论文部分内容阅读
摘 要：所谓合作学习教学组织，主要指的是相对科学与合理的将学生划分为各个学习小组，进而逐渐保证教学目标的实现。同时，合作学习教学组织策略对于高中语文的教学过程来说，作用是十分显著的。本文着重的介绍了在高中语文教学中，有关合作学习教学组织策略的深入探究。
关键词：高中语文教学;合作学习;教学组织策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0113-01
对于学生来说，高中语文这一科目是所有高中科目中十分重要的一个科目，同时高中语文的教学过程也相对比较漫长，由此需要对学生开展日积月累的教学。除此之外，在进行语文教学的过程中，对于教学的方式以及方法也有一定的要求，要保证教学方式的合理与有效原则。
1.合作学习教学组织策略优点
合作学习教学组织方式，从某一方面来说是一种非常新颖的教学方式。它的优势也相对比较的明显，那就是可以有效的实现对传统的教学模式中的弊端的完善，由此也收获了师生的喜爱。在传统教学模式中，教师在课堂教学中始终处于主体地位，学生一般都是被动式的接受教师的教诲，在这种情况下，学生的学习积极性很难会被调动起来。但是对于合作学习教学组织策略来说，可以充分的解决这一不足之处。之所以这样说，是因为合作学习的方式可以有效的引导学生进行自主学习，并且以此来逐渐的提高学生的学习兴趣，进而逐渐的提高课堂的教学效率。合作学习的方式会对以往传统的教学模式产生极大的颠覆，进而逐渐的吸引学生主动的参与到自主学习的过程当中，促使学生渐渐的转变为学习活动的主动参与者。在这一过程中，学生可以自主的接受知识的熏陶，在这之后再在组内分享自己的个人心得。总而言之，合作学习模式对于学生的综合学习能力提升具有重要作用，同时也有利于学生的学习以及生活发展。
2.高中语文教学中合作学习教学组织的具体策略
（1）创建情境氛围，鼓励参与的策略
在新课改的相关背景之下，高中语文教学是否成功的一个关键点就是有关情境的创设，这对于高中语文开展课堂教学来说是比较困难的。教师的任务并不仅仅是传授知识，更重要的是对学生的教育。在教学的过程中，教师要严格的依据学生的特质、个性以及各自的年龄，同时结合学生感兴趣的，与他们的生活关联紧密的实际情境作为切入点，有效的实现将课本内容导入新课，同时还要积极的引导以及鼓励学生参与到课堂中，进而逐渐的激发学生的学习主动性，促使学习逐渐的转变为更加有趣的一项活动，让学生乐得参与。不仅如此，要培养学生的勇气，令学生在课堂上可以勇敢的表达自己的观点。
（2）独立思考、交流共享的学习策略
高中这一阶段，是培养学生独立思考能力的一个相对比较重要的时期。而对于学生独立思考能力的培养来说，在教师的整体教学过程中占据着重要的比重。教师在完成对学生的分组之后，可以灵活的依据教材来制定教学的实际方案，从而逐渐的实现对学生独立思考能力的培养，让学生在独立思考的过程中深入的思考问题进而实现对问题的解决。
举例说明，在阅读文章的过程中要充分的认识到文章中究竟使用了什么修辞手法，同时文章又是从哪几个方面对人物性格进行了描述，另外，作者这样写的实际意图又是什么呢。通过提出这些问题，让学生在阅读的过程中发现问题，思考问题，进而实现对问题的解决。另外，由于学生的视野以及知识层面存在着相对比较大的差异，因此格外的需要在开展小组内探讨的过程中，对不同意见进行合理的交换，进而保证处于不同知识层面的学生可以实现充分的交流以及互动，在发现问题的同时也可以及时的对其进行解决，进而有效的避免问题的不断发酵，保证学生可以进一步的降低犯错误的概率。
（3）“由已知、未知到建构”的合作学习策略
对于高中阶段的学习以及教学工作来说，并不仅仅局限于简单的知识获取以及传输，从相对比较深入以及长远的角度而言，高中阶段对于学生知识体系的建立具有重要作用，换句话说，就是教师帮助学生逐渐建立知识体系的阶段。高中时期的语文教学需要在以往的教学基础上寻求全新的突破。具体来说，教师需要依据学生的实际情况，因材施教，同时依据内容的具体熟练程度，对教学内容进行灵活合理的设计。在这一过程中，教师主要发挥的是监督以及鼓励方面的作用，在教学的过程中给予学生相对客观与理智的帮助与引導。教师在教学的过程中要促使学生可以充分的认识到自身才是学习方面的收益者。举例说明，高中时期的语文课程深度的融合了作者本身对于生活、经历以及人生的个性化等方面的理解与深刻体会，高中著作中的作者，充分的将自己的情感渗透到文章中，而这些感情都需要学生自己去寻找并且体会，进而不断的增加自己对于文章的理解与掌握。通过深刻的理解与掌握，学生可以逐渐的形成属于自己的知识体系。
3.结语
综上所述，在高中语文的教学过程中，合作学习是需要借助组内伙伴的知识经验来进行自我提升的。在进行高中语文教学的过程中，一定要严格的依据高中语文自身的特征，进一步的建立相对健全以及完善的合作学习模式。
参考文献
[1]李伟.高中语文阅读教学中合作学习的行动研究[J].课程教育研究，2019（31）：81
