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摘 要：随着时代的不断发展交替，我国的教育事業也必须不断的改进，根据新课改的要求，我国将对小学语文科目实行新的统编教材的运用，它可能会将原来的教材进行逐步取代。统编小学语文教材从拼音、字体、字形和阅读量等方面都有一定的整改，它更进一步的贴近小学生的心智思想，也在一定程度上对教师的综合素质进行了规范。本文主要对识字教学进行分析研究，分析统编小学语文教材的特点，对小学语文的字体字形进行分析，从而寻找适合统编小学语文一年级的教学手段，以供参考。
关键词：统编版小学语文教材;识字教学;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0118-02
结束了拼音阶段，一年级的小朋友马上步入了识字的学习，识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。识字的方法多种多样，“教学有法，教无定法”，教师应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，教师还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人出色的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让学生们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人。
1.统编小学语文教材识字教学概述
统编版小学语文教材结合了所有教材的优点，更加贴合小学生的心理发展，能更好地适应小学生的发展阶段，更加的符合小学生的生活情况，能够更好的使教师们了解学生的身心发展，从而使得教学知识内容能够更好的贴近学生的生活，便于学生更好的理解，能够对旧教材进行一定的信息筛选和增加。由于小学一年级所处的学段比较低，所以应该将识字作为当前学习的主要方向，先识字后拼音，通过纵向学习提高学生的学习能力，在低学段学生学习识字的过程中，要多认少写，统编版小学语文教材很好地体现了这一教学理念，提升了认识汉字的数量，缩减了书写汉字的字数，使学生们在第二学年教育后，就能够独立阅读课文。
2.小学生识字难点
（1）一年级学生自制力弱，难以集中精力学习
低年级尤其是一年级的学生们，他们的自制能力都比较弱，对于事物的专注程度也比较差，精力很难集中，所以他们对于学习的欲望还不算很足，也就在一定程度上造成了小学生的识字能力较差，主要表现为以下几部分：首先，小学语文的识字过程是一个抽象的过程，具有一定的枯燥性，而小学生自身的认知能力有所限制，很难集中精力去学习抽象事物，所以学生的学习兴趣不算很高。其次，由于一年级的学生刚从幼儿阶段迈入新学堂，他们可能需要一段时间去适应小学阶段的教学课程，适应这种课程变化，倘若教师们不注重学生的心理变化，没有好的教学方法，可能会对学生的识字欲望进行打击，从而造成学生的学习兴趣欠缺。
（2）每个学生存在差异，教学难度大
由于学生来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，教师要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，教师不应该急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，是用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。但在传统教学中，教师没有系统地将字与字联系在一起，进行系统教学。
3.统编小学语文一年级识字教学方法
（1）激发小学生学习积极性，增加学生参与度
小学生虽然注意力难以集中，对于识字这种枯燥的事难以感兴趣，但是他们喜欢具有新鲜感的事物，他们对外界具有一颗探索心和好奇心。教师们应该根据小学生们这一特点，对于讲课的手段和教学方法进行创新，不能死守单一的传统教学模式，而应该根据学生们的学习和心理特点，将教学活动更加的趣味化，让学生们体会到在快乐、轻松的环境下学习，以便于更好的促进学生的学习。
比如，教师们可以通过自我介绍的方法，让学生们感受到学习的乐趣，可以让所有的学生讲一下自己名字的含义，让学生们把自己的名字书写下来，对偏旁部首进行分析，更好的识记自己的名字，学生们可以在这个过程中锻炼表现能力、沟通能力和语言组织能力，让学生们更加深刻的了解这些字的构成，可以增强学生和教师之间的了解，使学生们感受到学习的轻松性。
（2）引入游戏教学法，增强学生的识字能力
兴趣是激发学生学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，比如，猜字谜、找朋友、风车转转……将这些学生学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。并且，统编小学语文教材更好地贴近小学生的学习能力，它汉字和拼音的难度都有所降低，并增加了很多的趣味性因素，教师们可以在识字的前提下加入谜语和活动的因素，在一定程度上激发学生的求知欲，提高学生的好奇心，多样性的教学模式能够使学生们更好的参与到学习之中。教师们还可以让学生们进行分组讨论，锻炼学生的沟通能力和合作能力。
