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摘 要：数学作为一种被广泛应用的工具，对科学技术的发展起着十分重要的影响。在初中数学教学过程中，教师应当积极展现数学的应用性特征，引导学生探索数学在生活中的实践价值，促使学生形成基本的数学修养。初中数学教师要积极转变教学思想观念，改变传统的灌输式教学方式和题海战术，让学生站在生活的角度去理解复杂的数学理论和方法，降低教学的难度，提高学生对数学知识的可接受程度。
关键词：初中数学;生活化;教学
在过去的初中数学教学过程中，由于数学知识的抽象性特征、考试的环境、教师教学方法等的影响，导致学生很难形成良好的数学学习态度，对所学知识的理解也浮于表面，很难掌握数学知识的应用方式。在新课程改革的环境下，我们要倡导自主、合作、开放和探究的教学方式，为学生的创造性发展提供更加广阔的空间。教师要积极探索初中数学教学生活化的有效落实途径，提高初中数学教学的整体质量，促进学生数学核心素养的有效发展。
一、教学内容生活化
数学有着抽象性的特征，在实际的教学过程中，如果忽视学生的实际认知能力，一味地让学生解题、做题，很容易导致学生失去对数学的兴趣，也不利于学生数学思维能力的发展。而由于初中学生在思考问题方面更加依赖于直观的事物，因此，教师可以对教学内容做适当的生活化处理，将教学内容融入到生活问题中去，从而使学生产生主动思考的动机，帮助学生不知不觉地学习知识，提高教学的有效性。
比如，在學习“轴对称”这一节内容时，我在课堂上给学生展示了一个小视频：在优美的配乐中，一只蝴蝶在田野中轻歌曼舞，翅膀一张一合的，当蝴蝶落在一朵花上时，两只翅膀合在了一起。这个时候，我暂停了视频，向学生提出问题：从这个小视频中，你都观察到了什么现象？这样，首先通过学生感兴趣的直观画面去引起学生的注意力，接下来再提出问题，让学生以数学的角度进行思考，有助于发展学生的生活观察意识，促使学生利用自己的生活经验去提出问题、解决问题，让教学更加自然、生活化，帮助学生融入到探究的氛围中来。
二、课堂组织生活化
在新课程改革的环境下，教师要将课堂主人公的地位还给学生，突出学生在课堂上的主体性，引导学生展开自主的学习、探究活动，培养学生良好的自主学习能力。初中学生的自主学习意识还不强，班级的学习氛围对学生的影响是很大的，在实际的教学过程中，教师要倡导生活化的课堂组织形式，营造温馨活跃的班级学习氛围，让学生受到良好的熏陶，从而提高学生在教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。
比如，在学习“三视图”这一节内容时，由于教学内容比较抽象，因此，我组织学生展开了合作探究活动。首先按照组内异质、组间同质的原则将学生分成几个小组，确保学生之间可以顺利地进行交流。接下来再让学生进行讨论，思考可以使用什么方法完成任务。一名学生要找出适合研究的物体，并且对这个物体进行描述，其他的学生则要负责按照从教材中获得的知识画出三视图，并且相互之间进行讨论，提出修正的意见。在小组合作学习的过程中，学习变成了一个可以分享经验的活动，更能够激发学生的学习动力，让学生受到更加深刻的启发;再比如，在课堂评价的过程中，教师可以使用学生互评、教师评价、组间互评等各种充满生活气息的评价方式，拉近学生于课堂之间的距离，提升学生在教学中的参与度。
三、课后作业生活化
课后作业同样是教学的一个重要环节，在新课程改革的环境下，初中数学教师要改变传统的课后作业设计方式，重视生活化的课后作业设计，让学生学会运用所学知识去解决生活中的问题。教师要留心生活，观察教学中与生活相关的因素，结合初中学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，设计出合理的课后作业，引导学生有意识地探索生活中的数学知识。
比如，在学习“统计的简单应用”这一节内容时，在学生掌握了教材上的基本知识之后，我给学生布置了一项课下任务，让学生展开小组探究活动，通过小组合作的方式去讨论出一个感兴趣的调查方向，在课下利用问卷调查、网络数据搜集等方式去了解相关的数据，利用学到的知识对数据进行整理，从中得到相关的结论。学生可以结合统计学相关的知识获得很多的结论，如初中学生的零花钱使用情况、学校操场各个时间段的人流量、班上同学的兴趣爱好分布等，并且从中获得自己感兴趣的信息。这样，让学生利用学到的知识去解决生活中的问题，可以使学生形成良好的发散性思维，促进学生数学核心素养的有效发展。
本文针对初中数学教学生活化的探索展开了一番叙述。初中学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，是数学学习能力快速发展的时期，因此，在初中数学教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣、学习习惯和学习态度的培养，让学生养成终身学习的观念。初中数学教师要积极探索生活化教学的有效实施途径，增强学生对数学知识的理解能力，展开素质教育活动，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）.
