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【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0038-02
老生常谈，与新教师教研就是上课、听课、评课，年复一年、新陈代谢，这是教师更新、优秀的必然，所以与新教师教研也是一个永恒的课题，与新教师教研也就是学校的一项重要的教育教学工作，尤其是新课改与新教师教研仍然是学校值得研究的课题，这里谈谈组织教学与教研：
一、课堂上的组织教学
1.课前的组织教学。新教师也会把组织教学写在教案上，那么组织教学怎么具体实施对于新教师来说是一个朦胧的概念。组织教学作为一个老教师是不用多说什么的。用她的肢体、眼神和平时对学生的训练习惯，当老教师站在班级门口或者学生知道要上课，就有一定的思想准备，学生需要做些什么就已经形成了习惯。
2.上课时的组织教学。学生听课注意力不集中是正常的，那么教师怎么去组织，也是一种习惯和手段，现在讲的“自主、合作、探究”也是很好的方法，合作、探究学生就必然要参与学习的，自主一定是在其中、身临其境的。新课改之前有的老教师在课堂上发现学生不注意听讲，就随手丢去一个粉笔头，并且还非常准的起到了提示的作用，虽然现在不提倡，但是我们作为教师还是要有自己的一套组织教学手段。
3.无规矩不成方圆。组织教学不仅要有随时遇见的还要有严格的要求，以养成良好的生活和学习习惯。教师要求学生把学习用品统一摆放在课桌的右上角。教师对学生的坐姿、听课状态、书写数字都有一定的严格要求，具体的组织教学还需要新教师不断看书学习和向周围有经验的老教师虚心学习。
二、魅力、情感的组织教学
1.新课改中的三维教学目标其中的情感教学和教育也是组织教学的一个有效的手段。教师和学生在课堂上能够做到情感沟通，学生对其能产生浓厚学习兴趣。学生喜欢老师就更喜欢上老师的课，这使教师的魅力随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了、“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。如何有效组织课堂纪律一直是一个炙手可热的话题，在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了两种趋势：一是部分教师放弃课堂管理的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度，并常常无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成。”好的策略可以事半功倍，在我们的教育教学中要以新课程标准为指导，深入研究课堂教学，在有限的时间里帮助学生获得更多的知识，同时也使学生获得更好的锻炼。
2.情感魅力。要对学生充满爱心，无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学习数学的浅层倾向，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科。这对差生而言，尤为重要。
3.课堂教学要时刻充满活跃、民主的气氛。在讲解数学问题时要允许别人充分发表自己的意见、自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来，如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后要多进行师生交流，增进师生间的信任度。罗杰斯认为：“心理自由”或曰“心理安全”是有利于创造性的基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他就会心情舒畅，而不必花时间来保护自己，也不怕别人的非难，始终能按自己选定的目标不断进取。事实上，那些上课不大发言的学生，大多是怕说错话挨老师批评或担心受到同学讥讽，心里没有安全感、信任度，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的惰性渐渐形成。要创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑、发表意见、挑战权威。只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想像更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
有的教师用自己的微笑，让学生倍感亲切；有的教师用形象的肢体语言，拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师在课堂中的重要性。让我们牢牢记住，在课堂上要适时、灵活、有针对性地运用施展精湛的教学魅力，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，有意识和无意识的组织好课堂教学，是保证完成教学任务的重要环节，这样才可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦、享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
老生常谈，与新教师教研就是上课、听课、评课，年复一年、新陈代谢，这是教师更新、优秀的必然，所以与新教师教研也是一个永恒的课题，与新教师教研也就是学校的一项重要的教育教学工作，尤其是新课改与新教师教研仍然是学校值得研究的课题，这里谈谈组织教学与教研：
一、课堂上的组织教学
1.课前的组织教学。新教师也会把组织教学写在教案上，那么组织教学怎么具体实施对于新教师来说是一个朦胧的概念。组织教学作为一个老教师是不用多说什么的。用她的肢体、眼神和平时对学生的训练习惯，当老教师站在班级门口或者学生知道要上课，就有一定的思想准备，学生需要做些什么就已经形成了习惯。
2.上课时的组织教学。学生听课注意力不集中是正常的，那么教师怎么去组织，也是一种习惯和手段，现在讲的“自主、合作、探究”也是很好的方法，合作、探究学生就必然要参与学习的，自主一定是在其中、身临其境的。新课改之前有的老教师在课堂上发现学生不注意听讲，就随手丢去一个粉笔头，并且还非常准的起到了提示的作用，虽然现在不提倡，但是我们作为教师还是要有自己的一套组织教学手段。
3.无规矩不成方圆。组织教学不仅要有随时遇见的还要有严格的要求，以养成良好的生活和学习习惯。教师要求学生把学习用品统一摆放在课桌的右上角。教师对学生的坐姿、听课状态、书写数字都有一定的严格要求，具体的组织教学还需要新教师不断看书学习和向周围有经验的老教师虚心学习。
二、魅力、情感的组织教学
1.新课改中的三维教学目标其中的情感教学和教育也是组织教学的一个有效的手段。教师和学生在课堂上能够做到情感沟通，学生对其能产生浓厚学习兴趣。学生喜欢老师就更喜欢上老师的课，这使教师的魅力随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了、“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。如何有效组织课堂纪律一直是一个炙手可热的话题，在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了两种趋势：一是部分教师放弃课堂管理的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度，并常常无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成。”好的策略可以事半功倍，在我们的教育教学中要以新课程标准为指导，深入研究课堂教学，在有限的时间里帮助学生获得更多的知识，同时也使学生获得更好的锻炼。
2.情感魅力。要对学生充满爱心，无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学习数学的浅层倾向，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科。这对差生而言，尤为重要。
3.课堂教学要时刻充满活跃、民主的气氛。在讲解数学问题时要允许别人充分发表自己的意见、自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来，如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后要多进行师生交流，增进师生间的信任度。罗杰斯认为：“心理自由”或曰“心理安全”是有利于创造性的基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他就会心情舒畅，而不必花时间来保护自己，也不怕别人的非难，始终能按自己选定的目标不断进取。事实上，那些上课不大发言的学生，大多是怕说错话挨老师批评或担心受到同学讥讽，心里没有安全感、信任度，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的惰性渐渐形成。要创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑、发表意见、挑战权威。只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想像更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
有的教师用自己的微笑，让学生倍感亲切；有的教师用形象的肢体语言，拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师在课堂中的重要性。让我们牢牢记住，在课堂上要适时、灵活、有针对性地运用施展精湛的教学魅力，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，有意识和无意识的组织好课堂教学，是保证完成教学任务的重要环节，这样才可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦、享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。