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【摘 要】感恩教育在德育教学当中存在重要的意义，还是我国传统文化的关键内容。对于一切的发展都存在关键的作用。因此，文章根据感恩教育在小学德育中的价值与实施展开了一系列的分析和论述。
【关键词】感恩教育;小学;德育
引言
感恩指的是感谢得到的帮助和关心同时愿意回报的倾向。它属于一种生活心态与处事理论，属于中华民族的良好传统，还属于一个人的基础道德素养。不明白知恩图报的人会被大家所谴责，同时如果缺少一颗感恩的心一定会造成人的感情出现疏远、社会变得冷漠。基于此，人们都应该懂得感恩，愿意回报与付出，同时愿意获得他人的感恩，继而生成优良的循环的和谐社会环境，同时成就个人的品格获得提高。
1.感恩教育在小学德育教学中的必要性
1.1感恩教育有助于深层理解生命的意义
我们的生命是十分难得的，都是母亲十月怀胎，通过分娩的痛苦与生命危险得来的，这不单单需要受到社会、家庭与国家的珍惜，最关键的是，它应该获得自身的珍惜。为何目前十分注重生命方面的教育，不单单是我们自己的生命，还包括动物的生命、植物的生命以及整个人类的生命。作者觉得，最关键的因素是这部分生命被任意糟践，人类自身的生命也没有获得珍惜。这等等都时刻警醒着学校生命教育的关键性和价值。感恩教育可以将学生的现实生活作为着手点，培育学生对于父母给予生命的感恩，培育学生对于社会关爱的感恩，体会生命获得的不容易，注重自身与其他人的生命。
1.2感恩教育有助于打造学生健全的人格
在小学阶段的德育教学当中，感恩教育的实行能够有利于学生生成优良的心态，用更加主动乐观的心态去应对生活与学习。目前，社会中独生子女相对多，大部分家长对于自己的子女过于宠溺，导致学生们在遇到困难与挫折的时候很难合理的处理，很难独立自强，受不了任何的风吹雨打。感恩教育的实行能够让学生用更加主动乐观的心态去解决学习与生活当中碰到的一些困难，有利于学生打造优良的品格，建立健全的人格。
1.3感恩教育有助于责任感的培养
感恩属于一种责任观念与公共观念。明白感恩就是回报和付出的基础，怀揣着感恩的心才能够明白自身有义务和责任去回馈社会、贡献他人，从而懂得对自身的生命负责人。在这个价值之上，感恩教育能够有效培育孩子的责任感。展开感恩教育能够有效引导学生更加的明白父母和老师有多么不容易，感受自己身上所承担的期许与获得的关心，继而格外具备社会与个人的责任感。同时责任感包含于社会道德内心的范围当中，属于思想道德素养的关键内容，其生成与强化重点要依赖于道德的教育。所以，在自身道德形成的关键时期，小学阶段的德育教学中的责任感教育与感恩教育存在十分密切的潜在关联。
2.感恩教育在小学德育中的实施
2.1学校需要注重感恩教育
学校需要开发系统化的感恩教育校本教学，分年龄、分学段，定时给学生设立感恩教育的课程。给学生开设一些和感恩教育有关的活动，来强化学生的感恩观念，提高其感恩的举动与感恩的程度。
2.2老师需要提升感恩教育观念，落实标杆作用
老师需要将培育学生的感恩观念转变成自身的教育思路，给学生建立感恩的道德标杆;科学挖掘同时整合校文化当中所蕴含的感恩教育独裁，开发课程当中的感恩教育素材;组织多元化的感恩教育主题实践活动，促使学生能够懂得感恩老师、父母、社会和学校，引领学生建立准确的感恩意识。
2.3在平时的学习和生活中贯彻感恩教育
感恩教育的贯彻形式主要展现在经过德育的教学、班级的管理组织、团体活动与校园生活展开感恩观念的贯彻，在实际教学当中贯彻感恩教育能够有效落实感恩教育的有效性。
2.4塑造情感教学环境，激發学生感恩
