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与单词、语法一样，英语阅读也是高中生需要掌握的基础技能之一，但是目前高中生学习英语阅读的效果普遍不尽如人意，特别是对本来英语基础就较弱的理科生，英语阅读成为提高综合成绩的障碍。高中英语词汇量较大，句式愈加复杂多变，教师必须采取有效的措施解决学生在学习英语阅读时遇到的问题，帮助学生提高英语阅读成绩。
英语阅读理解的重要性
增加词汇量 如果将英文文章比作一座房子，那么词汇就是组成这座房子的砖块和瓦片，单词是阅读的基础，没有足够的词汇量何谈提高阅读理解成绩。只有背会并理解了单词，我们才能培养听说读写等英语技能，目前高中生记忆英语单词的方法普遍是死记硬背，知道了单词的意思却不了解具体用法和在特定语境中所代表的含义，死记硬背的方法势必会让学生感到枯燥。而增加阅读量也是增加词汇量的一种有效方法，在语境中记忆单词，效率更高，效果也更好。
培养语感 英语是一门语言，在学习这门语言的过程中，学生会对英语产生丰富和敏锐的感受能力，这种感受力就是语感，也就是语言感受力，只有经过长期的语言实践才能形成这种能力。汉语中有“书读百遍，其义自现”的说法，对于英语来说同样如此，随着阅读量的增加，语感也会越来越强，在解答阅读题时，可以不分析问题而通过语感选择正确答案，提高了解题效率。
高中英语阅读教学存在的问题
教学目标不正确 虽然近年来我国大力推行新课改和素质教育，但是教师的教学目的仍然是分数和应付考试，教学方法以理论知识传授为主，这就造成了教学枯燥无味，学生学习比较被动，长此以往，势必会对英语阅读产生厌烦情绪，导致教学效果不佳。目前高中英语阅读教学模式主要由两种，一种是自上而下的教学模式，一种是翻译为主的教学模式。其中自上而下的教学模式就是浅层次的分析文章意义、结构和中心思想，但是每篇文章都有比较精彩的重点段落，教师却忽略了。在今后的阅读中，学生可能遇到更多的长难句，但是在平时的教学中，分析长难句的能力没有得到培养，解题正确率很难保证。而翻译为主的教学模式主要是将文章逐句翻译出来，虽然学生了解了单词、句子的意思，但是对文章的主旨以及作者的写作意图却一无所知，文章中包含的深层次思想无法得到发掘，教师也不重视归纳总结、概括、预测、关键词查找等能力的培养，教学效果不尽如人意。
教学重量不重质 很多教师认为英语阅读学习和数学一样需要“题海战术”，阅读教学太过强调具体材料教学，将教学重点放在单词、句子翻译以及语法分析上，却没有传授给学生阅读理解的做题方法，学生虽然有良好的知识储备，但是缺乏判断和推断能力，很难做对一些需要深入理解的题目。对于英语教师布置的阅读作业，大部分都是学生完成后，教师当堂讲解，并且讲解的只是学生出现错误频率较高的题目。布置的作业大都出自报纸、互联网或者教科书，内容形式都较为单一。教师在教学中不对学生进行阅读指导，学生阅读大量文章，但是实际上阅读能力并没有提高，在做题时仍然存在效率低下、出错率高的问题。
学生在教学中比较被动 目前高中课堂教学仍然将教师作为教学主体，教学主要以教材为主要工具，教师在教学中习惯直接将词汇用法、语法知识直接传授给学生，不重视通过创建教学情境来改善教学效果。在教学中学生基本都是被动接受知识，没有自主学习和独立思考的空间，思想僵化，长此以往，学生在分析和解决问题时将会遇到很大的困难。如果学生对教师讲解的内容提出质疑，教师基本不会审视自己的教学是否正确，而一味的以答案为主，在教学中处于被动地位，将大大影响学生学习英语的兴趣。
提高英语阅读理解能力的措施
增加学生的词汇量 要正确的理解文章，分析文章主旨、主线，明白作者的写作意图，足够的词汇量是必不可少的，充足的词汇量对写作也有很大帮助。很多教师都要求学生反复记忆基础单词，但是显然不可能全部记住，并且这种方法效率不高，浪费时间和精力。笔者认为，词汇教学可以采用如下方式：综合以往的考试试卷，找到出现频率较高的单词和词组，总结起来让学生记忆;将单词放在例句或者文章中记忆，这样学生就能够了解单词的具体用法;分析试卷中的长难句，认清句子结构和语法，让学生自己总结看不懂句子中未掌握的单词。这样，虽然学生无法将大纲要求的单词全部背会，但是能够分清易错和易混淆的单词，提高了解题正确率。
重视长难句 英语中句式众多，例如定语从句、状语从句等，学生基本能够看懂句子中单词的意思，但是却看不懂句子要表达的具体含义，教师一般采用“题海战术”来培养学生理解长难句的能力，但是这种方式效果不尽如人意，学生在做题时错误率仍然很高。针对这个问题，教师可以分析以往的考试真题，总结考点和命题趋势，给学生分析具有代表性的长难句，摘抄一些段落供学生练习，总结作者的命题思路，通过练习达到熟能生巧的地步。如果学生在考试中遇到长难句，要学会简化，将主干摘出来并理解其意义，分析其他修饰成分，综合起来揣摩句子含义。