（3）联系生活实际，拓展小学生知识面
统编小学语文教材的编写和改版更加贴近实际，更便于学生的理解，删减了传统教材的不合理地方，增加了更多的新知识内容，也更加符合新一代学生的学习理念。由于多媒体互联网时代的到来，多媒体教学也应用于课堂之中，也是教学手段的创新，在小学生识字阶段中，教师们也可以将多媒体教学的优点发挥出来，将抽象的汉字与多媒体的直观性相结合，有利于学生更直观的感受到文字的魅力，激发学生的学习兴趣，能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的课堂参与度，促进学生的全面发展，从而达到更加良好的学习效果。
对于文字的认识不止局限于课堂之中，还可以体现在日常生活中，学生的学习来源于学校和社会，教师们可以让学生们提高学习意识。比如，教师们可以让学生对于书店以及超市或者店铺名字进行记录，在课上进行共同的分析，寻找这些名字的含义和来源，教师们应该认识到，课堂之内的学习具有一定的局限性，学生们应该提高自身对周围事物的观察注意能力，也能够在日常生活中获得更多的经验和知识。
4.总结
新课改是教育界的更新和发展，教师们不应该固守成规，不能够单纯的依照传统教学模式和教学方法，应该主动接受新课改的教学理念，积极参与到新课改的范围之中，不断的接受新知识，用新知识来武装和丰富自己。语文是各科学习中最重要的一门学科，也是人成长发展的关键，而识字和拼音又是学好语文学科的基础，这就要求教师和学生必须共同提高学习意识，不断的培养积极主动的学习兴趣，主动探索、积极进取，不能拘泥于课本之中，应该走向生活和社会，成为学习的主人。统编语文教材是更好的学习的途径，也是完善自己的重要手段，这就要求教师们必须以创新的思维看待学生，也对学生们提出了更高的标准，只有学生和教师共同作用，才能使得学生的识字能力有所提高。
参考文献
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014（36）
[2]王瑞珍.小学古诗词教学中学生情感的培养[J].散文百家，2014（12）
[3]王东梅.传统文化，让小学低年级语文识字教学更轻松[J].考试周刊，2015（A5）：40-40
[4]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下），2017（08）
[5]李素梅.如何培养小学生的朗读能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014
[6]张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].才智，2019（10）
关键词：统编版小学语文教材;识字教学;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0118-02
结束了拼音阶段，一年级的小朋友马上步入了识字的学习，识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。识字的方法多种多样，“教学有法，教无定法”，教师应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，教师还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人出色的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让学生们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人。
1.统编小学语文教材识字教学概述
统编版小学语文教材结合了所有教材的优点，更加贴合小学生的心理发展，能更好地适应小学生的发展阶段，更加的符合小学生的生活情况，能够更好的使教师们了解学生的身心发展，从而使得教学知识内容能够更好的贴近学生的生活，便于学生更好的理解，能够对旧教材进行一定的信息筛选和增加。由于小学一年级所处的学段比较低，所以应该将识字作为当前学习的主要方向，先识字后拼音，通过纵向学习提高学生的学习能力，在低学段学生学习识字的过程中，要多认少写，统编版小学语文教材很好地体现了这一教学理念，提升了认识汉字的数量，缩减了书写汉字的字数，使学生们在第二学年教育后，就能够独立阅读课文。
2.小学生识字难点
（1）一年级学生自制力弱，难以集中精力学习
低年级尤其是一年级的学生们，他们的自制能力都比较弱，对于事物的专注程度也比较差，精力很难集中，所以他们对于学习的欲望还不算很足，也就在一定程度上造成了小学生的识字能力较差，主要表现为以下几部分：首先，小学语文的识字过程是一个抽象的过程，具有一定的枯燥性，而小学生自身的认知能力有所限制，很难集中精力去学习抽象事物，所以学生的学习兴趣不算很高。其次，由于一年级的学生刚从幼儿阶段迈入新学堂，他们可能需要一段时间去适应小学阶段的教学课程，适应这种课程变化，倘若教师们不注重学生的心理变化，没有好的教学方法，可能会对学生的识字欲望进行打击，从而造成学生的学习兴趣欠缺。