在小学阶段的道德教育过程当中，在展开感恩教育时，要求一种浓烈的教学环境当作支撑。很多的感恩教育实践验证，浓烈的感情环境能够推动感恩教育的落实，深入到学生的内心。以过去的感恩教育落实状况看来，其存在很大的限制性。比如，在展开感恩教育的时候，最多的是源于道德方面的教育，给学生传授部分课本当中的感恩知识内容，这不能彻底反馈出对于感恩教育的关注。建立一种浓烈的感情环境能够有利于学生建设一种感恩的情怀。在塑造情感环境的过程当中，可以选择从以下两个层面着手：（1）组织展开一系列和感恩教育相关的活动。比如，围绕对于父母的感恩，组织展开主题演讲，在学生着手准备的时候，老师要强化引导，促使演讲的内容更加多元化，提高感恩主题演讲的渲染力。塑造浓烈的感情环境，学生在建立感恩观念的同时，可以更有效地懂得感恩和回报。（2）做一些和感恩教育相关的黑板报，给学生介绍和感恩相关的知识内容，并且在院校的报刊栏或者是显眼的地方，张贴部分优质的和感恩教育相关的文章，提供给学生展开赏析，打动学生的内心。
2.5家庭是陪伴孩子成长的主要场所
第一，家长应该塑造优良的家庭文化环境，家庭成员之间应该形成和谐友善、互相尊重体谅的联系;第二，家长对于孩子的教育方法应该是民主的，不应该是过于溺爱或者产生家庭暴力，需要在给孩子爱的同时让孩子懂得怎么爱别人;第三，家长需要花时间陪伴孩子亲近自然，意识自然，懂得自然，培育感恩自然的感情;第四，家长要展现自身的标杆作用，言传不如身教，运用自身的真实举动教给孩子怎样进行感恩。
2.6按照教学内容，实现感恩体验
在小学阶段的德育教学当中，感恩教育需要和学生的现实生活有效融合在一起。和生活相背离的感恩教育就变成了空话。所以，小学阶段的老师应该善于找到课本内容和生活存在的关联，推动感恩教育的落实。小学阶段的老师可以按照教学内容展开感恩教育活动。引导学生回到家里寻找一些有关母爱的文章，在网上搜集有关发扬母爱的美文诗词，同时引领学生每天到家以后，给妈妈表达一句温暖的祝福语或者是一个拥抱，也可以给妈妈做一些力所能及的事情，感恩妈妈对自己付出的爱，回馈母亲的爱。老师还能够带着学生组织展开“难忘师恩”的教学活动，促使每个学生都可以讨论一下老师有哪一件事情最令你难忘和感动，设立一些情境，让学生能够在讲台上进行演绎，体会感恩的气氛，同时引领学生平常多给其他任课老师倒倒水、捏捏肩等等;塑造良好的师生氛围，拉近师生之间的距离，让学生体会到师生之间的情感。此外，在实际教学当中，如若碰到一些国家的节假日，比如：三八妇女节、五一劳动节、母亲节和父亲节等等，笔者可以综合具体的节日，带着学生展开感恩教学活动，在植树节要感恩自然，懂得环保;在母亲节和父亲节，让学生懂得感恩父母对自己的爱;回到家庭当中要为家里人做一些有价值的事情，或是亲手送出一件自己制作的小礼物当作祝福等等。感恩教育不是一蹴而就的，需要很长一段时间，小学阶段的老师需要充分运用课本当中多元化的教学素材，运用节假日，对学生展开感恩教育的贯彻，有助于学生懂得感恩身心获得全方位的健康发展。
道德教育资源当中存在很多感恩的部分，大部分的道德教育资源文质兼美，在刻画细节的时候，蕴藏着深厚的感情。大多数的教材内容与实际生活存在紧密的关联，这十分易于在情感方面引起学生的共鸣。所以，在教学这部分文章的时候，老师需要引领学生经过科学的教学方式来感受，体会与提升学生的观念认知。新课标规范在教学时展开小学德育教学。老师需要充分运用多元化的方式去引发学生的感情，在生活与学习当中得到更好地内心感受。
结束语
立德树人。总之，育人为本，德育为主，把德育的教学结合在小学阶段的课堂教学当中，合理开发课本当中的德育教学知识，落实对学生的及时引导教学;科学挑选教学方式，强化德育教学的实际成效;组织展开教学实践活动，推动学生良好地形成三观。德育教育工作并不是一蹴而就的，是一项长时间坚持的繁琐工作，要求学校与老师为之付出努力，强化德育教学的渲染力，继而推动学生完善人格的形成。
【参考文献】
[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京师范大学出版社，2006
[2]谈宇贤.小学德育“选择--养成”模式[J].教育研究，2001，2（1）：75-77
