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摘要：随着信息技术的发展，在社会转型期出现的各种矛盾与社会问题日益凸显并通过互联网被放大，不同阶层的情绪、意见和观点集中在互联网上呈现，而高中生由于自身群体的特性，更容易受到负面网络舆情的消极影响。因此，作为立德树人的教育主体，学校和教师应高度重视网络舆情，在更新传统教学观念、丰富教学内容、创新教学形式以及做好不同教育阶段衔接工作等方面进行研究与思考。
關键词：高中教育;思想政治;互联网+;信息技术
引言：
新时代的高中政治课堂具有较强的时效性，通过互联网技术，让政治课堂的教学更加智能，给学生带来新的挑战和学习方法，让政治的学习更加高效。在《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等方案先后出台的大环境下，为了适应信息化时代的发展，基础教育在不断深化改革，这使得我们必须要不断地学习，我们的教学方式更要与时俱进、不断创新。
一、“互联网+”与思想政治课教学融合的特点
“互联网+教育”的发展，为教育教学提供了崭新的视角和强大的动能。在与高中思想政治课相融合的过程中，新技术、新理念不断涌现，我们在勇立潮头、积极开展学习与实践的过程中，要认真把握好以下几个方面的特点：
首先，“互联网+”带来了学习内容的个性化
“互联网+教育”是一种新型的教学手段，通过将信息与教育相融合，将网络资源利用到现代教学过程中，给学生带来新的学习体验。教师通过将互联网资源与课堂知识内容相结合，以学生喜欢的方式呈现给学生，方便学生更好更快地借助教学资源，提高学习能力和创新能力。通过“互联网+”与高中思想政治课教学相融合，有利于促进学生的个性化发展，提升自主学习意识，落实核心素养培养要求。
其次，学习时间自由化
由于我国信息化发展迅速，智能手机、平板电脑等随时随地可以开展学习的电子终端已经深深地融入到高中生的日常生活中，学生可以随时用智能手机等终端开展学习。每个学生可以结合自己的学习方法和进度，选择适合自己的学习内容，通过学生的个性化需求提供不同的教学资源，帮助学生利用碎片化的时间掌握到更多的政治内容。
最后，“互联网+”带来了教学形式多样化
通过个性化的互联网资源，教师可为学生提供许多新颖的教学形式。借助互联网手段开展思政课教学时，教师可直接借助网络微课、网络直播、远程采访、线上互动等方式，给学生更加直观的学习内容和更加生动的学习体验，以学生喜欢的学习方法和教学资源来帮助学生更好更快的掌握学习内容。高中的思想政治课借助多样化的教学形式，更加有利于落实核心素养培养目标，让学生不仅能学到知识，更是发展了能力，提升了核心素养。
二、高中思想政治课教学的创新感悟
其一，用新思维突破教育理念
在课堂教学中，教师要立足思政学科核心素养的基本要求，灵活探索并采用合适的教学方法，切实把思想政治核心素养的具体要求内化为课堂教学目标。思想政治学科教师更应该积极老师新教学理念，与时俱进，保持对新闻时事高度的敏感性，加强对新闻热点的关注。及时就热点新闻的性质和影响与学生一起研究探讨，而不是简单地讲给学生听;把握好学生信息化学习的优势与不足，指导并鼓励学生借助互联网手段正确获取知识、学会学习;借助互联网手段帮助学生发现问题、探索问题，而不是简单地为学生提供既有的答案。
其二，利用多媒体丰富教学内容
多媒体教学是适应信息化发展的具体体现。将丰富的教学资源利用多媒体展现给学生，吸引学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，提高我国政治课堂的学习效率。思想政治的课堂本应是非常有趣的课堂，但落在书本上知识的反复凝练和时政信息的高瞻远瞩，让本来有趣的课堂变得较难把握。在信息化时代，这似乎“无解”、“难解”的问题， 因为教师能够在网络上查找到很多优秀的、典型的教育素材、教学案例，而得到日益完美的解决。教师们更是通过翻转课堂、智慧课堂等日益新颖的媒体手段不断地丰富和发展起了自己的课堂。
