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摘 要：在小学教育的众多科目之中，语文学科是基础的科目，同时也是十分关键的科目。而在小学语文的教学过程中阅读教学占据着十分重要的地位。在新课改提出之后，语文教师将自己的教学重点转移到了阅读和写作上去。语文学科的实践性以及综合性非常的强，所以要求学生们要有非常多的阅读量，同时在阅读之后要能将自己的感受或想法表达出来。所以教师在进行阅读教学的时候，应该不断地完善自己的教学模式，综合考虑学生之间的差异性以及学习的情况，进而选择一种最为合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生的语文阅读的能力不断的变强。本文旨在通过对小学语文高年级构建阅读教学的高校课堂进行研究，进而提高语文课堂的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
在小学以及中学的学习过程中，语文学科的作用不言而喻。由于语文学科本身所具备的一些特点，会在学生进行其他科目学习的时候，可以更好地进行理解。但截止到目前为止，相关专业指导教师在进行教学的时候依然采用过去的传统的教学方式，也就是教师将知识强行灌输给学生的方式，而学生由于没有足够的时间来进行思考，进而也就失去了对课堂阅读的兴趣，长此以往对于语文学习的热情也就熄灭了。所以教师应该增强对阅读教学的重视，不断地将自己的教学方式进行改进，采用多样化的教学手段，激发学生对于语文学习的兴趣，进而使得小学语文课堂可以变得更高效。
一、小学高年级语文高效课堂的阅读教学现状剖析
截止到目前为止，在小学高年级的语文高效课堂的教学过程中仍然还存在着很多的问题。第一。由于教师的观念还没发生转变，所以依然采用了传统的教学模式，仍然还占据着主导地位，使学生们在课堂上的作用渐渐被忽视。所有的学习行为都是按照教师的规定来进行的，缺乏一些自主思考的机会。教师在整个课堂之上占据一个主导者的地位使得学生的学习积极性大大的降低了。第二，在进行课堂教学的过程中，为了凸显出学生的主体地位，将一些自主学习的机会提供给了学生们，但是由于学生没有一个明确的学习方向，同时也不知道学习的重难点在哪，长此以往学生的学习积极性就会被打消，学习的效果也不太理想。所以教师必须要积极地转变自己的教学方式，进而使得小学语文阅读教学可以变得更加的高效。
二、小学高年级语文高效课堂的阅读教学策略
（一）语文阅读教学中应该追求美
每个人对于美的事物都有一种向往之情，对于美丑虽然没有明确的定义，但是每个人都有属于自己的审美标准，这是人们生来就具备的一种技能。但是这世界上并不存在着十全十美的事物，都是存在着一些缺陷的，但是追求美的权利却是人人都可以拥有的。在小学高年级的阅读资料上有许多的十分优美的句子，这些句子都将会对学生的审美观念造成一定的影响，如果小学高年级语文教师能够在阅读教学进行审美教育，让学生自主去发现美，追求美，能够激发小学生学习的积极性，促使课堂教学更为高效。
（二）全面培养学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想让小学高年级的课堂阅读的学习效率变得更高，就离不开老师在这之中所发挥的引导作用，学生通过老师的引导可以将阅读中的一些乐趣挖掘出来，进而获得学习的欲望，同时将自己的阅读水平不断地进行提升。对于小学高年级的学生来说，由于具有好动的特点，所以一般都会对一些有趣的事情更加感兴趣，而接受知识的过程又太为枯燥，很难做到全神贯注。所以，相关专业指导教师在进行阅读教学的时候，应该将学生的阅读兴趣激发出来，同时创设一种最符合学生特点的教学模式，在其中融入丰富的教学手段，结合小学阶段的学生的特点，现阶段的知识水平以及适合他们的学习内容进行有针对性的阅读教学。也就是教师在进行阅读教学的时候，应该将自己的语言变得更有艺术性，这样的语言可以让学生们对于阅读的内容有一个更加深刻地认识，进而使得教学的氛围可以变得更加的融洽。例如教師在讲到《开国大典》这篇文章的时候，应充分发挥自身的引导作用，利用丰富的情感、慷慨的语言展开阅读教学，激发学生内心的民族自豪感和学习自信心，从而深刻地理解作者在课文中表达出来的情感，最大程度发挥出阅读教学的价值。
