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【摘 要】语文课是中职学校的文化基础课，通常不太受学生的重视。语文是一门最基础的学科，也是一门工具学科。为了适应中职教育发展的需要，中职语文教学改革应考虑如下方面。把课堂的主动权还给学生；调动学生参与的积极性；让语文教学回归生活；语文与专业紧密结合；采取有效的教学手段。
【关键词】中职语文；教学改革；学生
语文课是中职学校的文化基础课，通常不太受学生的重视。学生普遍认为只要学好专业就行了。其实不然，语文是一门最基础的学科，也是一门工具学科。尤其在现代社会中，人与人沟通与交流越来越广泛，缺少语文知识的人是很难获得长足的发展的。每年的毕业生求职，面对用人单位的面试，许多学生答非所问，不能充分地展示自我而错过自己所希望的职业。因此我认为，中职的语文教学应该引起学校和学生的重视。近几年，中职教育出现新的发展形势。为了适应中职教育发展的需要，中职教育语文教学改革刻不容缓。
一、把课堂的主动权还给学生
学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。每节课或者每学期安排一定的时间，让同学们就自己喜欢的文章、文学形式或者一些社会热点问题与其他同学进行交流。比如：我们组织同学们讨论“传统节日遭遇洋节以后”，学生就有了很多新颖的观点，再比如组织同学们讨论过“高中和职专我到底该爱谁”，同学们也发表了很多观点等等。在这样的一些教学环节中，学生不仅体会到了语言带给他们的魅力，同时对他们的思想也是一次教育。
当然刚开始操作的时候会遇到很多的尴尬，可能半天没有人愿意第一个站起来讲话，但一定要给他们机会。一般刚开始的时候，我会用点名或者轮流的方式。形成习惯以后，再慢慢让几个发言好的带动其他人。每位同学发言后，要积极地给予点评。这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。
二、调动学生参与的积极性
要想在语文教学中，最大限度地调动学生参与的积极性，笔者认为必须注意以下几点。
1、注意教师言行对学生的影响
教师历来受学生敬慕，学生思想的形成、品格的铸就，有许多来自教师的言传身教，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。语文教学实际上就是一种熏陶，这种熏陶是心灵的互动和相互补充，是情感的共鸣，这种关系在教学实践上也可理解为教学相长。
2、教学要投入真诚情感
“感人心者莫先乎情”。教师通过情感活动，可以把自己的个性、人格思想和情操等倾注到教育与教学之中，以感化学生，成为学生自觉参与课堂教学的催化剂。
三、让语文教学回归生活
前一段，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。《论语》这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？我以为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使《论语》与老百姓紧密贴合在一起。这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。中职学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。我的做法是：深入浅出，拉近距离。我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理。慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上，曲高和寡的天书，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己 ，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。
四、语文与专业紧密结合
有学者认为，职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是知识传授的排序发生了变化，而知识总量并未發生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。以满足企业和劳动力市场的需求。
我非常赞成这种观点，我觉得中职教育中的各学科都不能与专业分离。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用。所以我们的语文教学必须要跟专业紧密结合在一起。这就对中职语文老师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，用语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。同时，在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。
五、采取有效的教学手段
在语文教学改革中，“师生共同参与”是很重要的。语文教学要求转变以往的师生关系，让学生由被动的“听众”变成积极的“参与者”，将以往的“先生”与“学生”的关系转变为“教练”与“运动员”、“导演”与“演员”的关系。而要做到这些，就必须要有一套行之有效的教学方式，把听、说、读、写训练有机地结合起来，它包括以下方面。
第一，充分利用课内和课外阅读、复述等方法，提高学生的听说能力，提高学生的思想认识，陶冶学生情操，增强明辨是非的能力。在语文教学中，除了通过自读、导读、示范朗读、默读、讲解等常规教学方法让学生掌握课文内容外，还可利用个别朗读、分角色朗读、集体朗读、复述故事梗概、背诵等形式，激发学生的参与兴趣，并提高学生的听说能力。
第二，适当采用提问的方式，提高学生的思维能力。课堂提问具有启发思考、活跃气氛、加强记忆的功效，是达成课时目标的重要手段。适当提问，可以在教学中让学生把注意力集中到课堂教学上来，使教学收到良好效果。
第三，开展课堂评议、讨论，培养学生的分析能力，同时对于解决语文教学中的重点、难点、疑点，评价人物或评价写作技艺的优劣都有较好的效果。
第四，加强多种训练，锻炼学生的动手能力。在语文教学中，“练”是贯穿教学过程中的一条主线，无论课文教学还是作文教学，都要求有训练和练习，通过练习，这对提高学生的动手能力有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]朱雅奕.中职教育语文教学改革浅谈[J].2011，30.
