能全面理解的学生自己开展重復性观看。同时，线上教学平台还有方便交流的功效。在新的时代背景下，交流、合作等能力已经成为对于人才新的标准，各行业对于学生的合作交流能力有着一定的要求。因此，在平时的教学中，教师要为学生提供交流的空间，让学生分享自己在学习过程中的体会、感受等。
七、结语
信息技术应用于教学中已经成为当前教育领域发展的必然趋势，是促进学生学习的有效途径。身为教师，一定要紧跟时代的发展，主动学习最新的教育理念、方式、技术等，强化自身教育能力，以最好的状态实现对学生的教育工作。教师要全面调查学生的个人情况，结合高中生的年龄、心理、喜好等利用信息化手段实现教学设计，以吸引学生的内容促使其主动探索，确保学生的学习效果。同时，教师也要为学生提供自主探索的空间，使学生在全面掌握知识的基础上实现学习能力的强化。
参考文献
[1]林佳，芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备，2019（1）：9-10.