阅读是高中英语至关重要的组成部分，对高考有很大影响，教师可以通过增加学生词汇量、加强长难句练习等方式，切实提高学生阅读理解水平。
（作者单位：江苏省沭阳修远中学）
英语阅读理解的重要性
增加词汇量 如果将英文文章比作一座房子，那么词汇就是组成这座房子的砖块和瓦片，单词是阅读的基础，没有足够的词汇量何谈提高阅读理解成绩。只有背会并理解了单词，我们才能培养听说读写等英语技能，目前高中生记忆英语单词的方法普遍是死记硬背，知道了单词的意思却不了解具体用法和在特定语境中所代表的含义，死记硬背的方法势必会让学生感到枯燥。而增加阅读量也是增加词汇量的一种有效方法，在语境中记忆单词，效率更高，效果也更好。
培养语感 英语是一门语言，在学习这门语言的过程中，学生会对英语产生丰富和敏锐的感受能力，这种感受力就是语感，也就是语言感受力，只有经过长期的语言实践才能形成这种能力。汉语中有“书读百遍，其义自现”的说法，对于英语来说同样如此，随着阅读量的增加，语感也会越来越强，在解答阅读题时，可以不分析问题而通过语感选择正确答案，提高了解题效率。
高中英语阅读教学存在的问题
教学目标不正确 虽然近年来我国大力推行新课改和素质教育，但是教师的教学目的仍然是分数和应付考试，教学方法以理论知识传授为主，这就造成了教学枯燥无味，学生学习比较被动，长此以往，势必会对英语阅读产生厌烦情绪，导致教学效果不佳。目前高中英语阅读教学模式主要由两种，一种是自上而下的教学模式，一种是翻译为主的教学模式。其中自上而下的教学模式就是浅层次的分析文章意义、结构和中心思想，但是每篇文章都有比较精彩的重点段落，教师却忽略了。在今后的阅读中，学生可能遇到更多的长难句，但是在平时的教学中，分析长难句的能力没有得到培养，解题正确率很难保证。而翻译为主的教学模式主要是将文章逐句翻译出来，虽然学生了解了单词、句子的意思，但是对文章的主旨以及作者的写作意图却一无所知，文章中包含的深层次思想无法得到发掘，教师也不重视归纳总结、概括、预测、关键词查找等能力的培养，教学效果不尽如人意。
教学重量不重质 很多教师认为英语阅读学习和数学一样需要“题海战术”，阅读教学太过强调具体材料教学，将教学重点放在单词、句子翻译以及语法分析上，却没有传授给学生阅读理解的做题方法，学生虽然有良好的知识储备，但是缺乏判断和推断能力，很难做对一些需要深入理解的题目。对于英语教师布置的阅读作业，大部分都是学生完成后，教师当堂讲解，并且讲解的只是学生出现错误频率较高的题目。布置的作业大都出自报纸、互联网或者教科书，内容形式都较为单一。教师在教学中不对学生进行阅读指导，学生阅读大量文章，但是实际上阅读能力并没有提高，在做题时仍然存在效率低下、出错率高的问题。
学生在教学中比较被动 目前高中课堂教学仍然将教师作为教学主体，教学主要以教材为主要工具，教师在教学中习惯直接将词汇用法、语法知识直接传授给学生，不重视通过创建教学情境来改善教学效果。在教学中学生基本都是被动接受知识，没有自主学习和独立思考的空间，思想僵化，长此以往，学生在分析和解决问题时将会遇到很大的困难。如果学生对教师讲解的内容提出质疑，教师基本不会审视自己的教学是否正确，而一味的以答案为主，在教学中处于被动地位，将大大影响学生学习英语的兴趣。
提高英语阅读理解能力的措施
增加学生的词汇量 要正确的理解文章，分析文章主旨、主线，明白作者的写作意图，足够的词汇量是必不可少的，充足的词汇量对写作也有很大帮助。很多教师都要求学生反复记忆基础单词，但是显然不可能全部记住，并且这种方法效率不高，浪费时间和精力。笔者认为，词汇教学可以采用如下方式：综合以往的考试试卷，找到出现频率较高的单词和词组，总结起来让学生记忆;将单词放在例句或者文章中记忆，这样学生就能够了解单词的具体用法;分析试卷中的长难句，认清句子结构和语法，让学生自己总结看不懂句子中未掌握的单词。这样，虽然学生无法将大纲要求的单词全部背会，但是能够分清易错和易混淆的单词，提高了解题正确率。
重视长难句 英语中句式众多，例如定语从句、状语从句等，学生基本能够看懂句子中单词的意思，但是却看不懂句子要表达的具体含义，教师一般采用“题海战术”来培养学生理解长难句的能力，但是这种方式效果不尽如人意，学生在做题时错误率仍然很高。针对这个问题，教师可以分析以往的考试真题，总结考点和命题趋势，给学生分析具有代表性的长难句，摘抄一些段落供学生练习，总结作者的命题思路，通过练习达到熟能生巧的地步。如果学生在考试中遇到长难句，要学会简化，将主干摘出来并理解其意义，分析其他修饰成分，综合起来揣摩句子含义。
阅读是高中英语至关重要的组成部分，对高考有很大影响，教师可以通过增加学生词汇量、加强长难句练习等方式，切实提高学生阅读理解水平。
（作者单位：江苏省沭阳修远中学）