论文部分内容阅读
摘要：在工业化进程中，留守儿童问题日益突出，因长期与父母分离，留守儿童普遍缺乏关爱，心理上难以得到爱的满足，导致他们心理问题频发。这就要求我们在对其进行教育时，要加强心理关怀，提升其生活信心，帮助其克服生活困境，并通过德育教育使其更好地成长。本论文从留守儿童的德育诉求、满足其德育诉求的途径两个方面展开探讨，希望对各位有所帮助。
关键词：留守儿童;德育教育;诉求;途径
引言
随着时代的发展，社会的进步，我国农村留守儿童的现象越来越普遍。“留守”是指父母双方或一方外出务工的农村子女，农村留守儿童是城市化背景下城乡二元结构形成的一个特殊群体，随着工业化的迅速发展，农村剩余劳动力日益增多，为谋生而开始向城市转移，农村留守儿童大多是妇女、老人、孩子等社会弱势群体，他们的身份前面又加上了“留守”一词，留守儿童是这一弱势群体中最具希望的群体，因此，我们通过现代教育，帮助留守儿童解决实际困难，抚育他们的心灵，使他们有一个美好的童年，并帮助他们实现美好的人生。通过对留守儿童心理的关注，满足其德育需求，开展德育教育，使其成为帮助留守儿童的有效途径和解决其实际困难的有效途径，促进其健康成长。
一、留守儿童德育诉求
不难发现，在现实社会中，留守儿童最缺乏的是关爱，一种来自家庭和父母的关爱，这又是所有留守儿童成长过程中必不可少的心理关怀因素，当代关怀大师诺丁斯认为：“关怀是人类生活中最基本的元素，不能被认为是可有可无的，而是每个人都需要的。”而对于留守儿童而言，成长阶段更需要这种心理关怀。但许多留守儿童正是缺乏这样一种心理关怀，他们正处在身体发育的重要时期，由于年长者和父母疏于照顾，许多身体发育不良的儿童由于缺乏父母的关心，心理上比较孤僻，心理上自闭，严重时还会产生心理疾病，他们往往表现为：冷淡、孤独、情绪不稳定，缺乏自控能力，自卑寡言，有的表现为圆滑世故，年幼时患有精神疾病，这些都充分说明了，在父母关爱不足，缺乏有效监护的情况下，留守儿童极易出现心理问题，如果不给予应有的关注，就可能酿成无法挽回的后果。实际情况是，留守儿童需要父母的关爱，而父母因生计所需而不能满足其心灵关怀的需求，此时需要学校教育来弥补这一成长短板，通过德育教育给予留守儿童足够的心灵关怀，让爱心传遍他们生活的每一个角落，降低他们出现心理问题的风险。
二、在留守儿童中开展德育教育的措施
第一，营造人文的关怀氛围
学校教育的根本目标是育人，这就决定了学校应以“以人为本”为自己的教学理念，弘扬和坚守人文精神。这样的教学理念在留守儿童集中的学校是必须的，他们自卑胆怯，需要老师深入他们的内心和生活去了解他们，不能只以一个成绩来衡量他们的优劣，更不能用成绩来给他们贴上标签，这样不仅不能起到道德教育的作用，而且还可能产生反作用。因此，学校应重视人文氛围的营造，通过职业教育使教师树立人文教育观，在学校里多与学生沟通，多谈心，多走进学生生活的世界，感受他们，送去他们的温暖和爱。只有这样，一些留守儿童的心理问题才能得到缓解，才能走进他们的生活，真正得到理解和帮助。在此过程中，教师应加强与学生的沟通，通过有效的沟通，与学生建立良好的师友关系，让学生得到更多的关爱。
第二，德育教育与学科相互结合
在校德育工作是一个教育的有机整体，《道德与法治》这个科目是德育教育的有机组成部分，但是不是德育教育的全部，要提高德育教育最终的教学效果，需要在校教育的全盘融入，在小学每一个科目中都要融入德育教育的影子，让学生在潜移默化的过程中接受相关教育，受到德育熏陶养成良好的思想品行。