【关键词】中职语文；教学改革；学生
语文课是中职学校的文化基础课，通常不太受学生的重视。学生普遍认为只要学好专业就行了。其实不然，语文是一门最基础的学科，也是一门工具学科。尤其在现代社会中，人与人沟通与交流越来越广泛，缺少语文知识的人是很难获得长足的发展的。每年的毕业生求职，面对用人单位的面试，许多学生答非所问，不能充分地展示自我而错过自己所希望的职业。因此我认为，中职的语文教学应该引起学校和学生的重视。近几年，中职教育出现新的发展形势。为了适应中职教育发展的需要，中职教育语文教学改革刻不容缓。
一、把课堂的主动权还给学生
学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。每节课或者每学期安排一定的时间，让同学们就自己喜欢的文章、文学形式或者一些社会热点问题与其他同学进行交流。比如：我们组织同学们讨论“传统节日遭遇洋节以后”，学生就有了很多新颖的观点，再比如组织同学们讨论过“高中和职专我到底该爱谁”，同学们也发表了很多观点等等。在这样的一些教学环节中，学生不仅体会到了语言带给他们的魅力，同时对他们的思想也是一次教育。
当然刚开始操作的时候会遇到很多的尴尬，可能半天没有人愿意第一个站起来讲话，但一定要给他们机会。一般刚开始的时候，我会用点名或者轮流的方式。形成习惯以后，再慢慢让几个发言好的带动其他人。每位同学发言后，要积极地给予点评。这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。
二、调动学生参与的积极性
要想在语文教学中，最大限度地调动学生参与的积极性，笔者认为必须注意以下几点。
1、注意教师言行对学生的影响
教师历来受学生敬慕，学生思想的形成、品格的铸就，有许多来自教师的言传身教，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。语文教学实际上就是一种熏陶，这种熏陶是心灵的互动和相互补充，是情感的共鸣，这种关系在教学实践上也可理解为教学相长。
2、教学要投入真诚情感
“感人心者莫先乎情”。教师通过情感活动，可以把自己的个性、人格思想和情操等倾注到教育与教学之中，以感化学生，成为学生自觉参与课堂教学的催化剂。
三、让语文教学回归生活
前一段，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。《论语》这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？我以为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使《论语》与老百姓紧密贴合在一起。这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。中职学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。我的做法是：深入浅出，拉近距离。我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理。慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上，曲高和寡的天书，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己 ，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。
四、语文与专业紧密结合
有学者认为，职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是知识传授的排序发生了变化，而知识总量并未發生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。以满足企业和劳动力市场的需求。
我非常赞成这种观点，我觉得中职教育中的各学科都不能与专业分离。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用。所以我们的语文教学必须要跟专业紧密结合在一起。这就对中职语文老师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，用语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。同时，在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。
五、采取有效的教学手段
在语文教学改革中，“师生共同参与”是很重要的。语文教学要求转变以往的师生关系，让学生由被动的“听众”变成积极的“参与者”，将以往的“先生”与“学生”的关系转变为“教练”与“运动员”、“导演”与“演员”的关系。而要做到这些，就必须要有一套行之有效的教学方式，把听、说、读、写训练有机地结合起来，它包括以下方面。
第一，充分利用课内和课外阅读、复述等方法，提高学生的听说能力，提高学生的思想认识，陶冶学生情操，增强明辨是非的能力。在语文教学中，除了通过自读、导读、示范朗读、默读、讲解等常规教学方法让学生掌握课文内容外，还可利用个别朗读、分角色朗读、集体朗读、复述故事梗概、背诵等形式，激发学生的参与兴趣，并提高学生的听说能力。
第二，适当采用提问的方式，提高学生的思维能力。课堂提问具有启发思考、活跃气氛、加强记忆的功效，是达成课时目标的重要手段。适当提问，可以在教学中让学生把注意力集中到课堂教学上来，使教学收到良好效果。
第三，开展课堂评议、讨论，培养学生的分析能力，同时对于解决语文教学中的重点、难点、疑点，评价人物或评价写作技艺的优劣都有较好的效果。
第四，加强多种训练，锻炼学生的动手能力。在语文教学中，“练”是贯穿教学过程中的一条主线，无论课文教学还是作文教学，都要求有训练和练习，通过练习，这对提高学生的动手能力有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]朱雅奕.中职教育语文教学改革浅谈[J].2011，30.