其三，借助信息化平台拓展教学空间
2020年年初新冠疫情的出现，为全国的教师开展网课教学提出了严峻的挑战。各个学段的老师们借用适合的网络品台，也都顺利地开展起了网络授课。在疫情的大考下，信息网络平台的发展更是抓住了机遇，得到了教育的认同。
借助日益完善的信息化网络平台，教师可以与学生进行实施的交流互动。如，当学生在家里看电视时，如果看到了拜登走马上任美国总统，遂产生疑惑：为何遭受特朗普的为难？为何拜登上台后马上启动针对中国的政策？类似的可能一闪而过的疑问，通过信息化平台与老师、与同学开展实时讨论，往往能够碰撞出意想不到的火花，促进学生对生活中政治现象的关心和梳理、分析。借助信息化网络平台，学生也可以将自己的作业等疑问实时与老师、与同学交流探讨，教师也可以通过信息化学习平台及时监督和指导学生有效完成作业，对疑难问题面向全体或部分学生进行及时地、有针对性地讲解。
结论：
互联网+背景下，高中思想政治教学与互联网技术的有机融合已成为思想政治教学发展的必然趋势。对此，高中思想政治教师应与时代发展同步，积极构建多元化教学目标、创新思想政治教学手段，增强思想政治教学过程的互动性，深化思想政治教学改革，增强思想政治教学在“互联网+”时代的适应性，全面提升思想政治教学成效。
参考文献：
[1]刘梦梅.信息化时代高中思想政治核心素养培养策略探究[J].中国教育技术装备，2019，（15）：106-107.
[2]陈希茂，何磊.信息化背景下高中思想政治教学发展与改革探究[J].新课程·下旬，2018，（2）：129.
[3]李雅洁，马宝娟.微视频在高中思想政治课中应用探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：43-44.
[4]凌小平.信息化时代增强高职学生思想政治教育实效性的思考[J].文渊（高中版），2020，（5）：16.
[5]田春光.信息技术背景下如何运用网络资源优化思想政治课堂 ——以人教版高中思想政治教材为例[J].华夏教师，2020，（2）：31-32.
[6]杨武联.高中思想政治课堂中，信息技术与交互性教学模式的整合[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：78.
湖州市菱湖中学 313018
關键词：高中教育;思想政治;互联网+;信息技术
引言：
新时代的高中政治课堂具有较强的时效性，通过互联网技术，让政治课堂的教学更加智能，给学生带来新的挑战和学习方法，让政治的学习更加高效。在《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等方案先后出台的大环境下，为了适应信息化时代的发展，基础教育在不断深化改革，这使得我们必须要不断地学习，我们的教学方式更要与时俱进、不断创新。
一、“互联网+”与思想政治课教学融合的特点
“互联网+教育”的发展，为教育教学提供了崭新的视角和强大的动能。在与高中思想政治课相融合的过程中，新技术、新理念不断涌现，我们在勇立潮头、积极开展学习与实践的过程中，要认真把握好以下几个方面的特点：
首先，“互联网+”带来了学习内容的个性化
“互联网+教育”是一种新型的教学手段，通过将信息与教育相融合，将网络资源利用到现代教学过程中，给学生带来新的学习体验。教师通过将互联网资源与课堂知识内容相结合，以学生喜欢的方式呈现给学生，方便学生更好更快地借助教学资源，提高学习能力和创新能力。通过“互联网+”与高中思想政治课教学相融合，有利于促进学生的个性化发展，提升自主学习意识，落实核心素养培养要求。
其次，学习时间自由化
由于我国信息化发展迅速，智能手机、平板电脑等随时随地可以开展学习的电子终端已经深深地融入到高中生的日常生活中，学生可以随时用智能手机等终端开展学习。每个学生可以结合自己的学习方法和进度，选择适合自己的学习内容，通过学生的个性化需求提供不同的教学资源，帮助学生利用碎片化的时间掌握到更多的政治内容。
最后，“互联网+”带来了教学形式多样化