[3]朱小蔓，王慧.关于大中小学德育课程衔接的思考[J]. 课程·教材·教法，2014（1）：44-49
【关键词】感恩教育;小学;德育
引言
感恩指的是感谢得到的帮助和关心同时愿意回报的倾向。它属于一种生活心态与处事理论，属于中华民族的良好传统，还属于一个人的基础道德素养。不明白知恩图报的人会被大家所谴责，同时如果缺少一颗感恩的心一定会造成人的感情出现疏远、社会变得冷漠。基于此，人们都应该懂得感恩，愿意回报与付出，同时愿意获得他人的感恩，继而生成优良的循环的和谐社会环境，同时成就个人的品格获得提高。
1.感恩教育在小学德育教学中的必要性
1.1感恩教育有助于深层理解生命的意义
我们的生命是十分难得的，都是母亲十月怀胎，通过分娩的痛苦与生命危险得来的，这不单单需要受到社会、家庭与国家的珍惜，最关键的是，它应该获得自身的珍惜。为何目前十分注重生命方面的教育，不单单是我们自己的生命，还包括动物的生命、植物的生命以及整个人类的生命。作者觉得，最关键的因素是这部分生命被任意糟践，人类自身的生命也没有获得珍惜。这等等都时刻警醒着学校生命教育的关键性和价值。感恩教育可以将学生的现实生活作为着手点，培育学生对于父母给予生命的感恩，培育学生对于社会关爱的感恩，体会生命获得的不容易，注重自身与其他人的生命。
1.2感恩教育有助于打造学生健全的人格
在小学阶段的德育教学当中，感恩教育的实行能够有利于学生生成优良的心态，用更加主动乐观的心态去应对生活与学习。目前，社会中独生子女相对多，大部分家长对于自己的子女过于宠溺，导致学生们在遇到困难与挫折的时候很难合理的处理，很难独立自强，受不了任何的风吹雨打。感恩教育的实行能够让学生用更加主动乐观的心态去解决学习与生活当中碰到的一些困难，有利于学生打造优良的品格，建立健全的人格。
1.3感恩教育有助于责任感的培养
感恩属于一种责任观念与公共观念。明白感恩就是回报和付出的基础，怀揣着感恩的心才能够明白自身有义务和责任去回馈社会、贡献他人，从而懂得对自身的生命负责人。在这个价值之上，感恩教育能够有效培育孩子的责任感。展开感恩教育能够有效引导学生更加的明白父母和老师有多么不容易，感受自己身上所承担的期许与获得的关心，继而格外具备社会与个人的责任感。同时责任感包含于社会道德内心的范围当中，属于思想道德素养的关键内容，其生成与强化重点要依赖于道德的教育。所以，在自身道德形成的关键时期，小学阶段的德育教学中的责任感教育与感恩教育存在十分密切的潜在关联。
2.感恩教育在小学德育中的实施
2.1学校需要注重感恩教育
学校需要开发系统化的感恩教育校本教学，分年龄、分学段，定时给学生设立感恩教育的课程。给学生开设一些和感恩教育有关的活动，来强化学生的感恩观念，提高其感恩的举动与感恩的程度。
2.2老师需要提升感恩教育观念，落实标杆作用
老师需要将培育学生的感恩观念转变成自身的教育思路，给学生建立感恩的道德标杆;科学挖掘同时整合校文化当中所蕴含的感恩教育独裁，开发课程当中的感恩教育素材;组织多元化的感恩教育主题实践活动，促使学生能够懂得感恩老师、父母、社会和学校，引领学生建立准确的感恩意识。
2.3在平时的学习和生活中贯彻感恩教育
感恩教育的贯彻形式主要展现在经过德育的教学、班级的管理组织、团体活动与校园生活展开感恩观念的贯彻，在实际教学当中贯彻感恩教育能够有效落实感恩教育的有效性。
2.4塑造情感教学环境，激發学生感恩
