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近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义务教育均衡发展。义务教育作为政府提供的基本公共服务，最应该体现公平。我市也专门制定《三明市推进义务教育均衡发展（2011-2016年）》推进义务教育均衡发展，办人民满意的教育。
一、当前农村学校教研存在的普遍现状
随着新课程的推进，基层学校的领导、教师已充分认识到校本教研对于教师专业成长的重要性。但是许多学校，特别是农村校，由于原有资源不足，师资水平的参差不齐，影响校本教研的有效开展。主要原因：1.師资整体老化缺乏，教研活动只停留在听评课等传统的形式上。2.没有优秀的学科带头人，骨干教师，没有好的团队引领学校教研活动的开展。3.缺乏效果机制和监督机制，这种“没有效果”的教研往往流于形式。
因此，如何改革传统的教研模式，探索新形势下的教研模式是学校管理部门面临的首要任务。沙县积极响应教育均衡发展的精神，大胆实验，开展新型协作教研，提高教研活动的实效性，推进教育均衡发展。
二、构建新型协作教研，推进教育均衡发展
加强校际协作教研。校际协作教研，是指学校与学校之间，为着自身与教师成长的需要，基于根据同质促进、异质互补的原则而构建的一种新型的教研活动。校际交流有：（1）学校间的结对协作，主要是城乡间的结对协作。（2）城区同类学校的联动协作。（3）学科、专题研讨的校际教研协作。校际之间积极开展多层面、多形式的协作教研活动。
（一）派师资，促互动
对于农村学校来说，最重要的就是缩小教育理念、师资的差距。沙县为了实现均衡发展，进行每学年学科优秀教师的师资互派，促进师资均衡。由城关的学科带头人、骨干教师，农村小学的年青教师进行师资互派。通过师资互派，城关的学科带头人、骨干教师对学校教学工作进行有效的引领，促进教育质量的提升。农村小学的年青教师在团队的打造下，专业成长更快。师资互派，让教师接触不同学校的办学理念、办学特色及时向学校传授他校的成功经验，提升学校的办学效益，有利于学校的发展。同时通过“手拉手”等活动，带动学校之间学生的交流，增进了解，促进学生素质的提高。近三年，我校互派人数达15人。新鲜血液的注入让学校充满了活力。
（二）开展多形式教研
1.片区联动，促教研
根据《沙县教育局关于推行义务教育小片区管理的实施方案》文件精神，结合实际，开展多种形式教研活动，实现同步同研同进，取得了一定成效。
以全面提高学生素质为宗旨，促进全体学生全面发展为目标，开展学科教学研究。解决学科教学中的实践问题。片区教研优点：（1）片区相对较近，活动时间半天可以完成，对正常教学没有影响。（2）活动地点各学校轮流，一个周期下来，片区所有该学科的教师都有机会参加。（3）开课教师来自不同学校，加强各校教师交流，教师资源共享。（4）参加活动的人员来自不同学校，彼此既熟悉又陌生，教师互动频繁，深度交流，展现自我。通过片区教研，为我校领导者提供名校的管理理念，为教师提供交流学习的机会，为学生提供优秀教师的示范课，实现教育资源共享。2016年，我片区围绕“打造高效课堂、促进教师成长”为主题开展数学学科教研活动，参加人员有小学数学教研员、片区小学数学组成员、片区小学数学骨干教师以及承办本次活动学校的全体数学教师。每所学校推荐一节公开课，进修学校的教研员的讲座。活动中与会教师互动交流，每个教师主动参与，通过研究改善改善教学行为，解决教学中的问题与困惑。
2.定主题，走教研
每学年，进修学校都会组织送教下乡活动。把优秀的课送到我校，每次一有新老师来，孩子们就兴奋的围住老师，我看到孩子们的淳朴、热情、可爱，还有一双双求知的眼睛。课堂上她们很用心地听着，时而思索、时而认真地做着笔记……让作为教师的我们坚守着一份责任。不仅如此，学校也每个月为教学点送课。教学点都只有一、二年级，只有一、两个老师，没有专职的音乐、美术老师。每次送课到教学点，孩子们都很开心，对中心校充满了期待。在不久的将来，他们就能到“大”学校上课了。
3.促互动，同发展
在尊重差异，彰显特色的基础上，不断营造和谐、民主、平等、开放、包容的环境，促进学校之间、校长之间、师生之间的共同发展。形成“城区学校+农村学校”的共同发展格局。每所城区校与农村薄弱校结对。每学期确定预期目标，依照工作安排，相互检查指导，捆绑考核，使学校活动落实到位。
通过五年的管理，取得一定的成效。（1）同主题，互学习。每学期片区管理小组方向性的提出教研主题，各校结合自己学校的情况开展活动，各校互通计划，互相学习，借鉴。（2）常互动，共促进。学校根据各校教科研计划，加强互动交流，有效促进各校各项教研开展，提高了教科研的质量和影响力。（3）搭平台，同分享。网络，跨越时空的教研平台。建立网络教研系统，使校际协作教研得以扩展和延伸。片区教学管理小组，建立了各年级公共邮箱，利用网络进行交流，做到好课共品、好经验共享；组建学科QQ群，针对教育教学问题，各校教师共同研讨等。4、定期查，同发展。教学管理小组结合片区管理领导小组安排，每学期校长、中层领导定期互访，工作互相督促，促进各校在教学常规落实、教学管理精细化、教科研材料的整理装档等方面的共同进步，缩小城乡差距，加快学校的共同发展。