通过个性化的互联网资源，教师可为学生提供许多新颖的教学形式。借助互联网手段开展思政课教学时，教师可直接借助网络微课、网络直播、远程采访、线上互动等方式，给学生更加直观的学习内容和更加生动的学习体验，以学生喜欢的学习方法和教学资源来帮助学生更好更快的掌握学习内容。高中的思想政治课借助多样化的教学形式，更加有利于落实核心素养培养目标，让学生不仅能学到知识，更是发展了能力，提升了核心素养。
二、高中思想政治课教学的创新感悟
其一，用新思维突破教育理念
在课堂教学中，教师要立足思政学科核心素养的基本要求，灵活探索并采用合适的教学方法，切实把思想政治核心素养的具体要求内化为课堂教学目标。思想政治学科教师更应该积极老师新教学理念，与时俱进，保持对新闻时事高度的敏感性，加强对新闻热点的关注。及时就热点新闻的性质和影响与学生一起研究探讨，而不是简单地讲给学生听;把握好学生信息化学习的优势与不足，指导并鼓励学生借助互联网手段正确获取知识、学会学习;借助互联网手段帮助学生发现问题、探索问题，而不是简单地为学生提供既有的答案。
其二，利用多媒体丰富教学内容
多媒体教学是适应信息化发展的具体体现。将丰富的教学资源利用多媒体展现给学生，吸引学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，提高我国政治课堂的学习效率。思想政治的课堂本应是非常有趣的课堂，但落在书本上知识的反复凝练和时政信息的高瞻远瞩，让本来有趣的课堂变得较难把握。在信息化时代，这似乎“无解”、“难解”的问题， 因为教师能够在网络上查找到很多优秀的、典型的教育素材、教学案例，而得到日益完美的解决。教师们更是通过翻转课堂、智慧课堂等日益新颖的媒体手段不断地丰富和发展起了自己的课堂。
其三，借助信息化平台拓展教学空间
2020年年初新冠疫情的出现，为全国的教师开展网课教学提出了严峻的挑战。各个学段的老师们借用适合的网络品台，也都顺利地开展起了网络授课。在疫情的大考下，信息网络平台的发展更是抓住了机遇，得到了教育的认同。
借助日益完善的信息化网络平台，教师可以与学生进行实施的交流互动。如，当学生在家里看电视时，如果看到了拜登走马上任美国总统，遂产生疑惑：为何遭受特朗普的为难？为何拜登上台后马上启动针对中国的政策？类似的可能一闪而过的疑问，通过信息化平台与老师、与同学开展实时讨论，往往能够碰撞出意想不到的火花，促进学生对生活中政治现象的关心和梳理、分析。借助信息化网络平台，学生也可以将自己的作业等疑问实时与老师、与同学交流探讨，教师也可以通过信息化学习平台及时监督和指导学生有效完成作业，对疑难问题面向全体或部分学生进行及时地、有针对性地讲解。
结论：
互联网+背景下，高中思想政治教学与互联网技术的有机融合已成为思想政治教学发展的必然趋势。对此，高中思想政治教师应与时代发展同步，积极构建多元化教学目标、创新思想政治教学手段，增强思想政治教学过程的互动性，深化思想政治教学改革，增强思想政治教学在“互联网+”时代的适应性，全面提升思想政治教学成效。
参考文献：
[1]刘梦梅.信息化时代高中思想政治核心素养培养策略探究[J].中国教育技术装备，2019，（15）：106-107.
[2]陈希茂，何磊.信息化背景下高中思想政治教学发展与改革探究[J].新课程·下旬，2018，（2）：129.
[3]李雅洁，马宝娟.微视频在高中思想政治课中应用探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：43-44.
[4]凌小平.信息化时代增强高职学生思想政治教育实效性的思考[J].文渊（高中版），2020，（5）：16.
[5]田春光.信息技术背景下如何运用网络资源优化思想政治课堂 ——以人教版高中思想政治教材为例[J].华夏教师，2020，（2）：31-32.
[6]杨武联.高中思想政治课堂中，信息技术与交互性教学模式的整合[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：78.
湖州市菱湖中学 313018