[2]屈鹏飞. 初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.
关键词：初中数学;生活化;教学
在过去的初中数学教学过程中，由于数学知识的抽象性特征、考试的环境、教师教学方法等的影响，导致学生很难形成良好的数学学习态度，对所学知识的理解也浮于表面，很难掌握数学知识的应用方式。在新课程改革的环境下，我们要倡导自主、合作、开放和探究的教学方式，为学生的创造性发展提供更加广阔的空间。教师要积极探索初中数学教学生活化的有效落实途径，提高初中数学教学的整体质量，促进学生数学核心素养的有效发展。
一、教学内容生活化
数学有着抽象性的特征，在实际的教学过程中，如果忽视学生的实际认知能力，一味地让学生解题、做题，很容易导致学生失去对数学的兴趣，也不利于学生数学思维能力的发展。而由于初中学生在思考问题方面更加依赖于直观的事物，因此，教师可以对教学内容做适当的生活化处理，将教学内容融入到生活问题中去，从而使学生产生主动思考的动机，帮助学生不知不觉地学习知识，提高教学的有效性。
比如，在學习“轴对称”这一节内容时，我在课堂上给学生展示了一个小视频：在优美的配乐中，一只蝴蝶在田野中轻歌曼舞，翅膀一张一合的，当蝴蝶落在一朵花上时，两只翅膀合在了一起。这个时候，我暂停了视频，向学生提出问题：从这个小视频中，你都观察到了什么现象？这样，首先通过学生感兴趣的直观画面去引起学生的注意力，接下来再提出问题，让学生以数学的角度进行思考，有助于发展学生的生活观察意识，促使学生利用自己的生活经验去提出问题、解决问题，让教学更加自然、生活化，帮助学生融入到探究的氛围中来。
二、课堂组织生活化
在新课程改革的环境下，教师要将课堂主人公的地位还给学生，突出学生在课堂上的主体性，引导学生展开自主的学习、探究活动，培养学生良好的自主学习能力。初中学生的自主学习意识还不强，班级的学习氛围对学生的影响是很大的，在实际的教学过程中，教师要倡导生活化的课堂组织形式，营造温馨活跃的班级学习氛围，让学生受到良好的熏陶，从而提高学生在教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。
比如，在学习“三视图”这一节内容时，由于教学内容比较抽象，因此，我组织学生展开了合作探究活动。首先按照组内异质、组间同质的原则将学生分成几个小组，确保学生之间可以顺利地进行交流。接下来再让学生进行讨论，思考可以使用什么方法完成任务。一名学生要找出适合研究的物体，并且对这个物体进行描述，其他的学生则要负责按照从教材中获得的知识画出三视图，并且相互之间进行讨论，提出修正的意见。在小组合作学习的过程中，学习变成了一个可以分享经验的活动，更能够激发学生的学习动力，让学生受到更加深刻的启发;再比如，在课堂评价的过程中，教师可以使用学生互评、教师评价、组间互评等各种充满生活气息的评价方式，拉近学生于课堂之间的距离，提升学生在教学中的参与度。
三、课后作业生活化
课后作业同样是教学的一个重要环节，在新课程改革的环境下，初中数学教师要改变传统的课后作业设计方式，重视生活化的课后作业设计，让学生学会运用所学知识去解决生活中的问题。教师要留心生活，观察教学中与生活相关的因素，结合初中学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，设计出合理的课后作业，引导学生有意识地探索生活中的数学知识。
比如，在学习“统计的简单应用”这一节内容时，在学生掌握了教材上的基本知识之后，我给学生布置了一项课下任务，让学生展开小组探究活动，通过小组合作的方式去讨论出一个感兴趣的调查方向，在课下利用问卷调查、网络数据搜集等方式去了解相关的数据，利用学到的知识对数据进行整理，从中得到相关的结论。学生可以结合统计学相关的知识获得很多的结论，如初中学生的零花钱使用情况、学校操场各个时间段的人流量、班上同学的兴趣爱好分布等，并且从中获得自己感兴趣的信息。这样，让学生利用学到的知识去解决生活中的问题，可以使学生形成良好的发散性思维，促进学生数学核心素养的有效发展。
本文针对初中数学教学生活化的探索展开了一番叙述。初中学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，是数学学习能力快速发展的时期，因此，在初中数学教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣、学习习惯和学习态度的培养，让学生养成终身学习的观念。初中数学教师要积极探索生活化教学的有效实施途径，增强学生对数学知识的理解能力，展开素质教育活动，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）.
[2]屈鹏飞. 初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.