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【摘要】随着新课改的推广实施，小学教育也成为了国家教育部重点的关注对象。小学生正处于学习能力和模仿能力较强的阶段，是人格素养的养成时期，是建立学习兴趣和习惯的阶段，是人生的黄金重要时期，对人生规划有重要的塑造作用，如何正确把握这段时期是所有小学教育工作者共同面对的问题。传统语文阅读只是教师将内容播撒给学生，教学方法比较单一，学生感受不到阅读带来的课堂乐趣，没有阅读积极性，学习效率严重性下降。语文作为我国的基础科目，是任何人都需要学习的一门课，它关乎着日常交流，教师应意识到阅读的重要性，如何能引导小学生在语文阅读中深入学习，是教师需要认真钻研的问题。本文就小学语文阅读教学中读写结合模式的作用展开讨论。
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合
【正文】
一、浅谈小学語文阅读教学中读写结合的必要性
小学生处于生性贪玩的年龄，用正确的引导方法才能事半功倍，若只进行单纯的打骂，只会反其道而行，甚至让学生出现叛逆心理，因此运用正确的管理模式才是最佳的选择。要想学生提高综合能力，解决写作困惑，就要有效的锻炼学生的阅读写作能力。在中华传统文化的影响下，听、说、读、写成为了语文阅读的基本技能，提高语文核心素养有利于今后学习道路上的重点和难点的突破，培养自主学习的习惯受益终生。读写实际上能够相互联系，合理开展读写结合的方式符合我国新课改明智的教学模式，不仅可以让学生爱上阅读，还能达到意想不到的教学效果。写作和阅读的有效结合，调动学生的嘴、耳、心、手，能促进学生对写作技巧的把握，用文字加强记忆，提升语言掌握能力和表达能力。
二、小学阅读中读写结合模式的有效实施
2.1注重优美语句的积累和延伸
语言是人类沟通交流的重要工具，教师将教材作为主要载体，在阅读中摘抄优美语句可以保证学生对教材内容有更深刻的理解，还能在今后的写作中大放异彩。小学生对写作任务兴趣不高，受阅读量的限制，脑海中的素材不足，很难写出有意义的作品，而积累教材中的语句和段落就在一定程度上增加了对写作的可行性。
例如在部编版四年级上册语文教材中《观潮》一课，利用生动、清新的语言再次展现了潮水的震撼，表述了作者对这一场面的敬仰，教材中运用的修辞手法也很多，当学生认为某个语句或者段落能留下深刻印象并誊抄在积累本上，为之后写作开展知识保障，进行后续写作，老话说的好“好记性不如烂笔头”。鼓励学生在阅读当中收集并记录整理高质量段落，这不是一个单纯的抄写过程，而是方便学生体会优秀文章的写作结构，加强对阅读的文章的印象。在阅读教学中，教师还应该积极引导学生发挥想象力和创造力，有助于学生更好的将自我代入文章情节。
2.2打破常规教学模式进行创新
以小学生为研究对象的实施过程应多加引导，教师引导学生阅读多种方法，使学生的思维活跃度及创造力得到提升。通过阅读写作结合的教学模式的应用，不断提高课堂趣味性和生动性，帮助学生提高学习质量，促进语文阅读能力提升，在写作训练中拓宽知识领域。教师要注重把握教学原则，对学生提供基本并合理的指导，激励结合阅读方式的推行。科学而合理的教学安排，因材施教去创新新策略改革，在传统的教学模式上进行改进和更新，深刻理解教育观念内核，这就需要教师在教学过程中针对学生个体差异，从学生学习的基本兴趣出发，结合教学模式存在的问题，认真及时的做好教学反思。读写结合的教学模式的作用具有关键性的作用，能帮助学生精准把握文本的思想内涵。
例如在学习六年级下册《鲁宾孙漂流记》时，可以借助多媒体信息技术多举办阅读活动，首先在正式讲授课程之前，教师为学生播放动画内容加深记忆，学习课文的立意和中心思想，让学生代入鲁宾孙的艰难漂流过程，深刻体会人物心理，感知人物性格，仿佛和鲁宾孙一同置身于孤岛之上，此情此景有助于学生理解文章大意，并能在脱离课文的情况下有效的开展讨论。在进行接下来的教学过程中，教师应重视对课本的重点讲解，让学生写下重难点，帮助学生发散思维，提高自主学习和自主思考的能力，促进学生积极进行高质量写作。除此之外，教师还可以鼓励学生为文章编写后续，在改写过程中，让学生对多次阅读文章产生浓厚的兴趣，丰富写作素材，并引入到实际生活之中。
【结束语】
阅读不是让学生机械的读书，左耳朵进右耳朵出，而是要真正读到心里去。总而言之，小学阅读教学中，阅读和写作是紧密联系的，两者缺一不可，需要共同发展。两者在作用上相辅相成，既影响学生的语文成绩，又是学生语文成绩的体现。小学教师在进行阅读教学时，采用读写结合的方式深入了解，随着新课改不断深入，每个学科都在探索新的教学模式，对适应不同学生的发展特点在不断努力和尝试。读写结合的教学模式在小学教育阶段有重要的存在意义，不论是哪种教材都十分适用，这种新型的教学模式目前还不是很完善，这就需要教育工作者们在今后的探索过程中更加努力，力争在最短时间里研究出适合当前教育形式的新方法。
【参考文献】
[1]张霞.探究小学语文阅读教学的有效策略[J].学苑教育，2021（26）：43-44.
