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摘要：科学技术的发展不仅带来了生活水平的提升，还促使教育事业不断进步。在小学语文教学中应用信息化的教学手段，是新课改的要求，也是教育发展的必然趋势。小学语文教师要创新教育方式，融入现代化信息技术，为小学生带来全新的课堂体验，把枯燥的语文知识变得生动形象，让静态的语文知识“动”起来，进而打造高效的语文课堂。
关键词：小学语文;课堂教学中;信息化手段;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-476
引言
在小学阶段，学生处于身心发育的重要阶段，对任何事物的发展都处于认识、了解的阶段，而教师作为学生的引路人，要时刻关注孩子对事物发展的认识，为了让学生有效地掌握汉语，教师要重点培养学生学习语文的兴趣，加强学生的语文素养。信息化技术受到教师的欢迎，不但改变了传统语文教学中学生乏味抵触的心理，而且进一步提高了学生对知识的吸收程度，让小学生的语文水平有了很大的提升。
一、营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。
二、提前预习新知，高效利用课堂时间
小学时期正是培养学生学习能力和习惯的关键时期，若学生能够在这一阶段形成良好的自主学习习惯并获得一定独立探究知识的能力，他们就不仅能够在现阶段的语文学习活动中有良好的表现，还可以在未来实现更长远的发展。这也就意味着无论是从促进学生可持续发展的目标出发，还是以提高现阶段语文教学的有效性为目标，小学语文教师都有必要借助信息技术构建自主预习的学习活动。在自主预习环节，教师可以通过网络工具向学生提供辅助预习材料，而学生需要独立探究新知并能够在独立探究的过程中对新知形成一定了解，这无疑能够在极大程度上促进课堂教学活动的高效展开，尤其是学生还可以在这一过程中将自身遇到的问题整理出来，并在课堂上围绕“不明白之处”向教师提问，这样一来，课堂时间和师生精力更多地投放在“答疑解惑”上，有限的时间被高效利用了起来，整体教学有效性何愁无法得到提高。
三、借助信息网络，拓展阅读空间
小学生的语文知识和语言能力，只有在广泛的阅读中才能变得更加强大，所以，小学语文阅读教学只局限于课本内容是远远不够的，还需借助信息网络，拓展阅读空间。语文教师要鼓励小学生运用互联网的优势开展课外网上阅读，以自己喜欢的方式去阅读文章，拓展小学生的阅读面，增加小学生的阅读量。在小学语文教材中，有一些课文相对深奥，小学生理解起来有一定的困难，直接讲授的效果也不尽如人意。为了能在课堂教学中做到有的放矢，提高教学效率，小学语文教师可以先让小学生借助互联网查阅相关的资料，进行课前补充性阅读，加强小学生对课文的理解，使得课堂阅读教学事半功倍。另外，小学语文教师要充分利用学校电子图书馆的功能，鼓励小学生多浏览、多阅读，并积极参与到读书论坛等读书交流活动中，以促进自身阅读能力的提高。例如，五年级上册《牛郎织女》的教学中，文章讲述的是民间广为流传的故事，但流传在民间的故事还有很多，学生学习完以后，教师可以在网络上搜集其他的民间故事（如《孟姜女》等）在课堂上为学生介绍，让学生自行探讨，丰富教师的教学内容，丰富学生的知识。
四、思维导图复习，信息手段总结知识
课前预习、课堂学习及课后复习共同组成了一个完整的学习活动，在这一体系中，课后复习的重要作用不容忽视。通过及时的总结和复习，学生能够迅速将所学内容在头脑中建构起一个完整的知识体系，如此知识体系越完整，学生对所学内容的掌握就越深入、基础知识也越扎实，整体教学有效性自然提高。然而，在传统的小学语文课堂上，教师经常忽略“复习”环节的设计，把“知识讲解完毕”视为教学结束，并未及时带领学生总结所学内容。长此以往，本就缺乏良好的知识梳理能力且易于遗忘知识的学生自然会逐渐降低对所学内容的把握，最终导致整体教学的低效乃至无效。因此，将信息技术运用在小学语文教学活动中以提升教育质量，教师就有必要利用思维导图工具及时组织知识总结活动，带领学生复习所学。如此一来，以思维导图这一信息化复习工具为支持，学生就能不断完善自己的知识框架，在观察学生围绕思维导图完善自身知识框架的过程中，教师也能发现学生的不足之处并提供针对性指导。这样一来，“巩固引导”和“总结复习”都更有针对性，复习更加高效、整体教学也必然是高效的。
结束语
信息化教学丰富了课堂教学形式，使课堂教学更具趣味性，在不知不觉中达到教师的教学目标，学生的自主学习能力也得到一定提升。然而在教育教学逐渐走向现代化的今天，如何发挥信息化技术的最大价值仍是我们需要不断探索的命题，这也需要作为教师的我们常思考、善思考，推进信息化课堂的发展。
参考文献
[1]李義粉.小学语文教学中现代信息技术的有效应用[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：136.
