摘要：少年儿童的独立意识和自我意识日益增强，他们觉得自己长大了，常常表现出非凡的自我，他们对很多事都倾向于批判的态度，正是由于他们他们感受到或者担心外界忽视自己的存在从而用各种手段、方法来证明自己的观点，这是一部分孩子在成长过程中的一种正常心理，教育者应该了解个体特征进行正面引导。据调查显示，由于现今孩子所处的信息环境比上一代人的信息环境要复杂得多，所以孩子承受的压力也会更多。他们的生理和心理变化让大人难以适应，调整教育方法，更加耐心、用心、细心的对待他们，少年儿童们会身心健康的走下去的。
　　关键词：耐心教育  长者之心  因人施教
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　教师生涯的第一年是从一年级开始的，自然的和这个班级的学生相处五年之久，送他们毕业，他们是我的第一届学生，我美好的青春时光有他们陪着，他们快乐的童年我见证着，这几年有幸福也有烦恼，有放声大哭也有开怀大笑，五年间有许多让人印象深刻的人和事，印在脑海，挥之不去。
　　临近畢业的最后一个学期，我们经历了新冠肺炎最紧张的一个阶段，全员网课，上课、批改作业等一系列事物都要利用网络进行了。班级里有一位学生叫凯文，他个子小小的，喜欢练武术，酷爱足球，微有好动，课间活跃，内心善良，可能由于喜欢户外运动的原因，人略显黑，人很聪明，成绩不错，课堂上喜欢提问，不懂的问题会明确提出，偶尔也会把问题想的很极端，是一位“巧言善辩”个性鲜明的孩子，喜欢和我唱反调。
　　1.少年儿童维护自我的权益
　　一次，凯文微信发我一段视频，内容大致如下：“学校或者老师有权没收学生的手机吗？答案是无权。根据法律规定，学生作为手机的所有权，享有对手机的占有、使用、收益和处分的权利，任何人无权侵害。如果受到侵害，学生可以要求返还，如果拒不返还，学生可以起诉学校或者老师返还手机，并要求承担诉讼费。”我看过之后，想了想，也找了一个视频回复他内容大概是：“作为学生必须要遵守学校的规章制度，不能让手机去影响到学习。老师，大家有权利去暂时的保管，但是老师必须在放学下课后将手机归还学生。”随后文字回复：“可以暂时保管，学校每周五都会返还给你们，事实上我们也是这样做的。”凯文又说：“但我们没有影响学习，如果影响了再收也不迟，我们连错都没犯怎么能收手机？”“带手机是为了方便与家长联系的，明知有影响学习的隐患，老师和家长就要及时制止。”
　　2.少年儿童的作业自主权
　　由于网络不好，作业偶尔无法上传到指定地方，凯文会单独发我微信，帮忙批改，不会订正就直接说：“老师教一下呗！我心态崩了”由于小高年级的数学很多题都是数形结合，需要画图的，我就手写过程拍照发回去，凯文就会回复：莫愁前路无知己，这话说的有道理。掌声送给社会人的表情包，或者回复“xia xia nong”（上海话是“谢谢你”）。在家时偶尔还向我告状：“老师，我爸不让我写作业了，你跟我爸说吧，温馨提示：（小心我爸的夸张手法）”我知道一定是凯文又调皮了，他也会发我一些视频告诉我大人眼中的他们，和他们自己眼中的自己。
　　作为班主任我会随时进入孩子的课堂，看他们的表现，果然，没有让我失望，凯文在群里刷屏，我私下里告知他，我在监督他，不要一边做眼保健操，一边做作业，并发了一个让人疯狂的搞笑表情，居然被他夸奖：是能跟上时代脚步的老师。凯文：“老师，为什么就放一天假，作业跟正常周末一样多啊”我：“其实就一张试卷吗，校本课上都讲过了呀，试卷中午的时间就有人写完了，订正都完成了。”凯文：“但放假是玩的，不是写作业的，我太难了。”我：“心疼你3秒。”“心疼我就给我减作业吧”“为什么要给你减少作业呢？给个理由。”“因为只有一天假期”“如果理由成立，那么五一十一等长假，作业要翻倍吗？晚点再讨论吧，我在准备班会课”凯文：“班会课等拆台。”我把哭泣的表情包发给他。以我对他的了解，无论他怎么抱怨，最终都会完成作业的，他只是想在这一观点上据理力争，争取少留一次，维护一下主权，我的作业我做主。如果成功，就兴奋一下，暗暗窃喜自己的口才真棒;如果不成功，其实也会安慰自己，做作业会巩固所学知识。少年儿童的观点有时没有确切的对错，教育者要根据不同个体合理解释，然后转移话题也是一个不错的选择。
　　3.少年儿童的另类道歉
　　还有一个月就要毕业了，从线上回到的线下，不记得是什么原因，凯文把我惹生气了，不肯道歉，又担心我冷落他，课上我提出了一个问题，很多同学都踊跃发言，我都一个一个叫他们回答了，凯文当时坐在第三排，小手似举非举的样子，当我叫他名字回答时，他站起来说：“为什么最后一个叫我。”我：“你的手举的不够高，我看到的比较晚”听到我这样说，他就坐下了，其实他根本就不想回答问题，只是想找个理由和我说话，或者在试探我是否真的和他生气了，有些时候的道歉并不是只有对不起，还有谁先开口说第一句吧。在校期间，这个家伙也没少惹麻烦，经常因观点不同和同学有矛盾，每次和他聊天（教育）都要花费很长时间，我曾一度担心他会抱怨我，毕业之际，他敲门来到我的办公室，有点霸气的说：“老师，这个是给你的。”说完转身就走了，同在办公室的同学说这是凯文收集的同学录，是所有我教过的在校学生的相关信息和留言。那么厚厚的一本，一定花费的很长时间，这个平时调皮，喜欢和我公开唱反调的小男孩内心竟然有如此细腻的一面，我愣在那里，有些感动和幸福，瞬间觉得这么多年的为他付出和坚持都值得了。只要有一颗热爱儿童的心加上行动上发自内心的关心，小孩子一定是能够感受到的。
　　毕业后的教师节，凯文又发来消息：“祝老师教师节快乐！最近过得还好吗？在教几年级？新教的小朋友，有我们乖吗？我一一回复了，他说：“还是我们在一起的时光美好，当时那么幸福快乐，却不知满足。”我：“我把你气哭过，你也把我气哭过，还怀念吗？”凯文：“感觉以前哭的事都不值一提，想回到过去。”
　　结语
　　少年儿童时期也是孩子形成主见的关键时期，针对不同的孩子，应舒缓情绪，寻找多种应对策略，教育者需要受到尊重，被教育者更需要受到尊重，当两者相违，就需要协商解决，放下姿态，帮助少年儿童从不谙世事向成熟过渡。