论文部分内容阅读
【摘 要】 作为小学数学教师如何在核心素养教育背景下做好小学数学课程的教育教学工作，如何在这样的大背景下提高教学效率，提升学生的数学学习能力和综合素养，成为摆在当前数学教师面前的重大问题。基于这样的背景，情境教学在数学教学中的应用逐渐被教师重视和接受。本文首先阐述了情境教学法在小学数学教学中的意义与价值，然后提出一些具体的措施和方法来供大家参考。
【关键词】 小学数学 情境教学 现状 对策
引言
数学是小学阶段教育教学的重要基础课程之一，数学课程的学习为学生后续的数学学习和其他课程的学习打下了坚实的基础。通过情境教学为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。其次，情境教学给学生带来更加有效的刺激，培养了学生的数学学习的兴趣与能力，促进了学生对数学知识的掌握与理解。
1. 小学数学教学中应用情境教学法的意义
1.1有利于学生积极性的调动
有效的情境不仅促进了人与人之间的交流与合作，同时通过有效的情境进一步激发学生的学习兴趣和学习能力，情境教学也符合小学阶段学生的性格特点和能力特点，多元化的内容和形式打破了传统课堂的局限性，促进了学生的学习主动性和积极性。
1.2营造良好的教学氛围
良好的教学氛围有利于教学活动的有效开展。而教学活动的有效开展是学生掌握理论知识，培养学生的数学素养与能力的重要前提和基础，而情境教学在数学教学中的运用，充分发挥了情境教学灵活、生动、有效的特点，使学生能够积极地参与到教学活动中去，进而为学生掌握数学知识提供了前提和保证。
2. 小学数学教学中灵活应用情境教学法的策略
2.1注重发挥学生的主体作用
教师在进行数学教学的过程中，教师应该通过有效的教学改革，针对每一个学生使学生发挥其自身学习的主动性和积极性，在以学生为主体的思想和前提下做好数学教学工作，发挥学生的想象力、创造力、思维能力，最终为数学课堂教学质量的提升打下基础。
例如，在向学生讲授“小数的初步认识”这部分内容时，教师就可以充分地利用多媒体直观生动的特点，将一些生活中常用的小数的图片展示给学生，接着再去带着问题启发学生“大家在生活中有没有遇到有关小数的问题”，这时有的学生就会说，自己在称体重的时候会出现小数，而有的会说在买纸、笔等文具的时候就会出现找零钱的情况，甚至有的同学会说自己的考试成绩会出现了小数。通过这些直观生动的导入，学生的学习积极性就会快速地被激发，学生带着问题去学习，不仅促进了学生对相关知识的理解，同时使数学知识服务于学生的日常生活，两者相辅相成促进了学生对数学知识的掌握和运用。不难看出，情境教学发挥了学生的主体作用，为课堂教学的顺利完成打下了坚实基础和有利条件。
2.2注重小组合作的开展，培养学生学习能力
数学活动是一个群体性的学习活动，因此在进行数学教学的过程中，应该合理组织学生进行小组合作学习，通过合作交流促进学生的学习能力，并能够在学习、合作、探究中激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。其次，通过合理的小组学习，使学生掌握科学分析问题的方法，做到有计划、有安排地进行数学学习，进而为后续的数学学习打下坚实的基础。
例如，在向学生讲述“用方向和距离确定位置”这部分内容时，教师就可以在班级中举行一次“看电影、找座位”的趣味游戏，教师可以将预先安排好的电影票随机地发给相应的学生，接着教师带领学生以队列的形式进入教室，根据自己手中的票快速找到对应的位置，这时学生就会快速地向自己的位置移动，并在移动的过程中掌握位置、距离、方向的关系。这样直观生动的方式培养了学生良好的空间思维能力，让学生真正地喜欢上数学学习，达到了数学课堂教学的目标。其次，这样的方式可以让学生快速地找到自己在学习上的差距，教师就能够在交流合作中发现学生存在的问题，进而通过合作交流实现教师与学生的相互提高，促进学生的数学学习。
2.3巧搭衔接情境，培育数学素养
数学知识其本身有一定的逻辑性和系统性，因此在进行相关知识的学习过程中，不应该忽略这一部分知识与其他相关知识之间的联系，应该注重新旧知识之间的有效衔接，进而通过有效衔接帮助学生构建起完整的知识体系，促进学生的数学学习与数学能力的发展。
例如，在向学生讲授“小数的乘法与除法”这部分知识时，教师通过课前的预习掌握了学生的基本情况，发现学生对“整数乘法法则”和“积的变化规律”这些知识的掌握不够理想，为了保证课堂教学的质量，同时降低学生的学习困难，教师在进行相关教学之前，应该重温“小数乘法”的概念，并用多媒体展示已学习过的思维导图，在重温的过程中实现有效衔接，使学生能够掌握“整数乘法法则”和“积的变化规律”的内容实质，进而在巩固已学知识的基础上促进新课程内容的学习。
3. 结束语
总而言之，作为小学数学教师，应该重视自身教学手段的改进，通过教育手段的改进创新课堂教学，提高课堂教学的效率与质量。其次，教师在进行情境教学过程中应该重视学生主体作用的发挥，通过发挥学生们的主体作用，使学生能够积极参与到学习中去，进而在参与中使学生有所体会。
参考文献
[1] 杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.
