语文是一门综合性的基础学科，在学习的时候它比其他学科更需要投入情感，能从中学习到其他学科所没有的道理。课外阅读教材的主旨往往都表达了作者的情感或者蕴含了一定的人生道理，所以从某种角度看，语文也是一门人生教育学科。要提高语文教学质量，不仅仅是让学生学习基础知识，养成良好的学习习惯，更要注重培养学生的语文素养，提升语文能力，所以课外阅读的教学很重要。语文教师应该具有深厚的课外阅读积累，还要有过硬的专业素养，对学生在课外阅读中遇到的疑难问题能及时给予答疑解惑。
　　一、阅读课堂要形成老师与学生的高效互动
　　进行阅读教学时如果一味地灌输，不利于学生对于课文主旨的掌握和对课文内容的理解，甚至会让学生提不起学习的兴趣。阅读课堂一定是双向的，不应该只有老师，学生才是课堂的主体。教学中，教师要简洁明了地抛出问题，学生才能准确地接收问题、思考问题、解决问题。其实阅读教学是比较容易进行的，因为阅读课文内容有趣，辞藻吸引人，学生会比较感兴趣。阅读教学中，老师要有意识地锻炼学生敢于质疑的勇气和对事物的辨别能力。传统课堂的灌输式教学虽然把知识点全部输出给学生，但是教师很难知道学生对于某个知识点的接受能力，从而忽视了学生的内心想法。教育不仅要“教”，还要“育”，该如何“育”呢？教师可以收集、采纳学生的意见，让学生提供一些优秀的教学建议，教师进行筛选。这样提高课堂教学效率，让学生的参与感增强，使学生体会到课堂学习的乐趣。通过这种方式，教师不仅弄清楚了学生哪个知识点比较薄弱，而且知晓了哪种授课方式是学生容易接受的，这样对教师的教学也会有很大的帮助。
　　另外，教师也可以通过“好书推荐”活动，让学生来推荐自己最喜欢的一本书，这本书要么故事情节特别吸引人，要么是故事的主旨让学生折服，要么是写作方法或表达方式独树一帜。通过“好书推荐”，既可以促进学生内化课外阅读，也可以激发全班学生的阅读兴趣，提升班级阅读水平。
　　二、课外阅读教学设计不要千篇一律
　　所谓阅读，会读是最基本的，读懂是最重要的。然而读懂并不容易，包括对语言系统和语言感知的把握，对于整节或者整篇文章重要信息点的提取，还可以与之前的阅读内容进行整合，能够清楚地概括介绍文本内容，最后还要对整篇文章进行鉴赏和评价。在进行阅读教学时，教师的引导是最重要的，教师要将学生的疑惑总结为一个点，然后顺着这个点将问题一点点地挖深、讲透，然后再引申到更深层次，从局部内容拓展到文章主旨。教学中，教师可以增加一些趣味性的互动，比如，可以让学生站起来朗读一下他认为的好句好段，并说说自己从中读懂了什么，体会到了什么道理。这个时候老师要注意倾听，如果学生有不恰当的理解要及时纠正，还可以引导学生进一步理解更深层次的道理。
　　比如，《假如给我三天光明》这本课外阅读，其中许多的名言都为人称赞和传播。如“乌云遮不住太阳，邪恶终将被打倒，真正的胜利永远属于正义。”出示名言，让学生反复读，然后提问学生，你从句子中体会到了什么？引导学生归纳：第一点是坚持，不管做什么事情都要坚持，只有坚持才会看见黎明的曙光，只有坚持我们才会成功;第二点要心存善念，做一个正义的人，当邪恶来临时，正义一定会赶到，将邪恶征服。“我们最可怕的敵人不是怀才不遇，而是我们的踌躇、犹豫。将自己定位为某一种人，于是，自己便成了那一种人。”这句话对学生来说可能不太好理解，教师要引导学生体会以下两点：第一，我们不要随波逐流，不要像文中说的那样，遇到不顺利的事情就怨天尤人，世界上许许多多的人都和你一样，你要做的就是站起来勇敢地向前走，奔着你的目标，这样的你才有可能从一群人中脱颖而出，实现自己的理想。第二，告诫学生，当机会来临的时候，你没有做好足够的准备，机会就会偷偷溜走，所以不管什么时候都要做好准备，随时迎接机会的到来。
　　课外阅读有时候并不是那么容易让学生理解，需要老师一点一点地引导启发。之所以要重视课外阅读，是因为它不仅可以培养学生良好的阅读习惯，文本中的许多道理也会让学生受益匪浅。
　　三、课外阅读更注重积累
　　课外阅读要注重积累。中国文化上下五千年，令人拍手称赞的文章数不胜数，不少作品享誉中外。但是，适合初中生阅读的书籍也不是很多，有些课外书中的道理必须要通过教师的引导，学生才能慢慢地领悟。教师要给予学生更多的阅读时间，通过阅读，促进学生均衡发展，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。语文教学不仅要注重学生基础知识的积累，更要注意学生文化素养的提升，“腹有诗书气自华”，让阅读美化学生的气质，点缀学生的人生。
　　综上所述，农村初中的语文阅读教学应该关注师生互动，教学设计要丰富多彩，还要引导学生注重阅读积累。课外阅读教学中要以学生为主体，紧跟时代的步伐，要让学生在课堂上有主人翁意识，让学生有代入感，才能真正理解每篇文章或者每个好段中蕴含的人生道理，要让学生明白老师的一番苦心，增进学生和老师之间感情，从而推进阅读教学提质提效。