[2]刘红华.巧用信息化手段打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：82-83.
[3]后会琴.巧用信息化手段让小学语文教学更加灵动[J].家长，2019（32）：60.
关键词：小学语文;课堂教学中;信息化手段;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-476
引言
在小学阶段，学生处于身心发育的重要阶段，对任何事物的发展都处于认识、了解的阶段，而教师作为学生的引路人，要时刻关注孩子对事物发展的认识，为了让学生有效地掌握汉语，教师要重点培养学生学习语文的兴趣，加强学生的语文素养。信息化技术受到教师的欢迎，不但改变了传统语文教学中学生乏味抵触的心理，而且进一步提高了学生对知识的吸收程度，让小学生的语文水平有了很大的提升。
一、营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。
二、提前预习新知，高效利用课堂时间
小学时期正是培养学生学习能力和习惯的关键时期，若学生能够在这一阶段形成良好的自主学习习惯并获得一定独立探究知识的能力，他们就不仅能够在现阶段的语文学习活动中有良好的表现，还可以在未来实现更长远的发展。这也就意味着无论是从促进学生可持续发展的目标出发，还是以提高现阶段语文教学的有效性为目标，小学语文教师都有必要借助信息技术构建自主预习的学习活动。在自主预习环节，教师可以通过网络工具向学生提供辅助预习材料，而学生需要独立探究新知并能够在独立探究的过程中对新知形成一定了解，这无疑能够在极大程度上促进课堂教学活动的高效展开，尤其是学生还可以在这一过程中将自身遇到的问题整理出来，并在课堂上围绕“不明白之处”向教师提问，这样一来，课堂时间和师生精力更多地投放在“答疑解惑”上，有限的时间被高效利用了起来，整体教学有效性何愁无法得到提高。
三、借助信息网络，拓展阅读空间
小学生的语文知识和语言能力，只有在广泛的阅读中才能变得更加强大，所以，小学语文阅读教学只局限于课本内容是远远不够的，还需借助信息网络，拓展阅读空间。语文教师要鼓励小学生运用互联网的优势开展课外网上阅读，以自己喜欢的方式去阅读文章，拓展小学生的阅读面，增加小学生的阅读量。在小学语文教材中，有一些课文相对深奥，小学生理解起来有一定的困难，直接讲授的效果也不尽如人意。为了能在课堂教学中做到有的放矢，提高教学效率，小学语文教师可以先让小学生借助互联网查阅相关的资料，进行课前补充性阅读，加强小学生对课文的理解，使得课堂阅读教学事半功倍。另外，小学语文教师要充分利用学校电子图书馆的功能，鼓励小学生多浏览、多阅读，并积极参与到读书论坛等读书交流活动中，以促进自身阅读能力的提高。例如，五年级上册《牛郎织女》的教学中，文章讲述的是民间广为流传的故事，但流传在民间的故事还有很多，学生学习完以后，教师可以在网络上搜集其他的民间故事（如《孟姜女》等）在课堂上为学生介绍，让学生自行探讨，丰富教师的教学内容，丰富学生的知识。
四、思维导图复习，信息手段总结知识
课前预习、课堂学习及课后复习共同组成了一个完整的学习活动，在这一体系中，课后复习的重要作用不容忽视。通过及时的总结和复习，学生能够迅速将所学内容在头脑中建构起一个完整的知识体系，如此知识体系越完整，学生对所学内容的掌握就越深入、基础知识也越扎实，整体教学有效性自然提高。然而，在传统的小学语文课堂上，教师经常忽略“复习”环节的设计，把“知识讲解完毕”视为教学结束，并未及时带领学生总结所学内容。长此以往，本就缺乏良好的知识梳理能力且易于遗忘知识的学生自然会逐渐降低对所学内容的把握，最终导致整体教学的低效乃至无效。因此，将信息技术运用在小学语文教学活动中以提升教育质量，教师就有必要利用思维导图工具及时组织知识总结活动，带领学生复习所学。如此一来，以思维导图这一信息化复习工具为支持，学生就能不断完善自己的知识框架，在观察学生围绕思维导图完善自身知识框架的过程中，教师也能发现学生的不足之处并提供针对性指导。这样一来，“巩固引导”和“总结复习”都更有针对性，复习更加高效、整体教学也必然是高效的。
结束语
信息化教学丰富了课堂教学形式，使课堂教学更具趣味性，在不知不觉中达到教师的教学目标，学生的自主学习能力也得到一定提升。然而在教育教学逐渐走向现代化的今天，如何发挥信息化技术的最大价值仍是我们需要不断探索的命题，这也需要作为教师的我们常思考、善思考，推进信息化课堂的发展。
参考文献
[1]李義粉.小学语文教学中现代信息技术的有效应用[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：136.
[2]刘红华.巧用信息化手段打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：82-83.
[3]后会琴.巧用信息化手段让小学语文教学更加灵动[J].家长，2019（32）：60.