比如在语文科目中，教师可以通过讲解语文知识，激发学生的爱国情怀，提升学生的爱国意识;比如在讲解数学过程中，教师可以通过规范学生的书写、座写姿势，让学生有规矩意识，养成良好的学习习惯，比如在开展体育课程中，教师可以通过举行各种班级的比赛活动，让学生有团结的意识，有奉献意识，可以培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生的意志等等，这些都是小学德育教育的有机组成部分，都是让德育教育更加有效不可或缺的环节，因此，学校要倡导小学各科教师转变原先的单一的教学思想，树立立德树人的教育理念，摆脱应试教育的思维束缚，发展素质教育，鼓励各科教师将德育教育有机的融合到各科的教学活动中，让教师在开展课堂活动前，确立课程的德育教学目标，这样才能让在校德育教育形成一个有机的整体，才能更好的提高德育教育的有效性。
第三，依托丰富多彩的校内活动开展德育教育
为使德育教育的效果更加明显，使德育教育成为学生成长的指路明灯，学校可以在开展的各种学校活动中，融入德育教育的身影，留守儿童缺乏关爱，学校可以丰富他們的业余生活，弥补他们心理上的空白，增加活动的趣味性，组织留守儿童参与，学生的德育水平必然会随着参与活动的增多而提高，这也是加强学校德育教育的有效途径。例如，学校可以通过网络让留守儿童在网络上与父母相聚，畅所欲言，也可以鼓励留守儿童家长定期为留守儿童送祝福、送礼等活动，让留守儿童感受到来自于父母、社会、学校的关爱，减轻他们的不适。可在学校网站、家长信箱等活动中开展，鼓励学生家长将想说的话通过家长信箱邮寄给孩子，让孩子能感受到父母的关心和问候，这样更有利于他们的成长。
结语
总之，在留守儿童中间开展德育教育十分必要，通过德育教育让留守儿童感受到关心，抚平留守儿童因为留守问题带来的心理创伤，助力他们更好成长。
参考文献
[1] 刘娟 .德育教育在小学阶段的有效开展 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：293.
[2]叶敬忠，王伊欢，张克云，陆继霞.父母外出务工对留守儿 童情感生活的影响[J].农业经济问题，2006（4）：19-24.
作者简介：张祖峰，男，1972年11月出生，汉族，籍贯：江西省赣州市于都县，最高学历大专，一级教师。研究方向：农村留守儿童的心理健康教育。
关键词：留守儿童;德育教育;诉求;途径
引言
随着时代的发展，社会的进步，我国农村留守儿童的现象越来越普遍。“留守”是指父母双方或一方外出务工的农村子女，农村留守儿童是城市化背景下城乡二元结构形成的一个特殊群体，随着工业化的迅速发展，农村剩余劳动力日益增多，为谋生而开始向城市转移，农村留守儿童大多是妇女、老人、孩子等社会弱势群体，他们的身份前面又加上了“留守”一词，留守儿童是这一弱势群体中最具希望的群体，因此，我们通过现代教育，帮助留守儿童解决实际困难，抚育他们的心灵，使他们有一个美好的童年，并帮助他们实现美好的人生。通过对留守儿童心理的关注，满足其德育需求，开展德育教育，使其成为帮助留守儿童的有效途径和解决其实际困难的有效途径，促进其健康成长。
一、留守儿童德育诉求
不难发现，在现实社会中，留守儿童最缺乏的是关爱，一种来自家庭和父母的关爱，这又是所有留守儿童成长过程中必不可少的心理关怀因素，当代关怀大师诺丁斯认为：“关怀是人类生活中最基本的元素，不能被认为是可有可无的，而是每个人都需要的。”而对于留守儿童而言，成长阶段更需要这种心理关怀。但许多留守儿童正是缺乏这样一种心理关怀，他们正处在身体发育的重要时期，由于年长者和父母疏于照顾，许多身体发育不良的儿童由于缺乏父母的关心，心理上比较孤僻，心理上自闭，严重时还会产生心理疾病，他们往往表现为：冷淡、孤独、情绪不稳定，缺乏自控能力，自卑寡言，有的表现为圆滑世故，年幼时患有精神疾病，这些都充分说明了，在父母关爱不足，缺乏有效监护的情况下，留守儿童极易出现心理问题，如果不给予应有的关注，就可能酿成无法挽回的后果。实际情况是，留守儿童需要父母的关爱，而父母因生计所需而不能满足其心灵关怀的需求，此时需要学校教育来弥补这一成长短板，通过德育教育给予留守儿童足够的心灵关怀，让爱心传遍他们生活的每一个角落，降低他们出现心理问题的风险。
