论文部分内容阅读
摘要：在小学高段提高阅读指导质量，不仅丰富了学生的语文課堂学习经验，而且增加了学生语文基础知识的积累，教师在学生的阅读过程中要起到引导和教育的作用。因此，在小学语文阅读指导中，真正要注重学生阅读前的密集提问、阅读中的表达、阅读后的应用，以使学生的阅读能力不断提高。
关键词：小学高段;语文阅读;指导研究;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-024
一、小学高段语文阅读教学的现状
随着我国科技的进步和互联网技术的飞速发展，电子化阅读开始出现，学生的阅读方式多种多样。除了课本，小学生还可以通过手机和电脑阅读，轻松找到感兴趣的书籍，阅读变得更加舒适有趣。然而，虽然互联网让阅读变得更容易，但互联网并没有增加学生的阅读兴趣，各种电脑游戏、卡通、影视剧、热门节目也进入了小学生的视觉领域，觉得这似乎比阅读更好，对小学生更具吸引力，导致学生开始对阅读失去兴趣。
小学生的学习习惯和学习方式会影响他们未来的学习，学生在小学需要良好的阅读指导。然而，许多教师面临来自小升初的教学压力，在这种压力下，老师们只是简单地解释内容并要求背诵，没有教授与阅读相关的知识和技能，也没有激发学生对阅读的真正兴趣。而困惑的小学生越来越把阅读作为学习任务，对阅读并不感兴趣，因此也无法真正提高学生的阅读理解能力。
现在很多小学生在老师的指导下只读了几本书，但很多小学生不仔细阅读。在这种情况下，很难培养学生的阅读习惯。另外，小学高段的语文阅读教学不能满足语文课堂教学的需要，两者之间缺乏合作，无法充分发挥互补作用。此外，一些教师忽视了教学内外的联系，对工作缺乏足够的兴趣，在一定程度上阻碍了学生在小学阅读教育中思维能力的培养和发展。
二、小学高段语文阅读教学的重要性
在小学高段，需要增加学生的阅读词汇量，学生才能在日常交际中清晰的表达自己。对于学习能力较好的学生，鼓励他们更深入地阅读一篇文章，拓宽阅读范围，增加他们对文章含义的理解。对于学习能力较差的学生需要提供科学的建议来提高他们的阅读技巧。阅读不仅要求学生会看，还要求学生熟练掌握多种阅读技巧，通过大量有效的阅读可以让学生积累和丰富自己的语言系统，在生活和交流中灵活运用语言，教师可以通过适当的引导和启蒙，鼓励学生体会文章的意义，并将所学的知识应用到现实生活中。
三、小学高段语文阅读指导研究策略
1.营造优质的阅读环境
在小学高段语文阅读教学中，由于阅读环境的质量直接影响学生的情感体验，营造优质的阅读环境是一个基本的教育环节，能够使学生在优质的阅读环境中表现出更好的主动性。在此基础上，将课堂内外的知识与课堂教学联系起来，使学生在课堂阅读的引导下产生课堂外阅读的动力。例如，读完《草船借箭》后阅读《三国演义》，鼓励学生感受三国时期的文化历史，接触更好的传统文化知识。教师应注意培养学生的思维能力和阅读理解习惯，在小学高段语文的阅读指导中，营造优质的阅读环境，使学生在阅读过程中获得有效的知识积累，真正意义上实现小学语文阅读教学的基本目标。
2.重点阅读教材文章。
教师要引导学生认真阅读课本中的文章。例如，在四年级阅读这篇《小蝌蚪找妈妈》中文版的文章时，教师应指导学生进行精读。首先，了解文章的要点。要快速掌握这篇文章，必须首先确保你的学生能够迅速找到文章的要点并快速掌握;其次，要引导学生掌握文章的写作语境，理解文章的结构对学生很有帮助，这将使学生对文章的内容有更深刻、更全面的理解，并有助于他们更加了解自己的想法和感受，让学生享受阅读的魅力和趣味，积累更多优美的语言，不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以提高他们的写作能力，使他们成为自己的知识掌握者。此外，按照新的课程标准，将阅读与写作相结合，教师应以“以写为本”为主题进行教学设计。教师引导学生在课文学习的基础上学习作家的表达方式，不断提高学生的语言能力。
3.寻找提高阅读能力的正确方法
在阅读教学中要求学生大胆朗读，朗读在阅读教学中的作用不可低估或忽视，这不仅是学生能力的体现，也是帮助学生深入理解阅读内容、理解文章主题的重要手段。有效地运用朗读，能够逐步提高学生的语感和阅读能力。此外，在小学语文高段阅读教学中，培养学生默读能力十分重要。需要注意的是，这里的默读并不是简单地在脑海中阅读课文，而是有一定的要求，要求学生在有效默读的同时提高默读的速度，发挥阅读指导的有效性。
结语
综上所述，要想真正提高小学高段语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，需要注重与时俱进，结合学生实际，持续进行阅读教学，在方式和方法上进行改进和创新。
参考文献
[1]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]赵静.小学语文高段阅 读教学质量的提高策略[J] . 学周刊 ，2018（26） .65-67
[3]李小军 邹红梅 浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016，（01）：104。
[4]魏云娥.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课程教育研究，2019（12）.