[2]范宣忠.浅谈小组合作学习与高中语文教学的融合[J].课程教育研究，2019（30）：190-191
关键词：高中语文教学;合作学习;教学组织策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0113-01
对于学生来说，高中语文这一科目是所有高中科目中十分重要的一个科目，同时高中语文的教学过程也相对比较漫长，由此需要对学生开展日积月累的教学。除此之外，在进行语文教学的过程中，对于教学的方式以及方法也有一定的要求，要保证教学方式的合理与有效原则。
1.合作学习教学组织策略优点
合作学习教学组织方式，从某一方面来说是一种非常新颖的教学方式。它的优势也相对比较的明显，那就是可以有效的实现对传统的教学模式中的弊端的完善，由此也收获了师生的喜爱。在传统教学模式中，教师在课堂教学中始终处于主体地位，学生一般都是被动式的接受教师的教诲，在这种情况下，学生的学习积极性很难会被调动起来。但是对于合作学习教学组织策略来说，可以充分的解决这一不足之处。之所以这样说，是因为合作学习的方式可以有效的引导学生进行自主学习，并且以此来逐渐的提高学生的学习兴趣，进而逐渐的提高课堂的教学效率。合作学习的方式会对以往传统的教学模式产生极大的颠覆，进而逐渐的吸引学生主动的参与到自主学习的过程当中，促使学生渐渐的转变为学习活动的主动参与者。在这一过程中，学生可以自主的接受知识的熏陶，在这之后再在组内分享自己的个人心得。总而言之，合作学习模式对于学生的综合学习能力提升具有重要作用，同时也有利于学生的学习以及生活发展。
2.高中语文教学中合作学习教学组织的具体策略
（1）创建情境氛围，鼓励参与的策略
在新课改的相关背景之下，高中语文教学是否成功的一个关键点就是有关情境的创设，这对于高中语文开展课堂教学来说是比较困难的。教师的任务并不仅仅是传授知识，更重要的是对学生的教育。在教学的过程中，教师要严格的依据学生的特质、个性以及各自的年龄，同时结合学生感兴趣的，与他们的生活关联紧密的实际情境作为切入点，有效的实现将课本内容导入新课，同时还要积极的引导以及鼓励学生参与到课堂中，进而逐渐的激发学生的学习主动性，促使学习逐渐的转变为更加有趣的一项活动，让学生乐得参与。不仅如此，要培养学生的勇气，令学生在课堂上可以勇敢的表达自己的观点。
（2）独立思考、交流共享的学习策略
高中这一阶段，是培养学生独立思考能力的一个相对比较重要的时期。而对于学生独立思考能力的培养来说，在教师的整体教学过程中占据着重要的比重。教师在完成对学生的分组之后，可以灵活的依据教材来制定教学的实际方案，从而逐渐的实现对学生独立思考能力的培养，让学生在独立思考的过程中深入的思考问题进而实现对问题的解决。
举例说明，在阅读文章的过程中要充分的认识到文章中究竟使用了什么修辞手法，同时文章又是从哪几个方面对人物性格进行了描述，另外，作者这样写的实际意图又是什么呢。通过提出这些问题，让学生在阅读的过程中发现问题，思考问题，进而实现对问题的解决。另外，由于学生的视野以及知识层面存在着相对比较大的差异，因此格外的需要在开展小组内探讨的过程中，对不同意见进行合理的交换，进而保证处于不同知识层面的学生可以实现充分的交流以及互动，在发现问题的同时也可以及时的对其进行解决，进而有效的避免问题的不断发酵，保证学生可以进一步的降低犯错误的概率。
（3）“由已知、未知到建构”的合作学习策略
对于高中阶段的学习以及教学工作来说，并不仅仅局限于简单的知识获取以及传输，从相对比较深入以及长远的角度而言，高中阶段对于学生知识体系的建立具有重要作用，换句话说，就是教师帮助学生逐渐建立知识体系的阶段。高中时期的语文教学需要在以往的教学基础上寻求全新的突破。具体来说，教师需要依据学生的实际情况，因材施教，同时依据内容的具体熟练程度，对教学内容进行灵活合理的设计。在这一过程中，教师主要发挥的是监督以及鼓励方面的作用，在教学的过程中给予学生相对客观与理智的帮助与引導。教师在教学的过程中要促使学生可以充分的认识到自身才是学习方面的收益者。举例说明，高中时期的语文课程深度的融合了作者本身对于生活、经历以及人生的个性化等方面的理解与深刻体会，高中著作中的作者，充分的将自己的情感渗透到文章中，而这些感情都需要学生自己去寻找并且体会，进而不断的增加自己对于文章的理解与掌握。通过深刻的理解与掌握，学生可以逐渐的形成属于自己的知识体系。
3.结语
综上所述，在高中语文的教学过程中，合作学习是需要借助组内伙伴的知识经验来进行自我提升的。在进行高中语文教学的过程中，一定要严格的依据高中语文自身的特征，进一步的建立相对健全以及完善的合作学习模式。
参考文献
[1]李伟.高中语文阅读教学中合作学习的行动研究[J].课程教育研究，2019（31）：81
[2]范宣忠.浅谈小组合作学习与高中语文教学的融合[J].课程教育研究，2019（30）：190-191