（2）每个学生存在差异，教学难度大
由于学生来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，教师要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，教师不应该急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，是用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。但在传统教学中，教师没有系统地将字与字联系在一起，进行系统教学。
3.统编小学语文一年级识字教学方法
（1）激发小学生学习积极性，增加学生参与度
小学生虽然注意力难以集中，对于识字这种枯燥的事难以感兴趣，但是他们喜欢具有新鲜感的事物，他们对外界具有一颗探索心和好奇心。教师们应该根据小学生们这一特点，对于讲课的手段和教学方法进行创新，不能死守单一的传统教学模式，而应该根据学生们的学习和心理特点，将教学活动更加的趣味化，让学生们体会到在快乐、轻松的环境下学习，以便于更好的促进学生的学习。
比如，教师们可以通过自我介绍的方法，让学生们感受到学习的乐趣，可以让所有的学生讲一下自己名字的含义，让学生们把自己的名字书写下来，对偏旁部首进行分析，更好的识记自己的名字，学生们可以在这个过程中锻炼表现能力、沟通能力和语言组织能力，让学生们更加深刻的了解这些字的构成，可以增强学生和教师之间的了解，使学生们感受到学习的轻松性。
（2）引入游戏教学法，增强学生的识字能力
兴趣是激发学生学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，比如，猜字谜、找朋友、风车转转……将这些学生学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。并且，统编小学语文教材更好地贴近小学生的学习能力，它汉字和拼音的难度都有所降低，并增加了很多的趣味性因素，教师们可以在识字的前提下加入谜语和活动的因素，在一定程度上激发学生的求知欲，提高学生的好奇心，多样性的教学模式能够使学生们更好的参与到学习之中。教师们还可以让学生们进行分组讨论，锻炼学生的沟通能力和合作能力。
（3）联系生活实际，拓展小学生知识面
统编小学语文教材的编写和改版更加贴近实际，更便于学生的理解，删减了传统教材的不合理地方，增加了更多的新知识内容，也更加符合新一代学生的学习理念。由于多媒体互联网时代的到来，多媒体教学也应用于课堂之中，也是教学手段的创新，在小学生识字阶段中，教师们也可以将多媒体教学的优点发挥出来，将抽象的汉字与多媒体的直观性相结合，有利于学生更直观的感受到文字的魅力，激发学生的学习兴趣，能够在一定程度上提高学生的学习效率，提高学生的课堂参与度，促进学生的全面发展，从而达到更加良好的学习效果。
对于文字的认识不止局限于课堂之中，还可以体现在日常生活中，学生的学习来源于学校和社会，教师们可以让学生们提高学习意识。比如，教师们可以让学生对于书店以及超市或者店铺名字进行记录，在课上进行共同的分析，寻找这些名字的含义和来源，教师们应该认识到，课堂之内的学习具有一定的局限性，学生们应该提高自身对周围事物的观察注意能力，也能够在日常生活中获得更多的经验和知识。
4.总结
新课改是教育界的更新和发展，教师们不应该固守成规，不能够单纯的依照传统教学模式和教学方法，应该主动接受新课改的教学理念，积极参与到新课改的范围之中，不断的接受新知识，用新知识来武装和丰富自己。语文是各科学习中最重要的一门学科，也是人成长发展的关键，而识字和拼音又是学好语文学科的基础，这就要求教师和学生必须共同提高学习意识，不断的培养积极主动的学习兴趣，主动探索、积极进取，不能拘泥于课本之中，应该走向生活和社会，成为学习的主人。统编语文教材是更好的学习的途径，也是完善自己的重要手段，这就要求教师们必须以创新的思维看待学生，也对学生们提出了更高的标准，只有学生和教师共同作用，才能使得学生的识字能力有所提高。
参考文献
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014（36）
[2]王瑞珍.小学古诗词教学中学生情感的培养[J].散文百家，2014（12）
[3]王东梅.传统文化，让小学低年级语文识字教学更轻松[J].考试周刊，2015（A5）：40-40
[4]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下），2017（08）
[5]李素梅.如何培养小学生的朗读能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014
[6]张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].才智，2019（10）