构建新型协作教研，加强了学校校际交流，能够让各校有限的教学资源得到共享，互相学习，取长补短，最后达到共同提高、共同进步的目的，促进区域内学校均衡发展。我们在新型协作教研的路上……
一、当前农村学校教研存在的普遍现状
随着新课程的推进，基层学校的领导、教师已充分认识到校本教研对于教师专业成长的重要性。但是许多学校，特别是农村校，由于原有资源不足，师资水平的参差不齐，影响校本教研的有效开展。主要原因：1.師资整体老化缺乏，教研活动只停留在听评课等传统的形式上。2.没有优秀的学科带头人，骨干教师，没有好的团队引领学校教研活动的开展。3.缺乏效果机制和监督机制，这种“没有效果”的教研往往流于形式。
因此，如何改革传统的教研模式，探索新形势下的教研模式是学校管理部门面临的首要任务。沙县积极响应教育均衡发展的精神，大胆实验，开展新型协作教研，提高教研活动的实效性，推进教育均衡发展。
二、构建新型协作教研，推进教育均衡发展
加强校际协作教研。校际协作教研，是指学校与学校之间，为着自身与教师成长的需要，基于根据同质促进、异质互补的原则而构建的一种新型的教研活动。校际交流有：（1）学校间的结对协作，主要是城乡间的结对协作。（2）城区同类学校的联动协作。（3）学科、专题研讨的校际教研协作。校际之间积极开展多层面、多形式的协作教研活动。
（一）派师资，促互动
对于农村学校来说，最重要的就是缩小教育理念、师资的差距。沙县为了实现均衡发展，进行每学年学科优秀教师的师资互派，促进师资均衡。由城关的学科带头人、骨干教师，农村小学的年青教师进行师资互派。通过师资互派，城关的学科带头人、骨干教师对学校教学工作进行有效的引领，促进教育质量的提升。农村小学的年青教师在团队的打造下，专业成长更快。师资互派，让教师接触不同学校的办学理念、办学特色及时向学校传授他校的成功经验，提升学校的办学效益，有利于学校的发展。同时通过“手拉手”等活动，带动学校之间学生的交流，增进了解，促进学生素质的提高。近三年，我校互派人数达15人。新鲜血液的注入让学校充满了活力。
（二）开展多形式教研
1.片区联动，促教研
根据《沙县教育局关于推行义务教育小片区管理的实施方案》文件精神，结合实际，开展多种形式教研活动，实现同步同研同进，取得了一定成效。
以全面提高学生素质为宗旨，促进全体学生全面发展为目标，开展学科教学研究。解决学科教学中的实践问题。片区教研优点：（1）片区相对较近，活动时间半天可以完成，对正常教学没有影响。（2）活动地点各学校轮流，一个周期下来，片区所有该学科的教师都有机会参加。（3）开课教师来自不同学校，加强各校教师交流，教师资源共享。（4）参加活动的人员来自不同学校，彼此既熟悉又陌生，教师互动频繁，深度交流，展现自我。通过片区教研，为我校领导者提供名校的管理理念，为教师提供交流学习的机会，为学生提供优秀教师的示范课，实现教育资源共享。2016年，我片区围绕“打造高效课堂、促进教师成长”为主题开展数学学科教研活动，参加人员有小学数学教研员、片区小学数学组成员、片区小学数学骨干教师以及承办本次活动学校的全体数学教师。每所学校推荐一节公开课，进修学校的教研员的讲座。活动中与会教师互动交流，每个教师主动参与，通过研究改善改善教学行为，解决教学中的问题与困惑。
2.定主题，走教研
每学年，进修学校都会组织送教下乡活动。把优秀的课送到我校，每次一有新老师来，孩子们就兴奋的围住老师，我看到孩子们的淳朴、热情、可爱，还有一双双求知的眼睛。课堂上她们很用心地听着，时而思索、时而认真地做着笔记……让作为教师的我们坚守着一份责任。不仅如此，学校也每个月为教学点送课。教学点都只有一、二年级，只有一、两个老师，没有专职的音乐、美术老师。每次送课到教学点，孩子们都很开心，对中心校充满了期待。在不久的将来，他们就能到“大”学校上课了。
3.促互动，同发展
在尊重差异，彰显特色的基础上，不断营造和谐、民主、平等、开放、包容的环境，促进学校之间、校长之间、师生之间的共同发展。形成“城区学校+农村学校”的共同发展格局。每所城区校与农村薄弱校结对。每学期确定预期目标，依照工作安排，相互检查指导，捆绑考核，使学校活动落实到位。
通过五年的管理，取得一定的成效。（1）同主题，互学习。每学期片区管理小组方向性的提出教研主题，各校结合自己学校的情况开展活动，各校互通计划，互相学习，借鉴。（2）常互动，共促进。学校根据各校教科研计划，加强互动交流，有效促进各校各项教研开展，提高了教科研的质量和影响力。（3）搭平台，同分享。网络，跨越时空的教研平台。建立网络教研系统，使校际协作教研得以扩展和延伸。片区教学管理小组，建立了各年级公共邮箱，利用网络进行交流，做到好课共品、好经验共享；组建学科QQ群，针对教育教学问题，各校教师共同研讨等。4、定期查，同发展。教学管理小组结合片区管理领导小组安排，每学期校长、中层领导定期互访，工作互相督促，促进各校在教学常规落实、教学管理精细化、教科研材料的整理装档等方面的共同进步，缩小城乡差距，加快学校的共同发展。
构建新型协作教研，加强了学校校际交流，能够让各校有限的教学资源得到共享，互相学习，取长补短，最后达到共同提高、共同进步的目的，促进区域内学校均衡发展。我们在新型协作教研的路上……