《可能性》一课是在三年级上学期的“可能性”内容基础上的深化。本课中，要使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，如何用好、用透“抛硬币”的实验，是帮助学生理解“定量”的关键最。
　　聂鹏老师在《可能性》一课以学生熟悉的游戏活动作为数学学习的载体，注意结合学生熟悉的游戏活动：掷硬币、掷骰子、猜拳、玩转盘等，充分激发学生的学习积极性，让学生在活动中感受游戏的公平性，体验了事件发生的等可能性。特别是在掷硬币的实验中，用Flash软件来模拟这个抛硬币50000次随机实验，起到了很好的教学效果。
　　杨秀情老师在这—点的设计上也充分体现了多媒体教学技术的优势。学生在网页上模拟“抛硬币”的实验，再通过Excel整理游戏数据，既简省了操作过程，又使记录、整理数据更为高效、准确，使学生将注意力集中到突破知识难点的关键——正面朝上和反面朝上的可能性大约各是多少上。多种信息技术在本节课中的成熟应用，其与数学课堂的有效结合，正是本节课设计的一大亮点。
　　两位老师在抛硬币的实验中，运用不同的方式，使学生从本质上理解了“等可能性”，随着随机、概率等知識的内化，无疑使学生对数学的认识经历了一次质的飞跃。只有通过大量的实验，才能让学生体会到随机事件发生的不确定性，实验之后的数据分析更能让学生体验到该类事件的另一特点——偶然中的必然规律，从而进一步体会到抛硬币游戏规律的公平性。所以要想体验“等可能性”的丰富内涵，实验是无可替代的。
　　但是我想，如何培养学生用数据说话的科学态度和科学的思维方式，特别是能自发地去思考、寻找验证猜想的科学实验方法，而不是为实验而实验，这应该是两位老师和我们今后还要进一步深化研究的课题。