（三）充分彰显学生主体地位
在进行阅读教学的时候，仍然有一部分的教师依然使用传统的教学模式，在课堂上将知识强行的灌输给学生们，学生们只能被动地将教师讲述的知识进行接收，但是这一行却将学生的独立思考的能力剥夺了。为了解决这一问题，相关专业指导教师应该不断地将自己的教学观念进行创新，让学生作为课堂的主角，将学生的主体地位凸显出来。首先，这样的做法可以让课堂的主体从教师身上转换到学生身上去。教师可以将班级内的学生分成若干个小组，每个小组的学习任务可以是不同的，教师可以任命小组长，小组组长可以自行为组员安排任务，阅读内容以及阅读方式，从而完成各自的任务，并交由教师进行评价。在这个过程中， 充分发挥了学生的主体地位，同时也帮助小学生在阅读活动更具有系统性和规范性。
其次，高年级的小学生相对于低中年级的学生来说，他们更为活泼好动，并且也具有一定的敏捷思维，教师就可以针对高年级学生的特点，利用丰富多样的阅读活动，不断提高小学生的阅读能力和语文素养。不管是丰富有趣的角色扮演，还是精彩纷呈的话剧表演，都需要学生对文本内容有深刻的理解。
最后，教师开展阅读教学时应打破课堂及课文的束缚，积极引导学生进行课外阅读。例如，教师可以为学生推荐一些积极的阅读书籍，并且利用开展阅读笔记、阅读心得等活动形式，并为学生营造出和谐、愉悦的阅读环境，让学生在课堂上交流自身的阅读感悟，提升小学生的语文素养，助力阅读教学高效率的进行。
三、结束语
总而言之，在小学高年级语文课堂教学中，阅读作为重要组成部分，教师应该通过全面培养学生阅读兴趣、有效提升精读开展价值以及充分彰显学生主体地位等三方面入手，不断提升阅读教学的科学性、高效性，从而促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]刘成英.如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].中华少年，2017（28）：88-88.
[2]姚畅.分析如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].新课程（上），2018（03）：171-171.
[3]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊， 2017，4（04）：137-138.
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
在小学以及中学的学习过程中，语文学科的作用不言而喻。由于语文学科本身所具备的一些特点，会在学生进行其他科目学习的时候，可以更好地进行理解。但截止到目前为止，相关专业指导教师在进行教学的时候依然采用过去的传统的教学方式，也就是教师将知识强行灌输给学生的方式，而学生由于没有足够的时间来进行思考，进而也就失去了对课堂阅读的兴趣，长此以往对于语文学习的热情也就熄灭了。所以教师应该增强对阅读教学的重视，不断地将自己的教学方式进行改进，采用多样化的教学手段，激发学生对于语文学习的兴趣，进而使得小学语文课堂可以变得更高效。
一、小学高年级语文高效课堂的阅读教学现状剖析
截止到目前为止，在小学高年级的语文高效课堂的教学过程中仍然还存在着很多的问题。第一。由于教师的观念还没发生转变，所以依然采用了传统的教学模式，仍然还占据着主导地位，使学生们在课堂上的作用渐渐被忽视。所有的学习行为都是按照教师的规定来进行的，缺乏一些自主思考的机会。教师在整个课堂之上占据一个主导者的地位使得学生的学习积极性大大的降低了。第二，在进行课堂教学的过程中，为了凸显出学生的主体地位，将一些自主学习的机会提供给了学生们，但是由于学生没有一个明确的学习方向，同时也不知道学习的重难点在哪，长此以往学生的学习积极性就会被打消，学习的效果也不太理想。所以教师必须要积极地转变自己的教学方式，进而使得小学语文阅读教学可以变得更加的高效。
二、小学高年级语文高效课堂的阅读教学策略
（一）语文阅读教学中应该追求美
