教学语言艺术成就完美课堂

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  语言是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉、引导学生开启知识之门的钥匙,如果教师的教学语言不能以声引人、以情感人、以理服人,就不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在课堂教学中,多数教师往往只重视对学生各方面能力的训练,而忽视对自身教学语言的锤炼,以致影响了教学效果。
  教师的课堂语言在很大程度上影响着学生在课堂上的脑力劳动的效率,对学生语言习惯的形成、口语能力的训练有着潜移默化的作用。所以说,教师的课堂语言是一门艺术。那么,在教学中如何运用这门艺术,并充分发挥它的功效和魅力呢?我认为应注意做到以下几点:
  
  一、要有准确、清晰的语言
  
  首先,要掌握科学的发声技能,即采用有控制的胸腹联合呼吸方式,这种呼吸方式可以收到“以情运气、以气发声、声情并茂”的表达效果,也可避免声嘶力竭地“喊”课现象。
  其次,要加强吐字归音训练。我国传统的说唱艺术在咬字方法上很讲究吐字的归音,就是把一个音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。个别教师口齿不清或出现“吃字”“倒字”“丢音”等现象,就是因为缺乏吐字归音的训练。如何做到字字清晰、规整?要领是:出字要准确有力,把握好声母的发音部位和发音方法,蓄气有力;立字要拉开立起,圆润饱满;归音趋向要鲜明,干净利索,既不可拖泥带水,也不可唇舌位置“不到家”。只有做到这些,才能达到吐字清晰、字正腔圆的效果。
  最后,提高普通话水平。讲一口准确、流利的普通话,这是教师必备的一项基本功。普通话是构筑美的语言大厦的基石,是开启阅读教学大门的钥匙,它如涓涓细流,滋润着学生的心田。教师的一言一行对学生有着深刻的影响,因而教师说好普通话就显得格外重要。普通话要作为校园语言,渗透在教学的每个环节。
  
  二、要有流畅优美、一咏三叹的语言
  
  教师的课堂语言,既不能像机关枪、连珠炮一样一发到底,也不能拖腔拉调,一字一顿,这样容易引起学生注意力不集中、心绪不安或厌烦等情绪。有经验的教师往往根据学生反应及时调整语速语调,抑扬顿挫,高低有别,有时一句一顿,似重锤敲在学生心上,有时又话语柔绵,浸人心田。
  流畅优美的语言,如高山飞瀑,让人感觉到顺畅、自然、舒服。流畅优美的前提是丰富。前几年流行的说法是,要想给学生一碗水,教师必须有一桶水。近两年盛行的说法是,语文教师要成为“杂家”,意味着要博采众长。诚然,“巧妇难为无米之炊”,丰富的词汇,生动的口语,适当的偶句,精彩的叠句等,都可以使语言生动流畅,妙趣横生,从而吸引学生的注意。当然,语言的丰富流畅,并不等于不留间隙地放连珠炮,也不能像竹筒倒豆子一样,把所有的东西都一股脑儿地倒给学生。教师语言要既流畅又简练,否则,就会像听美妙的音乐,却不断受到噪音的干扰一样,使人兴趣大减。
  教师语言的优美,首先是要有诗情画意。如教完《我的叔叔于勒》时,笔者引用了莎士比亚悲剧《雅典的泰门》中一段有名的台词:金子!黄黄的、发光的、宝贵的金子!只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱变成尊贵,老人变成少年,懦夫变成勇士。这样的语言既让学生了解了莎士比亚,又吸引他们的注意力,让他们专注于听讲。当然,教师课堂语言的美应是多方面的。优美与壮美,整齐美与一咏三叹的参差美相互交织,或如高峰入云,雄峻奇伟;或如春江潮涨,汹涌澎湃;或如飞瀑直下,跳珠溅玉;或如秋菊傲霜,寒香沁脾。总之,语言要与课文内容协调,给人美的享受。
  
  三、要有饱含真情、富于感染力的语言
  
  正如在市场上卖菜一样,应时的新鲜菜,往往价贵而抢手;过时的菜,价廉而无人问津。这对语文教师来说也不无启迪。语文教师要陈言务去,滥调勿唱。无论是“授人以鱼”还是“授人以渔”都必须是新鲜的,只有这样才能让学生爱听、乐听。那么,语文教师怎样才能使课堂语言有新鲜感呢?要不断地把时代的“活水”引进课堂,如一些新闻电影、电视、戏剧、小说等作品中的语言信息,均可随时引入课堂。如今是信息时代,每天都有大量信息在传播,语文教师必须细心选择,引入课堂,才能使课堂内不断流淌着时代的“活水”,让学生学习情绪高昂。
  上海特级教师于漪说:“语言不是无情物,情是教育的根,教师的语言更是应该饱含深情。带着感情教,满怀深情说,所教的课、所讲的道理才能在学生心中引起共鸣,从而师生心心相印。”饱含真情和热情的课堂语言,借助温情的语态、深情的语气来感染学生,能使学生为之动心、为之动情。教学中,教师要以一颗爱心、一丝不苟的敬业精神言传身教,对学生多鼓励多表扬,感染学生,打动学生,让学生喜欢课堂。
  
  四、要有目的明确、条理清晰的语言
  
  教师能否组织好一节课,关键在于课堂语言运用的成败。语义明晰、流畅、简练的课堂语言,会产生一种强大的磁力,牢牢吸引学生的注意力。反之,繁琐的语言如何调动学生的学习情绪?或者惯用“嗯”“啊”“这个”等口头词语,其结果势必阻碍学生思维和言语的发展,导致课堂教学的失败。
  课堂教学中,教师巧妙运用自己的语言艺术,引导学生自发、自主、自觉、自由地走进教材,融入生活,往往会使课堂更加充满活力,充满个性,充满灵性。因此,在课堂教学中,教师应该有意识地完善自己的语言,形成富有个性的语言艺术。
  (责 编 涵 冰)
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