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小学语文教科书所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。如何挖掘教科书感恩的教学资源，对学生进行感恩教育，在此，把本人多年的教学体验略谈如下：
一、弄清——知恩
感恩教育必须先知恩。要根据文章特点，引导学生弄明白文章要感谁的恩，感什么恩。作为教师必须引导学生把握好怎么样的文章表现怎样的恩。表现大自然之恩的一般是写景的记叙文或是说明性的质的文章。如《只有一个地球》告诉我们生我养我人类是地球母亲，写人、记事的文章一般是表现父母之恩、祖国之恩、社会之恩。如《落花生》就是让我们感知到给孩子道德引导力量的父亲。
二、体验——感恩
让学生知恩了，学生不一定就会感恩。因为没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
1、在朗读中体验
适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重點：一是直接抒发感恩情感的语段，如《母亲的账单》可反复朗读课文中的两份账单，激发学生对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高；如《病房里的故事》一课，要反复朗读有关吉姆的对外面世界的描述语段，体会吉姆对大卫的友爱之心和对朋友的责任感。
2、在想象中体验
表现大自然美景的课文，通过想象能使大自然之美深入人心。如对《九寨沟》美丽景色的诵读想象，能更加体验到祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女的课文，通过想象，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《军需处长》，想象军需处长牺牲的情景，能够激发我们继承先辈遗志，珍惜今天的幸福生活的万丈豪情。
3、在思维中体验
对表现事物意义的课文，我们要引导学生在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。
三、倾诉——报恩
文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉心声，如，教学《西湖的“绿”》，可以“我能为西湖的‘绿’”做点什么为话题，引导小练笔或进行说话训练；2、深入角色诉心声，如《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”。
总之，作为教师，只要我们善于挖掘，善于运用教材中的感恩教育资源，就能在课堂教学中自然而然地渗透感恩教育。
一、弄清——知恩
感恩教育必须先知恩。要根据文章特点，引导学生弄明白文章要感谁的恩，感什么恩。作为教师必须引导学生把握好怎么样的文章表现怎样的恩。表现大自然之恩的一般是写景的记叙文或是说明性的质的文章。如《只有一个地球》告诉我们生我养我人类是地球母亲，写人、记事的文章一般是表现父母之恩、祖国之恩、社会之恩。如《落花生》就是让我们感知到给孩子道德引导力量的父亲。
二、体验——感恩
让学生知恩了，学生不一定就会感恩。因为没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
1、在朗读中体验
适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重點：一是直接抒发感恩情感的语段，如《母亲的账单》可反复朗读课文中的两份账单，激发学生对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高；如《病房里的故事》一课，要反复朗读有关吉姆的对外面世界的描述语段，体会吉姆对大卫的友爱之心和对朋友的责任感。
2、在想象中体验
表现大自然美景的课文，通过想象能使大自然之美深入人心。如对《九寨沟》美丽景色的诵读想象，能更加体验到祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女的课文，通过想象，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《军需处长》，想象军需处长牺牲的情景，能够激发我们继承先辈遗志，珍惜今天的幸福生活的万丈豪情。
3、在思维中体验
对表现事物意义的课文，我们要引导学生在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。
三、倾诉——报恩
文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉心声，如，教学《西湖的“绿”》，可以“我能为西湖的‘绿’”做点什么为话题，引导小练笔或进行说话训练；2、深入角色诉心声，如《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”。
总之，作为教师，只要我们善于挖掘，善于运用教材中的感恩教育资源，就能在课堂教学中自然而然地渗透感恩教育。