课后辅导是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教，也有利于学生全面发展和提高。由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。
　　我现在所带的一年一班共有22人，学习数学的情况来看，大约有5人左右能力较强，基础较好;10人左右属于中等生，基础题一般能胜任，而对于中高档难度的题比较吃力;还有7人左右的学生基础较差，基础题有时对于他们来说都有些困难。面对这样一种现状，在课堂教学必须实施分层教学，全班学生的主要任务是掌握新知识，一般来说，新课的教学内容均相对基础，绝大部分学生在课堂上就能达到目标，只有极少部分基础差点的学生有些困难，在课堂上分层教学可以略有体现，比如在课堂练习中就可以对优生和差生进行分层训练和分层引导。我的课堂教学均立足于中差生， 整节课下来，这部分人对当堂内容基本都能掌握。而优生能力的培养和差生基础的落实，仅凭课堂是远远不够的，必须通过课后分层辅导实现培优转差。
　　一、课后辅导是实现教学相长的重要手段
　　第一，通过课后辅导了解学生容易出错的地方、难懂的地方，对教参中所说的难点问题就会有更深刻的理解。
　　第二，通过课后辅导了解学生的水平，可及时调整教学方法，对老师的备课、讲课起到指导作用。 刚工作的时候，就听很多老师说要从学生的角度去想问题，只有知道学生是怎么想才能教好他们。但刚开始当老师的时候，我很难想象学生会怎么想那些问题，总觉得那么简单的问题，套公式或者照猫画虎不就行了吗？怎么就学不会呢？通过学生来问问题，我们就会逐渐熟悉了学生的思维方式，了解了学生的认识盲点，从而在备课中细致准备，在讲课时做到有的放矢，切中要害，讲通讲透。
　　第三，通过课后辅导可以拉近老师跟学生的关系，让老师了解学生的同时也让学生了解你。我们都有十几年的学生经历，有这样的体验喜欢这个老师就喜欢听她的课，从而喜欢她所教的科目，所谓“爱屋及乌”吧，可见“喜欢”是学好一门课的前提，而学生只有熟悉你、了解你，才会喜欢你。
　　第四，通过课后辅导可以面对面直接指出学生存在的问题，提高教学效果。例如是对概念理解错误、是计算能力上的问题，还是解题不规范、缺乏逻辑性等问题。这样当面提出就可以使学生记忆深刻及时改正，能力也迅速获得提高从中进一步体会到问老师是事半功倍的好事。
　　二、要使辅导达到理想的效果，老师应掌握一定的方法和技巧
　　第一，对差生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，要提高差生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，差生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。差生通常存在很多知识断层，这些都是差生转化过程中的拌脚石，在给差生补课时，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
　　第二，对于中等生抓好他们的“最近发展区”，多给学生“跳一跳摘桃子”的问题，因此课后要积极引导学生打破“最近发展区”，向更高的层次发展，建立新的“最近发展区”。比如给学生介绍波利亚的“怎样解题表”。按波利亚提出的问题和建议去寻找解法，在解题的过程中，必将使学生的思维受到良好的训练，久而久之，不仅提高了解题能力，而且养成了有益的思维习惯。
　　第三，对于优生提出一些灵活性更强，难度稍大的问题，让优生钻研，拓展知识面，加深对知识的理解，提高他们的综合技能。注重数学技能的培养，系统的学习数学思想和方法，比如一题多解，多题一解，安排变式训练，拓展拔高，从而达到举一反三、锦上添花的效果。
　　总之，对于我们这样的学生课后辅导是一个重要的工作，同时也是一个艰难而漫长的过程，我们教师不但要有科学的方法，而且重要的是有一种不怕吃苦，甘愿奉献的耐心。