[2] 蒋斌.自主探究法在小学数学教學的应用[J].读写算，2020（09）：83.
[3] 贾舟.浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（12）：198.
[4] 黄慧英.小组合作学习在数学课堂教学中的独特作用[J].知识窗（教师版），2015（11）：85.
【关键词】 小学数学 情境教学 现状 对策
引言
数学是小学阶段教育教学的重要基础课程之一，数学课程的学习为学生后续的数学学习和其他课程的学习打下了坚实的基础。通过情境教学为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。其次，情境教学给学生带来更加有效的刺激，培养了学生的数学学习的兴趣与能力，促进了学生对数学知识的掌握与理解。
1. 小学数学教学中应用情境教学法的意义
1.1有利于学生积极性的调动
有效的情境不仅促进了人与人之间的交流与合作，同时通过有效的情境进一步激发学生的学习兴趣和学习能力，情境教学也符合小学阶段学生的性格特点和能力特点，多元化的内容和形式打破了传统课堂的局限性，促进了学生的学习主动性和积极性。
1.2营造良好的教学氛围
良好的教学氛围有利于教学活动的有效开展。而教学活动的有效开展是学生掌握理论知识，培养学生的数学素养与能力的重要前提和基础，而情境教学在数学教学中的运用，充分发挥了情境教学灵活、生动、有效的特点，使学生能够积极地参与到教学活动中去，进而为学生掌握数学知识提供了前提和保证。
2. 小学数学教学中灵活应用情境教学法的策略
2.1注重发挥学生的主体作用
教师在进行数学教学的过程中，教师应该通过有效的教学改革，针对每一个学生使学生发挥其自身学习的主动性和积极性，在以学生为主体的思想和前提下做好数学教学工作，发挥学生的想象力、创造力、思维能力，最终为数学课堂教学质量的提升打下基础。
例如，在向学生讲授“小数的初步认识”这部分内容时，教师就可以充分地利用多媒体直观生动的特点，将一些生活中常用的小数的图片展示给学生，接着再去带着问题启发学生“大家在生活中有没有遇到有关小数的问题”，这时有的学生就会说，自己在称体重的时候会出现小数，而有的会说在买纸、笔等文具的时候就会出现找零钱的情况，甚至有的同学会说自己的考试成绩会出现了小数。通过这些直观生动的导入，学生的学习积极性就会快速地被激发，学生带着问题去学习，不仅促进了学生对相关知识的理解，同时使数学知识服务于学生的日常生活，两者相辅相成促进了学生对数学知识的掌握和运用。不难看出，情境教学发挥了学生的主体作用，为课堂教学的顺利完成打下了坚实基础和有利条件。
2.2注重小组合作的开展，培养学生学习能力
数学活动是一个群体性的学习活动，因此在进行数学教学的过程中，应该合理组织学生进行小组合作学习，通过合作交流促进学生的学习能力，并能够在学习、合作、探究中激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。其次，通过合理的小组学习，使学生掌握科学分析问题的方法，做到有计划、有安排地进行数学学习，进而为后续的数学学习打下坚实的基础。
例如，在向学生讲述“用方向和距离确定位置”这部分内容时，教师就可以在班级中举行一次“看电影、找座位”的趣味游戏，教师可以将预先安排好的电影票随机地发给相应的学生，接着教师带领学生以队列的形式进入教室，根据自己手中的票快速找到对应的位置，这时学生就会快速地向自己的位置移动，并在移动的过程中掌握位置、距离、方向的关系。这样直观生动的方式培养了学生良好的空间思维能力，让学生真正地喜欢上数学学习，达到了数学课堂教学的目标。其次，这样的方式可以让学生快速地找到自己在学习上的差距，教师就能够在交流合作中发现学生存在的问题，进而通过合作交流实现教师与学生的相互提高，促进学生的数学学习。
2.3巧搭衔接情境，培育数学素养
数学知识其本身有一定的逻辑性和系统性，因此在进行相关知识的学习过程中，不应该忽略这一部分知识与其他相关知识之间的联系，应该注重新旧知识之间的有效衔接，进而通过有效衔接帮助学生构建起完整的知识体系，促进学生的数学学习与数学能力的发展。
例如，在向学生讲授“小数的乘法与除法”这部分知识时，教师通过课前的预习掌握了学生的基本情况，发现学生对“整数乘法法则”和“积的变化规律”这些知识的掌握不够理想，为了保证课堂教学的质量，同时降低学生的学习困难，教师在进行相关教学之前，应该重温“小数乘法”的概念，并用多媒体展示已学习过的思维导图，在重温的过程中实现有效衔接，使学生能够掌握“整数乘法法则”和“积的变化规律”的内容实质，进而在巩固已学知识的基础上促进新课程内容的学习。
3. 结束语
总而言之，作为小学数学教师，应该重视自身教学手段的改进，通过教育手段的改进创新课堂教学，提高课堂教学的效率与质量。其次，教师在进行情境教学过程中应该重视学生主体作用的发挥，通过发挥学生们的主体作用，使学生能够积极参与到学习中去，进而在参与中使学生有所体会。
参考文献
[1] 杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.
[2] 蒋斌.自主探究法在小学数学教學的应用[J].读写算，2020（09）：83.
[3] 贾舟.浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（12）：198.
[4] 黄慧英.小组合作学习在数学课堂教学中的独特作用[J].知识窗（教师版），2015（11）：85.