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摘要：幼儿是学习和发展的关键时期，学前教育直接影响幼儿的成长和发展，学前教育是非常重要的。学前教育的教学质量直接影响着幼儿的生活习惯和思维能力。将科学游戏融入学前教育中，更有利于激发幼儿参与教学活动的积极性和主动性，同时科学游戏能强化学前教育的教学效果。基于此，本文章对科学游戏在幼儿园学前教育中的运用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;运用策略
引言
在具体落实幼儿学前教育工作时，合理应用科学游戏是现代素质教育对教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其进行深入研究，确保能够合理优化教学过程，实现幼儿身体素质和心理素质的发展，使其教学活动更高程度地满足现代社会发展需求。为了进一步研究幼儿学前教育如何更为有效地应用科学游戏，特此展开本次研究。
一、科学游戏的含义
陶行知先生曾经说过：提倡科学，就是要提倡玩小把戏，提倡玩科学的小把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。这里所谓科学把戏，其实就是科学的游戏。那么什么是科学游戏呢？科学游戏顾名思义是指没有特定的模式，会穿插一些科学有趣的知识在游戏过程中，以游戏来吸引和带动人的好奇心、注意力，进而激发人对生活中的事物进行了解和思考。表现在幼儿园的学前教育中就是通过与幼儿进行一些有趣的游戏，合理加入具有科学性、启蒙性的知识，在愉悦的游戏氛围中引导幼儿了解和感受各种有趣的事物，使幼儿在游戏中能逐步发挥自身的感官能力和想象力，进而促进幼儿思维能力和动手能力得到提高。
二、幼儿园学前教育中科学游戏的运用策略
（一）要制订明确的育人目标
育人目标对幼儿园的学前教育实践具有重要导向作用，教师必须要在这一方面体现多元性，尽量做到游戏目标、知识目标、能力目标、素养目标的统筹兼顾。例如，在运用“米粒四射”这一科学游戏时，可制订出以下育人目标：1.游戏目标：运用塑料汤勺、干燥米粒等游戏道具，顺利进行“米粒四射”的科学游戏，并形成愉悦、主动参与的情绪;2.知识目标：通过“米粒四射”游戏，了解摩擦生电的科学道理;3.能力目标：掌握“米粒四射”的游戏流程，正确完成用毛料布块摩擦汤勺、用塑料汤勺吸附米粒等游戏动作;4.素养目标：树立自主探究意识、生活观察意识，形成积极的好奇心、求知欲与自信感。在此目标体系的支持下，教师可更加有方向、有目的地开展教育实践，并为后续评价活动夯实依据基础。
（二）游戏目标具有层次性
游戏的目标具有层次性是指在游戏的过程中，幼儿能在一步一步的游戏环节中渐渐明白游戏中的道理，只有游戏目标有层次的挑战性，幼儿才能在进行科学游戏时保持积极性和主动性。当然，在进行科学游戏时，游戏目标的实现是贯穿在整个游戏的活动内容以及活动材料的选择中的。以幼儿园中班的影子游戏为例，首先通过影子的游戏，让幼儿初步知道物体有影子，引导幼儿举起双手用手和影子做游戏，感知物体的影子。其次，教幼儿知道影子的变化与光和物体的位置关系，让幼儿在实践操作中感知到影子的变化与光和位置有关。最后，通过自我身体的感知，探索影子变化的乐趣。在让幼儿对影子有基础的认识后，教师可以把幼儿带到室外，对幼儿进行分组玩踩影子的游戏，鼓励幼儿积极思考如何既不让别人踩到自己的影子，又能在阳光下感受自己的影子的变化。当然，教师在引导幼儿做游戏时也应时刻提醒幼儿注意安全。
（三）联系幼儿的生活实际
科学游戏虽然提倡游戏的科学性，但也要结合幼儿的实际状况，不可设置难度过大的游戏内容。幼儿的年龄较小，他们各方面的能力还处于待开发状态，对所有事物的认知都相对单一。深奥的知识和活动不能保证学前教育的教学效果，甚至会使幼儿抗拒，不愿意参与其中。开展科学游戏要将幼儿作为游戏的主体，让幼儿在游戏中了解新的事物，在游戏中拓展幼儿的思维，满足幼儿的成长需求。因此要联系幼儿的生活实际，既不能将游戏设置得太简单，也不能太难导致幼儿无法顺利开展，应从他们熟悉的事物入手，拓展幼儿对该事物的现有认知，同时要注意促进幼儿的脑力和体力共同发展。
（四）拓展延伸
在提倡全程化、全面化育人的新形势下，无论是科学游戏活动，还是核心素养教育，仅将幼儿园作为“阵地”都是远远不够的。所以，在开展园内学前教育的基础上，教师还应积极做好科学游戏向生活领域的拓展延伸。例如，教师可与幼儿家长共同构建“家园共育”的育人体系，将“巧移乒乓球”“寻找弹力”“手影在哪里”等科学游戏的运用方法传授给幼儿家长，并鼓励其在生活中与幼儿共同体验。再如，在“手影在哪里”的科学游戏课堂结束后，教师可为幼儿留出趣味性的家庭作业，要求幼儿观察生活中各类物体的影子，并充分发挥想象力，尝试通过手影的方式表现出来，再在下节课上分享给其他人。
结束语
学前教育是人的启蒙阶段，是婴幼儿培养行为习惯、开发智力的关键阶段。将科学游戏运用到学前教育中，对提升学前教育的教学效果、促进幼儿的身心发展具有重要的作用。因此，学前教育工作者要对科学游戏予以重视，同时要联系幼儿的生活实际，为幼儿创造良好的游戏氛围，设置新颖的游戏，从而充分发掘儿童的潜力，提高学前教育的教学效率。
参考文献：
[1]封岩.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略[J].考试周刊，2020（35）：157-158.
