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【摘 要】本文从笔者小学低年级音乐欣赏教学过程中的点滴体会谈起，阐述了如何通过创设审美情境，采用形式多样的教学方法，以感受美、表现美、创造美为核心，不时点燃学生的情感之花，有效地打开学生的音乐想象之窗。
【关键词】音乐欣赏教学 音乐审美 情感 创造性思维
《音乐新课程标准》明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生全面发展的特点。作为小学音乐教学的重要组成内容的小学音乐欣赏课，对于净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，有效提高学生音乐审美能力有着不可替代的重要作用。介于此，我以小学低年级音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈小学低年级音乐欣赏课教学中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
一、创“奇”境。激发学生的学习需要，培养学生的学习兴趣。使学生在音乐创造活动中体验情感并引发音乐审美期待。
学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而学习兴趣是学习动机中常有强烈、情感色彩的重要因素，它是引起和维持人的注意力，从而推动人们力求认识世界的有效动力，而情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上理论基础，在音乐课堂教学中，教师作为设计师、建筑师，应善于通过灵活多样的教学方法增强学生的课堂学习动机；用花样翻新的教学方式唤起学生的学习热情。
一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏一年级《狮王进行曲》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，新年快到了，小动物们正在准备迎新年联欢会呢!”让学生随着音乐律动感受小动物们快乐的心情，我在黑板上贴上森林画片营造森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师利用多媒体课件进一步引导学生模仿各种动物的动作，并引导学生模仿动物的叫声。使他们能通过图片、音乐、节奏等感受各种动物形象。这样激发了学生的学习需要，刺激了学生的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。
通过教师的引导，同学们在模仿的过程中，展开想象的翅膀。学生听辨狮子的吼声，并模仿狮子的吼声和神态。有的同学表现出威风凛凛的狮子；有的同学则象温柔可爱的小狮子。充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到学生的心坎上，激发了学生的学习需要，引起了学生的学习注意，使作为审美主体的学生将自己的心理活动转向审美对象，并在自己的创造活动中体验情感，并为进一步感悟音乐意境做准备。
二、设“动”境，挖掘学生的创造潜能。
个体创造潜能的发挥首先依赖于个体积极性的充分体现。在课堂教学实践中，教师要巧设参与活动的情境，从听人手，动在其中，通过设“动”境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口，以此诱发学生的情感，在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步挖掘学生的创造潜能。
1、感受音乐，理解音乐。学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间，改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。学生在欣赏《我们才不怕大灰狼》时。我采用故事导入，让学生先了解三只小猪如何机智勇敢的战胜大灰狼的，并让学生判断谁才真正不怕大灰狼。随着音乐歌词内容，然后让学生进行模仿。学生的情绪被调动，而动物又是他们最喜爱的，所以，同学们模仿三只小猪盖房，栩栩如生地把他们的童贞尽情地表达出来。
2、主动学习，诱发创造。在教学中，让学生积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了唐僧师徒西天取经的情景。由学生带头饰自己扮演唐僧、孙晤空、猪八戒、沙和尚、自龙马和妖怪，在音乐和情境的渲染下，同学们也合着音乐，情绪高涨、全身投入情景表演：有的同学表演忠厚老实、任劳任怨的沙和尚挑着担，有的扮演妖怪半路绐唐僧师徒设障…这些都表现了学生的主动学习，在发挥学生的主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利的开发学生的创造性思维，促进学生创造能力的培养。
三、创“意”境。营造良好的班集体学习氛围，巧用课堂讨论或评价发展学生的创造性思维。
任何一个班集体都是一个团体，每个团体的成员之间都免不了情绪上和认知上的相互作用。这些集体成员的相互作用有它自己的节奏和自己的感情色彩及其表达方式，从而构成班集体的气氛。而美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。作为教师在课堂中是一个班集体的组织者，是影响班集体气氛的一个重要因素，教师应善于调动每个学生的积极性，尊重每个学生的观点或答案(不管正确与否)，使学生在无拘无束的气氛中主动思维，积极研讨，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。
在《劳动回家转》一课结束部分的教学中我设问：“音乐描绘了什么?”我充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说结束音乐描绘了小矮人和小鸟在玩耍的情景，也有同学说是小矮人准备吃饭、睡觉的情景，还有的学生说是小矮人回家的情景，同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时进一步组织学生小组讨论：“小矮人满载而归时的心情怎样?他们迈着怎样的步伐回家了?”经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友尽情发挥自己的想象力，并学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们共同努力，为之积极探索有效的教学途径，在音乐听觉体验实践的基础上，从“情”人手，注重培养学生对音乐的感受力、表现力和创造力，提高学生的音乐鉴赏能力和水平，抓住学生个性特点与心理特征，让孩子们尽情地用心灵感应音乐，与音乐融为一体，开启音乐想象之窗，成为真正的审美主体。