二、在留守儿童中开展德育教育的措施
第一，营造人文的关怀氛围
学校教育的根本目标是育人，这就决定了学校应以“以人为本”为自己的教学理念，弘扬和坚守人文精神。这样的教学理念在留守儿童集中的学校是必须的，他们自卑胆怯，需要老师深入他们的内心和生活去了解他们，不能只以一个成绩来衡量他们的优劣，更不能用成绩来给他们贴上标签，这样不仅不能起到道德教育的作用，而且还可能产生反作用。因此，学校应重视人文氛围的营造，通过职业教育使教师树立人文教育观，在学校里多与学生沟通，多谈心，多走进学生生活的世界，感受他们，送去他们的温暖和爱。只有这样，一些留守儿童的心理问题才能得到缓解，才能走进他们的生活，真正得到理解和帮助。在此过程中，教师应加强与学生的沟通，通过有效的沟通，与学生建立良好的师友关系，让学生得到更多的关爱。
第二，德育教育与学科相互结合
在校德育工作是一个教育的有机整体，《道德与法治》这个科目是德育教育的有机组成部分，但是不是德育教育的全部，要提高德育教育最终的教学效果，需要在校教育的全盘融入，在小学每一个科目中都要融入德育教育的影子，让学生在潜移默化的过程中接受相关教育，受到德育熏陶养成良好的思想品行。比如在语文科目中，教师可以通过讲解语文知识，激发学生的爱国情怀，提升学生的爱国意识;比如在讲解数学过程中，教师可以通过规范学生的书写、座写姿势，让学生有规矩意识，养成良好的学习习惯，比如在开展体育课程中，教师可以通过举行各种班级的比赛活动，让学生有团结的意识，有奉献意识，可以培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生的意志等等，这些都是小学德育教育的有机组成部分，都是让德育教育更加有效不可或缺的环节，因此，学校要倡导小学各科教师转变原先的单一的教学思想，树立立德树人的教育理念，摆脱应试教育的思维束缚，发展素质教育，鼓励各科教师将德育教育有机的融合到各科的教学活动中，让教师在开展课堂活动前，确立课程的德育教学目标，这样才能让在校德育教育形成一个有机的整体，才能更好的提高德育教育的有效性。
第三，依托丰富多彩的校内活动开展德育教育
为使德育教育的效果更加明显，使德育教育成为学生成长的指路明灯，学校可以在开展的各种学校活动中，融入德育教育的身影，留守儿童缺乏关爱，学校可以丰富他們的业余生活，弥补他们心理上的空白，增加活动的趣味性，组织留守儿童参与，学生的德育水平必然会随着参与活动的增多而提高，这也是加强学校德育教育的有效途径。例如，学校可以通过网络让留守儿童在网络上与父母相聚，畅所欲言，也可以鼓励留守儿童家长定期为留守儿童送祝福、送礼等活动，让留守儿童感受到来自于父母、社会、学校的关爱，减轻他们的不适。可在学校网站、家长信箱等活动中开展，鼓励学生家长将想说的话通过家长信箱邮寄给孩子，让孩子能感受到父母的关心和问候，这样更有利于他们的成长。
结语
总之，在留守儿童中间开展德育教育十分必要，通过德育教育让留守儿童感受到关心，抚平留守儿童因为留守问题带来的心理创伤，助力他们更好成长。
参考文献
[1] 刘娟 .德育教育在小学阶段的有效开展 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：293.
[2]叶敬忠，王伊欢，张克云，陆继霞.父母外出务工对留守儿 童情感生活的影响[J].农业经济问题，2006（4）：19-24.
作者简介：张祖峰，男，1972年11月出生，汉族，籍贯：江西省赣州市于都县，最高学历大专，一级教师。研究方向：农村留守儿童的心理健康教育。