每个人对于美的事物都有一种向往之情，对于美丑虽然没有明确的定义，但是每个人都有属于自己的审美标准，这是人们生来就具备的一种技能。但是这世界上并不存在着十全十美的事物，都是存在着一些缺陷的，但是追求美的权利却是人人都可以拥有的。在小学高年级的阅读资料上有许多的十分优美的句子，这些句子都将会对学生的审美观念造成一定的影响，如果小学高年级语文教师能够在阅读教学进行审美教育，让学生自主去发现美，追求美，能够激发小学生学习的积极性，促使课堂教学更为高效。
（二）全面培养学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想让小学高年级的课堂阅读的学习效率变得更高，就离不开老师在这之中所发挥的引导作用，学生通过老师的引导可以将阅读中的一些乐趣挖掘出来，进而获得学习的欲望，同时将自己的阅读水平不断地进行提升。对于小学高年级的学生来说，由于具有好动的特点，所以一般都会对一些有趣的事情更加感兴趣，而接受知识的过程又太为枯燥，很难做到全神贯注。所以，相关专业指导教师在进行阅读教学的时候，应该将学生的阅读兴趣激发出来，同时创设一种最符合学生特点的教学模式，在其中融入丰富的教学手段，结合小学阶段的学生的特点，现阶段的知识水平以及适合他们的学习内容进行有针对性的阅读教学。也就是教师在进行阅读教学的时候，应该将自己的语言变得更有艺术性，这样的语言可以让学生们对于阅读的内容有一个更加深刻地认识，进而使得教学的氛围可以变得更加的融洽。例如教師在讲到《开国大典》这篇文章的时候，应充分发挥自身的引导作用，利用丰富的情感、慷慨的语言展开阅读教学，激发学生内心的民族自豪感和学习自信心，从而深刻地理解作者在课文中表达出来的情感，最大程度发挥出阅读教学的价值。
（三）充分彰显学生主体地位
在进行阅读教学的时候，仍然有一部分的教师依然使用传统的教学模式，在课堂上将知识强行的灌输给学生们，学生们只能被动地将教师讲述的知识进行接收，但是这一行却将学生的独立思考的能力剥夺了。为了解决这一问题，相关专业指导教师应该不断地将自己的教学观念进行创新，让学生作为课堂的主角，将学生的主体地位凸显出来。首先，这样的做法可以让课堂的主体从教师身上转换到学生身上去。教师可以将班级内的学生分成若干个小组，每个小组的学习任务可以是不同的，教师可以任命小组长，小组组长可以自行为组员安排任务，阅读内容以及阅读方式，从而完成各自的任务，并交由教师进行评价。在这个过程中， 充分发挥了学生的主体地位，同时也帮助小学生在阅读活动更具有系统性和规范性。
其次，高年级的小学生相对于低中年级的学生来说，他们更为活泼好动，并且也具有一定的敏捷思维，教师就可以针对高年级学生的特点，利用丰富多样的阅读活动，不断提高小学生的阅读能力和语文素养。不管是丰富有趣的角色扮演，还是精彩纷呈的话剧表演，都需要学生对文本内容有深刻的理解。
最后，教师开展阅读教学时应打破课堂及课文的束缚，积极引导学生进行课外阅读。例如，教师可以为学生推荐一些积极的阅读书籍，并且利用开展阅读笔记、阅读心得等活动形式，并为学生营造出和谐、愉悦的阅读环境，让学生在课堂上交流自身的阅读感悟，提升小学生的语文素养，助力阅读教学高效率的进行。
三、结束语
总而言之，在小学高年级语文课堂教学中，阅读作为重要组成部分，教师应该通过全面培养学生阅读兴趣、有效提升精读开展价值以及充分彰显学生主体地位等三方面入手，不断提升阅读教学的科学性、高效性，从而促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]刘成英.如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].中华少年，2017（28）：88-88.
[2]姚畅.分析如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].新课程（上），2018（03）：171-171.
[3]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊， 2017，4（04）：137-138.