在小学阶段的道德教育过程当中，在展开感恩教育时，要求一种浓烈的教学环境当作支撑。很多的感恩教育实践验证，浓烈的感情环境能够推动感恩教育的落实，深入到学生的内心。以过去的感恩教育落实状况看来，其存在很大的限制性。比如，在展开感恩教育的时候，最多的是源于道德方面的教育，给学生传授部分课本当中的感恩知识内容，这不能彻底反馈出对于感恩教育的关注。建立一种浓烈的感情环境能够有利于学生建设一种感恩的情怀。在塑造情感环境的过程当中，可以选择从以下两个层面着手：（1）组织展开一系列和感恩教育相关的活动。比如，围绕对于父母的感恩，组织展开主题演讲，在学生着手准备的时候，老师要强化引导，促使演讲的内容更加多元化，提高感恩主题演讲的渲染力。塑造浓烈的感情环境，学生在建立感恩观念的同时，可以更有效地懂得感恩和回报。（2）做一些和感恩教育相关的黑板报，给学生介绍和感恩相关的知识内容，并且在院校的报刊栏或者是显眼的地方，张贴部分优质的和感恩教育相关的文章，提供给学生展开赏析，打动学生的内心。
2.5家庭是陪伴孩子成长的主要场所
第一，家长应该塑造优良的家庭文化环境，家庭成员之间应该形成和谐友善、互相尊重体谅的联系;第二，家长对于孩子的教育方法应该是民主的，不应该是过于溺爱或者产生家庭暴力，需要在给孩子爱的同时让孩子懂得怎么爱别人;第三，家长需要花时间陪伴孩子亲近自然，意识自然，懂得自然，培育感恩自然的感情;第四，家长要展现自身的标杆作用，言传不如身教，运用自身的真实举动教给孩子怎样进行感恩。
2.6按照教学内容，实现感恩体验
在小学阶段的德育教学当中，感恩教育需要和学生的现实生活有效融合在一起。和生活相背离的感恩教育就变成了空话。所以，小学阶段的老师应该善于找到课本内容和生活存在的关联，推动感恩教育的落实。小学阶段的老师可以按照教学内容展开感恩教育活动。引导学生回到家里寻找一些有关母爱的文章，在网上搜集有关发扬母爱的美文诗词，同时引领学生每天到家以后，给妈妈表达一句温暖的祝福语或者是一个拥抱，也可以给妈妈做一些力所能及的事情，感恩妈妈对自己付出的爱，回馈母亲的爱。老师还能够带着学生组织展开“难忘师恩”的教学活动，促使每个学生都可以讨论一下老师有哪一件事情最令你难忘和感动，设立一些情境，让学生能够在讲台上进行演绎，体会感恩的气氛，同时引领学生平常多给其他任课老师倒倒水、捏捏肩等等;塑造良好的师生氛围，拉近师生之间的距离，让学生体会到师生之间的情感。此外，在实际教学当中，如若碰到一些国家的节假日，比如：三八妇女节、五一劳动节、母亲节和父亲节等等，笔者可以综合具体的节日，带着学生展开感恩教学活动，在植树节要感恩自然，懂得环保;在母亲节和父亲节，让学生懂得感恩父母对自己的爱;回到家庭当中要为家里人做一些有价值的事情，或是亲手送出一件自己制作的小礼物当作祝福等等。感恩教育不是一蹴而就的，需要很长一段时间，小学阶段的老师需要充分运用课本当中多元化的教学素材，运用节假日，对学生展开感恩教育的贯彻，有助于学生懂得感恩身心获得全方位的健康发展。
道德教育资源当中存在很多感恩的部分，大部分的道德教育资源文质兼美，在刻画细节的时候，蕴藏着深厚的感情。大多数的教材内容与实际生活存在紧密的关联，这十分易于在情感方面引起学生的共鸣。所以，在教学这部分文章的时候，老师需要引领学生经过科学的教学方式来感受，体会与提升学生的观念认知。新课标规范在教学时展开小学德育教学。老师需要充分运用多元化的方式去引发学生的感情，在生活与学习当中得到更好地内心感受。
结束语
立德树人。总之，育人为本，德育为主，把德育的教学结合在小学阶段的课堂教学当中，合理开发课本当中的德育教学知识，落实对学生的及时引导教学;科学挑选教学方式，强化德育教学的实际成效;组织展开教学实践活动，推动学生良好地形成三观。德育教育工作并不是一蹴而就的，是一项长时间坚持的繁琐工作，要求学校与老师为之付出努力，强化德育教学的渲染力，继而推动学生完善人格的形成。
【参考文献】
[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京师范大学出版社，2006
[2]谈宇贤.小学德育“选择--养成”模式[J].教育研究，2001，2（1）：75-77
[3]朱小蔓，王慧.关于大中小学德育课程衔接的思考[J]. 课程·教材·教法，2014（1）：44-49