关键词：小学高段;语文阅读;指导研究;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-024
一、小学高段语文阅读教学的现状
随着我国科技的进步和互联网技术的飞速发展，电子化阅读开始出现，学生的阅读方式多种多样。除了课本，小学生还可以通过手机和电脑阅读，轻松找到感兴趣的书籍，阅读变得更加舒适有趣。然而，虽然互联网让阅读变得更容易，但互联网并没有增加学生的阅读兴趣，各种电脑游戏、卡通、影视剧、热门节目也进入了小学生的视觉领域，觉得这似乎比阅读更好，对小学生更具吸引力，导致学生开始对阅读失去兴趣。
小学生的学习习惯和学习方式会影响他们未来的学习，学生在小学需要良好的阅读指导。然而，许多教师面临来自小升初的教学压力，在这种压力下，老师们只是简单地解释内容并要求背诵，没有教授与阅读相关的知识和技能，也没有激发学生对阅读的真正兴趣。而困惑的小学生越来越把阅读作为学习任务，对阅读并不感兴趣，因此也无法真正提高学生的阅读理解能力。
现在很多小学生在老师的指导下只读了几本书，但很多小学生不仔细阅读。在这种情况下，很难培养学生的阅读习惯。另外，小学高段的语文阅读教学不能满足语文课堂教学的需要，两者之间缺乏合作，无法充分发挥互补作用。此外，一些教师忽视了教学内外的联系，对工作缺乏足够的兴趣，在一定程度上阻碍了学生在小学阅读教育中思维能力的培养和发展。
二、小学高段语文阅读教学的重要性
在小学高段，需要增加学生的阅读词汇量，学生才能在日常交际中清晰的表达自己。对于学习能力较好的学生，鼓励他们更深入地阅读一篇文章，拓宽阅读范围，增加他们对文章含义的理解。对于学习能力较差的学生需要提供科学的建议来提高他们的阅读技巧。阅读不仅要求学生会看，还要求学生熟练掌握多种阅读技巧，通过大量有效的阅读可以让学生积累和丰富自己的语言系统，在生活和交流中灵活运用语言，教师可以通过适当的引导和启蒙，鼓励学生体会文章的意义，并将所学的知识应用到现实生活中。
三、小学高段语文阅读指导研究策略
1.营造优质的阅读环境
在小学高段语文阅读教学中，由于阅读环境的质量直接影响学生的情感体验，营造优质的阅读环境是一个基本的教育环节，能够使学生在优质的阅读环境中表现出更好的主动性。在此基础上，将课堂内外的知识与课堂教学联系起来，使学生在课堂阅读的引导下产生课堂外阅读的动力。例如，读完《草船借箭》后阅读《三国演义》，鼓励学生感受三国时期的文化历史，接触更好的传统文化知识。教师应注意培养学生的思维能力和阅读理解习惯，在小学高段语文的阅读指导中，营造优质的阅读环境，使学生在阅读过程中获得有效的知识积累，真正意义上实现小学语文阅读教学的基本目标。
2.重点阅读教材文章。
教师要引导学生认真阅读课本中的文章。例如，在四年级阅读这篇《小蝌蚪找妈妈》中文版的文章时，教师应指导学生进行精读。首先，了解文章的要点。要快速掌握这篇文章，必须首先确保你的学生能够迅速找到文章的要点并快速掌握;其次，要引导学生掌握文章的写作语境，理解文章的结构对学生很有帮助，这将使学生对文章的内容有更深刻、更全面的理解，并有助于他们更加了解自己的想法和感受，让学生享受阅读的魅力和趣味，积累更多优美的语言，不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以提高他们的写作能力，使他们成为自己的知识掌握者。此外，按照新的课程标准，将阅读与写作相结合，教师应以“以写为本”为主题进行教学设计。教师引导学生在课文学习的基础上学习作家的表达方式，不断提高学生的语言能力。
3.寻找提高阅读能力的正确方法
在阅读教学中要求学生大胆朗读，朗读在阅读教学中的作用不可低估或忽视，这不仅是学生能力的体现，也是帮助学生深入理解阅读内容、理解文章主题的重要手段。有效地运用朗读，能够逐步提高学生的语感和阅读能力。此外，在小学语文高段阅读教学中，培养学生默读能力十分重要。需要注意的是，这里的默读并不是简单地在脑海中阅读课文，而是有一定的要求，要求学生在有效默读的同时提高默读的速度，发挥阅读指导的有效性。
结语
综上所述，要想真正提高小学高段语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，需要注重与时俱进，结合学生实际，持续进行阅读教学，在方式和方法上进行改进和创新。
参考文献
[1]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]赵静.小学语文高段阅 读教学质量的提高策略[J] . 学周刊 ，2018（26） .65-67
[3]李小军 邹红梅 浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016，（01）：104。
[4]魏云娥.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课程教育研究，2019（12）.