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【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。实验课是要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识，培养能力的目的。教师在教学中要培养学生的创新精神，发挥学生的创造性思维能力，应当在实验教学中有所转变。
【关键词】化学实验教学转变
化学是一门实践性很强的科学，在学生的社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。化学实验是进行化学科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
化学实验一般分为演示实验、学生分组实验、边讲边实验、实验习题、选做实验、家庭小实验等形式，还包括学生自己设计实验。我们应当学习运用多种有效的模式进行教学，实施化学实验教学的改革。
1.改验证试验为探究实验，让学生参与探究
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件。教学中必须鼓励和引导学生独立思考、勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。传统学生实验多半是验证性试验，在实验中，学生是被动参与。我们可以充分利用一切手段，改验证试验为探究实验，让学生提出问题进行大胆猜想、假设，然后验证自己的猜想和假设。例如：实验证明醋酸溶液中存在电离平衡时学生设计如下方案：升温前后测溶液PH值；加醋酸铵前后测溶液的PH值；配制醋酸钠溶液侧其PH值；配制相同体积相同浓度的盐酸和醋酸对比PH值或作对比试验等。教师审时度势，及时鼓励和质疑，适时点拨，还要不失时机的地归纳总结及肯定，将学生的思维活动引向更高更深的层次。学生整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参与了问题的提出、假设、及验证解决等活动，即达到开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
2.改进实验装置，使实验具有更强的可操作性
高中教材中的实验设计从某个层面上来说都是合理的，有些实验也是比较好的实验方法，但这些都要有一个前提就是必须有良好的实验条件（仪器、药品、实验环境等）。因此，改进实验方案就存在它的可能性，可以按照实验者的具体情况做相应的改进。例如喷泉实验中，该装置有一缺陷，胶头滴管虽已蓄满水，但倒置后一部分水进入了胶头中，滴管中没有充满水，挤压时经常出现挤不出水的现象，导致整个实验的失败，大大降低了实验的成功率。我与学生一起研究改用5ml的注射器来代替胶头滴管，实验前将注射器注满水，实验时，推动注射器柱塞就能喷出水柱。改进后操作简单，成功率提高，这也培养了教师的创新意识，同时提高学生兴趣及学生的科学素养。
3.增加实验探索机会，从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，在新课标中的活动和探究基础上，精心设计一些后续试验提高学生探究的机会。如铁的腐蚀实验中，学生提出探究铁在糖水、醋、盐水等环境中生锈的情况。学生利用课余时间实验，进而概括出铁生锈的原因和条件。又有同学在网上看到“用洁厕净清洗厕所后再用84消毒液消毒会产生有毒气体”这样的说法，可让学生在家取少量试剂做验证，当然，要提醒他们要注意安全。我们姑且不论学生的结论科学性如何，就这一份参与的劲头不让我们为之激动吗？
4.开放化学实验室，提供探究的平台
探究性试验由学生提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题。在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备实验有一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢？可以通过开放实验室，轮流实验的方法让学生在课余时间完成自己设计的实验，以补充时间及设备的不足。实验室可以以小组为单位，在专职教师的指导和陪同下进行实验。既培养了学生创新精神、实践能力，也提升了学生学习化学的兴趣，何乐而不为呢？
5.借助现代化教学设备，使实验更简单
要想得到更好的实验效果，还要有多样化的实验手段。借助实物投影，学生能更清晰的观察到实验现象，如：钠、鎂、铝分别与水反应；卤素离子分别于银离子反应等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体教学设备，可把一些在教室做不了的和不适合做的实验，制成教学软件或通过网络视频在课堂上放映，也能取得非常好的效果。如：铷和铯与水反应，有机化合物的加成、取代反应的微观变化，离子化合物及共价化合物的形成和有毒有害的、有危险的或装置过于复杂的实验等。
化学实验是化学教学中重要的实践活动，是培养学生创造性思维的重要手段。实验要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。实验教学中的变化有利于学生想象能力的转化，有利于学生创造意识的加强，更有利于学生学习积极性的提高。化学教师在教学过程中，要培养学生创新精神，发展学生的创造性思维能力，应当在实验教学中有一些转变。
参考文献
［1］李善良.论化学实验教材编写的基本原则.化学教育学报.2007(16).