[2]王艷忠.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（29）：161-162.
[3]刘亮.分析科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：8-9.
关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;运用策略
引言
在具体落实幼儿学前教育工作时，合理应用科学游戏是现代素质教育对教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其进行深入研究，确保能够合理优化教学过程，实现幼儿身体素质和心理素质的发展，使其教学活动更高程度地满足现代社会发展需求。为了进一步研究幼儿学前教育如何更为有效地应用科学游戏，特此展开本次研究。
一、科学游戏的含义
陶行知先生曾经说过：提倡科学，就是要提倡玩小把戏，提倡玩科学的小把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。这里所谓科学把戏，其实就是科学的游戏。那么什么是科学游戏呢？科学游戏顾名思义是指没有特定的模式，会穿插一些科学有趣的知识在游戏过程中，以游戏来吸引和带动人的好奇心、注意力，进而激发人对生活中的事物进行了解和思考。表现在幼儿园的学前教育中就是通过与幼儿进行一些有趣的游戏，合理加入具有科学性、启蒙性的知识，在愉悦的游戏氛围中引导幼儿了解和感受各种有趣的事物，使幼儿在游戏中能逐步发挥自身的感官能力和想象力，进而促进幼儿思维能力和动手能力得到提高。
二、幼儿园学前教育中科学游戏的运用策略
（一）要制订明确的育人目标
育人目标对幼儿园的学前教育实践具有重要导向作用，教师必须要在这一方面体现多元性，尽量做到游戏目标、知识目标、能力目标、素养目标的统筹兼顾。例如，在运用“米粒四射”这一科学游戏时，可制订出以下育人目标：1.游戏目标：运用塑料汤勺、干燥米粒等游戏道具，顺利进行“米粒四射”的科学游戏，并形成愉悦、主动参与的情绪;2.知识目标：通过“米粒四射”游戏，了解摩擦生电的科学道理;3.能力目标：掌握“米粒四射”的游戏流程，正确完成用毛料布块摩擦汤勺、用塑料汤勺吸附米粒等游戏动作;4.素养目标：树立自主探究意识、生活观察意识，形成积极的好奇心、求知欲与自信感。在此目标体系的支持下，教师可更加有方向、有目的地开展教育实践，并为后续评价活动夯实依据基础。
（二）游戏目标具有层次性
游戏的目标具有层次性是指在游戏的过程中，幼儿能在一步一步的游戏环节中渐渐明白游戏中的道理，只有游戏目标有层次的挑战性，幼儿才能在进行科学游戏时保持积极性和主动性。当然，在进行科学游戏时，游戏目标的实现是贯穿在整个游戏的活动内容以及活动材料的选择中的。以幼儿园中班的影子游戏为例，首先通过影子的游戏，让幼儿初步知道物体有影子，引导幼儿举起双手用手和影子做游戏，感知物体的影子。其次，教幼儿知道影子的变化与光和物体的位置关系，让幼儿在实践操作中感知到影子的变化与光和位置有关。最后，通过自我身体的感知，探索影子变化的乐趣。在让幼儿对影子有基础的认识后，教师可以把幼儿带到室外，对幼儿进行分组玩踩影子的游戏，鼓励幼儿积极思考如何既不让别人踩到自己的影子，又能在阳光下感受自己的影子的变化。当然，教师在引导幼儿做游戏时也应时刻提醒幼儿注意安全。
（三）联系幼儿的生活实际
科学游戏虽然提倡游戏的科学性，但也要结合幼儿的实际状况，不可设置难度过大的游戏内容。幼儿的年龄较小，他们各方面的能力还处于待开发状态，对所有事物的认知都相对单一。深奥的知识和活动不能保证学前教育的教学效果，甚至会使幼儿抗拒，不愿意参与其中。开展科学游戏要将幼儿作为游戏的主体，让幼儿在游戏中了解新的事物，在游戏中拓展幼儿的思维，满足幼儿的成长需求。因此要联系幼儿的生活实际，既不能将游戏设置得太简单，也不能太难导致幼儿无法顺利开展，应从他们熟悉的事物入手，拓展幼儿对该事物的现有认知，同时要注意促进幼儿的脑力和体力共同发展。
（四）拓展延伸
在提倡全程化、全面化育人的新形势下，无论是科学游戏活动，还是核心素养教育，仅将幼儿园作为“阵地”都是远远不够的。所以，在开展园内学前教育的基础上，教师还应积极做好科学游戏向生活领域的拓展延伸。例如，教师可与幼儿家长共同构建“家园共育”的育人体系，将“巧移乒乓球”“寻找弹力”“手影在哪里”等科学游戏的运用方法传授给幼儿家长，并鼓励其在生活中与幼儿共同体验。再如，在“手影在哪里”的科学游戏课堂结束后，教师可为幼儿留出趣味性的家庭作业，要求幼儿观察生活中各类物体的影子，并充分发挥想象力，尝试通过手影的方式表现出来，再在下节课上分享给其他人。
结束语
学前教育是人的启蒙阶段，是婴幼儿培养行为习惯、开发智力的关键阶段。将科学游戏运用到学前教育中，对提升学前教育的教学效果、促进幼儿的身心发展具有重要的作用。因此，学前教育工作者要对科学游戏予以重视，同时要联系幼儿的生活实际，为幼儿创造良好的游戏氛围，设置新颖的游戏，从而充分发掘儿童的潜力，提高学前教育的教学效率。
参考文献：
[1]封岩.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略[J].考试周刊，2020（35）：157-158.
[2]王艷忠.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（29）：161-162.
[3]刘亮.分析科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：8-9.