摘要：在识字教学中采用多种教学手段，突出重点，让识字分三步走，让学生学会独立运用识字方法，培养学生识字兴趣。学会方法，独立识字，使学生不仅提高了识字效率，还培养了识字能力。
　　关键词：教学方法、手段、独立运用、三步、能力。
　　九年义务教材吸收了教改中的经验，从发展学生的的语言入手，在教学中既能完成阅读任务，又能提高识字效率，我们注重了教给学生识字方法，培养独立识字能力。
　　一、重视培养识字能力。
　　1、在阅读中识字。识字是小学阶段的重要任务，对于一年级上册“我会认”的字306个，“我会写”的字149个；下册“我会认”的字476年，“我会写”的字246个。要认识782个字，要会写395个常用汉字，以及掌握这些字的笔划、笔顺、间架结构、部首、字义等，教师必须要精心设计教法。由于教学中阅读和识字是密切相关的，所以在课文阅读的一开始就要求学生读准字音，看清字形，通过阅读在教学中反复朗读课文、词和句子，学生对生字的音、形熟悉了，我们再通过结合上下文理解字、词的意思，在阅读教学后教生字，识字就容易多了。
　　2、采用多种教学手段，教给学生识字方法。汉字是由各种基本笔划组成的，学生初学独体字时，一定要学生掌握笔划名称，认清笔划形状，训练他们用笔画分析法，分清字形，有几笔组成。如教“口”字时，教学生口述：我们用笔画分析法来学“口”字的竖、横折、横，共三笔。老师在书写上还可告诉学生，“口”字要写好，上大下要小，再指导在田字格的位置。在学习合体字时，可采用熟字加偏旁法，如“女”字加“子”字组成“好”，“禾”字加“火”字组成“秋”等。也可采用去偏旁法识字：如“做”字去掉“人”就是“故”。可采用换偏旁法识字：如“请”把言字旁换成水就是“清”，“朋”把月字换成日就是“明”。用结构分析法帮助学生识字：如“地”是左右结构，左边是个“提土旁”，右边是个“也”。再如“早”是上下结构，上面是个“日字头”，下面是个“十”。用猜字谜的方法帮助学生识字：如“大口框里装个大”是个“因”字；“口里含着金元宝”是个“园”字；“一口吃掉天”是个“吞”字。字形复杂，笔划繁多的合体字可变成几个部件的综合，化难为易，学生容易掌握。如“辙”可分为“车一云一月—文”，用部件分析法来记。另外还可用编儿歌识字，找朋友识字借助形声字来识字，借助会意字来识字，如“灭”字一横把“火’’盖住。等等。以上方法要让学生牢牢掌握，每次汇报自己学字时，都要让他讲出自己用的方法來。教师结合识字，教给写字八技巧。所以在识字教学时，有意识的授之以法，形成识字规律，学生不仅记住了生字，还尝到了巧记生字方法的甜头，激发了学习兴趣。
　　3、在识字教学中既要突出重点又要体现自学能力。如教“彩色的云”这一课，识字教学中老师要求：①用偏旁加熟字学习“刘、批、抬、校”区别字形。②记笔顺“作、业、辰”。③比实物（象形）“伞”，④重点指导拆字法“合、密、飘”。汇报自己用什么方法来学的，来记的。最后凡是生字能组新词的，都要求学生扩词或造句。
　　二、识字分三步走。
　　一、二年级是识字的重要时期，特别是二年级“我会认”的字1148个，“我会写”的字586个，识字量大。教师要把课外预习和课内精讲结合起来，生字分批、分步的学。所谓的三步就是：自学-预习-课堂解决。自学就是运用一年级学到的识字方法自己在家先学一部分字，每课自学5个生字逐步增加到6-8个生字，再借助字典、上下文理解字义、词义、书写。预习就是把老师指定的字先看看、读读、想想，第二天在课堂上交流你是用什么方法记住这个生字的。课堂解决就是以老师的重点指导旧字，分析生字难点，引起学生注意，防止写错别字。如“小溪拍照”这课中，①自学“消、娃、按、株、腰”；②预习查字典“溪、蝴、蝶、嬉、荷”，交流学法；③教师重点指导生字；“彩、睡、觉、畅、乳、鹰、舒”。
　　三、学会独立运用识字方法。
　　三年级开始要学会做到独立识字，逐步提高独立识字的速度，由半小时识12个生字增加到15个生字。要让学生充分运用前面所学的识字方法。一般来说生字布置回家自学，个别字预习。自己学生字，读音，找部首，笔画，找形近字，同音字，多音字，查字典选择字义，扩词练习，同时还要形成书写字、词的格式。个别难字师生共同分析，采用什么学法。很多字学生会了，老师就不必再讲了。从第六册开始要把预习字词转移到重点预习课文上来。
　　总之，实验教材的识字教学特点是：一年级注意识字能力的培养；二年级识字分三步走；三年级独立运用识字方法。这样做提高了识字教学的速度和质量，培养了学生的识字能力，促进了阅读和写作。