［2］杨天碧.高中化学自主学习教学模式探索.四川教育.2004(08).
【关键词】化学实验教学转变
化学是一门实践性很强的科学，在学生的社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。化学实验是进行化学科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
化学实验一般分为演示实验、学生分组实验、边讲边实验、实验习题、选做实验、家庭小实验等形式，还包括学生自己设计实验。我们应当学习运用多种有效的模式进行教学，实施化学实验教学的改革。
1.改验证试验为探究实验，让学生参与探究
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件。教学中必须鼓励和引导学生独立思考、勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。传统学生实验多半是验证性试验，在实验中，学生是被动参与。我们可以充分利用一切手段，改验证试验为探究实验，让学生提出问题进行大胆猜想、假设，然后验证自己的猜想和假设。例如：实验证明醋酸溶液中存在电离平衡时学生设计如下方案：升温前后测溶液PH值；加醋酸铵前后测溶液的PH值；配制醋酸钠溶液侧其PH值；配制相同体积相同浓度的盐酸和醋酸对比PH值或作对比试验等。教师审时度势，及时鼓励和质疑，适时点拨，还要不失时机的地归纳总结及肯定，将学生的思维活动引向更高更深的层次。学生整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参与了问题的提出、假设、及验证解决等活动，即达到开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
2.改进实验装置，使实验具有更强的可操作性
高中教材中的实验设计从某个层面上来说都是合理的，有些实验也是比较好的实验方法，但这些都要有一个前提就是必须有良好的实验条件（仪器、药品、实验环境等）。因此，改进实验方案就存在它的可能性，可以按照实验者的具体情况做相应的改进。例如喷泉实验中，该装置有一缺陷，胶头滴管虽已蓄满水，但倒置后一部分水进入了胶头中，滴管中没有充满水，挤压时经常出现挤不出水的现象，导致整个实验的失败，大大降低了实验的成功率。我与学生一起研究改用5ml的注射器来代替胶头滴管，实验前将注射器注满水，实验时，推动注射器柱塞就能喷出水柱。改进后操作简单，成功率提高，这也培养了教师的创新意识，同时提高学生兴趣及学生的科学素养。
3.增加实验探索机会，从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，在新课标中的活动和探究基础上，精心设计一些后续试验提高学生探究的机会。如铁的腐蚀实验中，学生提出探究铁在糖水、醋、盐水等环境中生锈的情况。学生利用课余时间实验，进而概括出铁生锈的原因和条件。又有同学在网上看到“用洁厕净清洗厕所后再用84消毒液消毒会产生有毒气体”这样的说法，可让学生在家取少量试剂做验证，当然，要提醒他们要注意安全。我们姑且不论学生的结论科学性如何，就这一份参与的劲头不让我们为之激动吗？
4.开放化学实验室，提供探究的平台
探究性试验由学生提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题。在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备实验有一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢？可以通过开放实验室，轮流实验的方法让学生在课余时间完成自己设计的实验，以补充时间及设备的不足。实验室可以以小组为单位，在专职教师的指导和陪同下进行实验。既培养了学生创新精神、实践能力，也提升了学生学习化学的兴趣，何乐而不为呢？
5.借助现代化教学设备，使实验更简单
要想得到更好的实验效果，还要有多样化的实验手段。借助实物投影，学生能更清晰的观察到实验现象，如：钠、鎂、铝分别与水反应；卤素离子分别于银离子反应等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体教学设备，可把一些在教室做不了的和不适合做的实验，制成教学软件或通过网络视频在课堂上放映，也能取得非常好的效果。如：铷和铯与水反应，有机化合物的加成、取代反应的微观变化，离子化合物及共价化合物的形成和有毒有害的、有危险的或装置过于复杂的实验等。
化学实验是化学教学中重要的实践活动，是培养学生创造性思维的重要手段。实验要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。实验教学中的变化有利于学生想象能力的转化，有利于学生创造意识的加强，更有利于学生学习积极性的提高。化学教师在教学过程中，要培养学生创新精神，发展学生的创造性思维能力，应当在实验教学中有一些转变。
参考文献
［1］李善良.论化学实验教材编写的基本原则.化学教育学报.2007(16).
［2］杨天碧.高中化学自主学习教学模式探索.四川教育.2004(08).