[2]张维.小学语文阅读教学中培养核心素养策略研究[J].学苑教育，2021（26）：55-56.
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合
【正文】
一、浅谈小学語文阅读教学中读写结合的必要性
小学生处于生性贪玩的年龄，用正确的引导方法才能事半功倍，若只进行单纯的打骂，只会反其道而行，甚至让学生出现叛逆心理，因此运用正确的管理模式才是最佳的选择。要想学生提高综合能力，解决写作困惑，就要有效的锻炼学生的阅读写作能力。在中华传统文化的影响下，听、说、读、写成为了语文阅读的基本技能，提高语文核心素养有利于今后学习道路上的重点和难点的突破，培养自主学习的习惯受益终生。读写实际上能够相互联系，合理开展读写结合的方式符合我国新课改明智的教学模式，不仅可以让学生爱上阅读，还能达到意想不到的教学效果。写作和阅读的有效结合，调动学生的嘴、耳、心、手，能促进学生对写作技巧的把握，用文字加强记忆，提升语言掌握能力和表达能力。
二、小学阅读中读写结合模式的有效实施
2.1注重优美语句的积累和延伸
语言是人类沟通交流的重要工具，教师将教材作为主要载体，在阅读中摘抄优美语句可以保证学生对教材内容有更深刻的理解，还能在今后的写作中大放异彩。小学生对写作任务兴趣不高，受阅读量的限制，脑海中的素材不足，很难写出有意义的作品，而积累教材中的语句和段落就在一定程度上增加了对写作的可行性。
例如在部编版四年级上册语文教材中《观潮》一课，利用生动、清新的语言再次展现了潮水的震撼，表述了作者对这一场面的敬仰，教材中运用的修辞手法也很多，当学生认为某个语句或者段落能留下深刻印象并誊抄在积累本上，为之后写作开展知识保障，进行后续写作，老话说的好“好记性不如烂笔头”。鼓励学生在阅读当中收集并记录整理高质量段落，这不是一个单纯的抄写过程，而是方便学生体会优秀文章的写作结构，加强对阅读的文章的印象。在阅读教学中，教师还应该积极引导学生发挥想象力和创造力，有助于学生更好的将自我代入文章情节。
2.2打破常规教学模式进行创新
以小学生为研究对象的实施过程应多加引导，教师引导学生阅读多种方法，使学生的思维活跃度及创造力得到提升。通过阅读写作结合的教学模式的应用，不断提高课堂趣味性和生动性，帮助学生提高学习质量，促进语文阅读能力提升，在写作训练中拓宽知识领域。教师要注重把握教学原则，对学生提供基本并合理的指导，激励结合阅读方式的推行。科学而合理的教学安排，因材施教去创新新策略改革，在传统的教学模式上进行改进和更新，深刻理解教育观念内核，这就需要教师在教学过程中针对学生个体差异，从学生学习的基本兴趣出发，结合教学模式存在的问题，认真及时的做好教学反思。读写结合的教学模式的作用具有关键性的作用，能帮助学生精准把握文本的思想内涵。
例如在学习六年级下册《鲁宾孙漂流记》时，可以借助多媒体信息技术多举办阅读活动，首先在正式讲授课程之前，教师为学生播放动画内容加深记忆，学习课文的立意和中心思想，让学生代入鲁宾孙的艰难漂流过程，深刻体会人物心理，感知人物性格，仿佛和鲁宾孙一同置身于孤岛之上，此情此景有助于学生理解文章大意，并能在脱离课文的情况下有效的开展讨论。在进行接下来的教学过程中，教师应重视对课本的重点讲解，让学生写下重难点，帮助学生发散思维，提高自主学习和自主思考的能力，促进学生积极进行高质量写作。除此之外，教师还可以鼓励学生为文章编写后续，在改写过程中，让学生对多次阅读文章产生浓厚的兴趣，丰富写作素材，并引入到实际生活之中。
【结束语】
阅读不是让学生机械的读书，左耳朵进右耳朵出，而是要真正读到心里去。总而言之，小学阅读教学中，阅读和写作是紧密联系的，两者缺一不可，需要共同发展。两者在作用上相辅相成，既影响学生的语文成绩，又是学生语文成绩的体现。小学教师在进行阅读教学时，采用读写结合的方式深入了解，随着新课改不断深入，每个学科都在探索新的教学模式，对适应不同学生的发展特点在不断努力和尝试。读写结合的教学模式在小学教育阶段有重要的存在意义，不论是哪种教材都十分适用，这种新型的教学模式目前还不是很完善，这就需要教育工作者们在今后的探索过程中更加努力，力争在最短时间里研究出适合当前教育形式的新方法。
【参考文献】
[1]张霞.探究小学语文阅读教学的有效策略[J].学苑教育，2021（26）：43-44.
[2]张维.小学语文阅读教学中培养核心素养策略研究[J].学苑教育，2021（26）：55-56.