【关键词】音乐欣赏教学 音乐审美 情感 创造性思维
《音乐新课程标准》明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生全面发展的特点。作为小学音乐教学的重要组成内容的小学音乐欣赏课，对于净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，有效提高学生音乐审美能力有着不可替代的重要作用。介于此，我以小学低年级音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈小学低年级音乐欣赏课教学中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
一、创“奇”境。激发学生的学习需要，培养学生的学习兴趣。使学生在音乐创造活动中体验情感并引发音乐审美期待。
学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而学习兴趣是学习动机中常有强烈、情感色彩的重要因素，它是引起和维持人的注意力，从而推动人们力求认识世界的有效动力，而情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上理论基础，在音乐课堂教学中，教师作为设计师、建筑师，应善于通过灵活多样的教学方法增强学生的课堂学习动机；用花样翻新的教学方式唤起学生的学习热情。
一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏一年级《狮王进行曲》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，新年快到了，小动物们正在准备迎新年联欢会呢!”让学生随着音乐律动感受小动物们快乐的心情，我在黑板上贴上森林画片营造森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师利用多媒体课件进一步引导学生模仿各种动物的动作，并引导学生模仿动物的叫声。使他们能通过图片、音乐、节奏等感受各种动物形象。这样激发了学生的学习需要，刺激了学生的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。
通过教师的引导，同学们在模仿的过程中，展开想象的翅膀。学生听辨狮子的吼声，并模仿狮子的吼声和神态。有的同学表现出威风凛凛的狮子；有的同学则象温柔可爱的小狮子。充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到学生的心坎上，激发了学生的学习需要，引起了学生的学习注意，使作为审美主体的学生将自己的心理活动转向审美对象，并在自己的创造活动中体验情感，并为进一步感悟音乐意境做准备。
二、设“动”境，挖掘学生的创造潜能。
个体创造潜能的发挥首先依赖于个体积极性的充分体现。在课堂教学实践中，教师要巧设参与活动的情境，从听人手，动在其中，通过设“动”境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口，以此诱发学生的情感，在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步挖掘学生的创造潜能。
1、感受音乐，理解音乐。学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间，改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。学生在欣赏《我们才不怕大灰狼》时。我采用故事导入，让学生先了解三只小猪如何机智勇敢的战胜大灰狼的，并让学生判断谁才真正不怕大灰狼。随着音乐歌词内容，然后让学生进行模仿。学生的情绪被调动，而动物又是他们最喜爱的，所以，同学们模仿三只小猪盖房，栩栩如生地把他们的童贞尽情地表达出来。
2、主动学习，诱发创造。在教学中，让学生积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了唐僧师徒西天取经的情景。由学生带头饰自己扮演唐僧、孙晤空、猪八戒、沙和尚、自龙马和妖怪，在音乐和情境的渲染下，同学们也合着音乐，情绪高涨、全身投入情景表演：有的同学表演忠厚老实、任劳任怨的沙和尚挑着担，有的扮演妖怪半路绐唐僧师徒设障…这些都表现了学生的主动学习，在发挥学生的主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利的开发学生的创造性思维，促进学生创造能力的培养。
三、创“意”境。营造良好的班集体学习氛围，巧用课堂讨论或评价发展学生的创造性思维。
任何一个班集体都是一个团体，每个团体的成员之间都免不了情绪上和认知上的相互作用。这些集体成员的相互作用有它自己的节奏和自己的感情色彩及其表达方式，从而构成班集体的气氛。而美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。作为教师在课堂中是一个班集体的组织者，是影响班集体气氛的一个重要因素，教师应善于调动每个学生的积极性，尊重每个学生的观点或答案(不管正确与否)，使学生在无拘无束的气氛中主动思维，积极研讨，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。
在《劳动回家转》一课结束部分的教学中我设问：“音乐描绘了什么?”我充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说结束音乐描绘了小矮人和小鸟在玩耍的情景，也有同学说是小矮人准备吃饭、睡觉的情景，还有的学生说是小矮人回家的情景，同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时进一步组织学生小组讨论：“小矮人满载而归时的心情怎样?他们迈着怎样的步伐回家了?”经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友尽情发挥自己的想象力，并学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们共同努力，为之积极探索有效的教学途径，在音乐听觉体验实践的基础上，从“情”人手，注重培养学生对音乐的感受力、表现力和创造力，提高学生的音乐鉴赏能力和水平，抓住学生个性特点与心理特征，让孩子们尽情地用心灵感应音乐，与音乐融为一体，开启音乐想象之窗，成为真正的审美主体。