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【摘 要】 国之本在教，教之本在师。中华民族伟大复兴离不开创新型人才的建設，而高精尖人才的培养离不开优秀的教师队伍和科学的教学方式。实施素质教育的基本要求中提到要促进学生生动、活泼、主动地发展，这就要求教师鼓励学生们主动思考、主动探索，鼓励学生存疑、求疑，让学生们充分发挥学习的主观能动性。因此，学习兴趣作为教学的最佳催化剂在教学中受到广泛重视，本文将重点探究高中数学兴趣小组教学的具体策略，以期最大化提升课堂效率。
【关键词】 兴趣小组 高中数学 教学策略
常言道“兴趣是最好的老师”，其积极的情绪和态度将激发学生对知识和能力的渴望、促使学生去探求知识，产生学习热情和内在动力，是学好数学的高效营养剂。通过运用兴趣小组教学方法，让学生在接受知识的过程中保持愉悦的心情和积极的态度，从而调动学生学习能动性，提高教学效果，这对学生和教师双方都具有正向意义。
一、巧妙的问题设置，调动学生积极性
通过设置巧妙的问题并运用风趣幽默的语言做点缀，从而提升课堂的趣味性，激发、调动和满足学生的主体参与意识，努力激发学生的非智力因素，提高数学课堂教学效率。
比如在进行指数函数教学章节中，如果运用传统的填鸭式教学方法，学生可能靠死记硬背获得了知识点，但很难去应用，甚至有的学生根本无法接受这些复杂的公式和符号。但如果教师通过设置趣味问题，例如：一张厚度为0.05毫米的A4纸，在经历了50次的折叠后将会有多高？是否会超越我们自身的高度，是否会高过教学楼甚至珠穆朗玛峰？当问题提出之后，将引导学生进入纸张数次对折后的计算方法，并通过小组间的不断探讨与互帮互助，从而得出结论，引导学生探求数学知识的发展规律，让学生在自主的摸索中形成数学知识体系，学会如何去析题、解题，以便在今后的实践中可以灵活地运用。毕竟学习知识的最终目的是为了更好地服务于生活，因此，不能死学知识、学死知识，教师应当让学生认识到数学知识在日常生活、生产中有广泛的应用，带领学生去探索和发现数学对于他们生活的影响，从而激发学生学习数学的欲望。改变传统意义上教师在台上单方向教学活动，学生在台下被填鸭式教授。让知识高于课本，带入到生活，使得学生更容易接受知识点同时学会运用，触类旁通。
二、设置情景教学法，启发学生思维
教师可以为学生举出比较简单且易于理解的例子，将学生带入到题目中，使他们彷佛就是一个数字，这样更有利于学生思考问题，进而启发他们的思维。
教师在讲等差数列前，可以先从几组有规律的数字来引入，例如：①8，6，5，4，2……②4，5，6，7，8，9，10……等等，通过引导学生观察每组数据，成员间相互讨论，共同探索出相邻数字之差的规律，教师就可以对等差数列的知识进行更深一步的讲解。除此之外，在讲解概率和统计的知识时，教师可以从生活中比较常见的例子入手，同样以创设情境的教学方法，比如抛硬币抛到正反面的概率，石头剪刀布怎样出才能获胜率更高等等，通过设置情景让学生对原本相对抽象、较难理解的学科具象化，让学生认识数学发展规律，用积极的心态面对数学学习中的挑战。
三、借助多媒体技术和相关工具，丰富教学形式
多媒体技术的推陈出新使教学手段也越来越多样化，它已经成为学校重要的教学手段之一。数学课堂从以往“扁平”的教学形式中脱离，通过借助多媒体手段与教学辅助工具相配合，抓住学生的眼球，调动学生的积极性，从而激发学生的学习欲望，这样也在一定程度上减轻了教师的教学负担。
例如在讲解立体几何知识时，教师可以让学生以小组为单位，通过观察粉笔盒、球体等教学道具，让学生对立体几何知识有更加形象的了解。在讲解函数图像时，教师可以借助几何画板，让原本“呆板”的知识点动态化地呈现在学生眼前，便于学生接受和理解。
四、引进故事元素，传递数学之美
数学作为理工科的代表，因其强大的逻辑体系和刻板的内容成为很多学生畏惧的学科，但数学也有其深厚的历史脉络和人文精神。因此，教师应当鼓励学生以小组为单位，去了解数学背后的历史故事以及所蕴含的情感，培养起学生自主探究、敢于创新的精神，从根本上提高学生对数学学习的兴趣。
例如在讲解黄金分割点时，学生以小组为单位进行PK，找寻身边最美的黄金分割并互相介绍、讲解，鼓励小组间自由讨论，通过该方式，充分激发学生的主观能动性，让学生在自由的辩论中激发出更多的灵感和思路，最后再由教师做点评，这样不仅让学生在轻松的氛围下学习了知识、锻炼了表达能力，还形成了主动思考、努力探索问题的答案的习惯，并培养求异思维，鼓励与众不同等优势。
总之，数学课程是以开发学生智力、优化思维为基础的理性学科，有助于培养学生几何能力、逻辑思维能力、分析问题、发现规律能力等诸多方面的综合能力的提升，是高中教学体系中不可或缺的重要组成部分。但学习毕竟不是一蹴而就的，需要花费大量的时间和精力，尤其数学对于各项公式的掌握以及灵活运用都有极高的要求，如果学生本身不具有学习兴趣，那么面对复杂的题目和方法时难免会产生负面情绪，甚至日积月累造成厌学等心理。因此，培养数学学习兴趣就显得尤为重要，通过引入兴趣小组教学模式，营造以学生为主体、教师为主导者的教学环境，引导学生主动思考，质疑问难，让数学成为真正培养学生思维的有效学科。只有这样，才能更好地为国家输送优质人才，推动我国中国特色社会主义道路的建设。
参考文献
[1] 陈春.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].魅力中国，2020（17）：108-109.
[2] 刘志龙.巧用小组合作优化高中数学教学[J].家长（中、下旬刊），2020（9）：184-185.
[3] 王昶.结合团队，激发兴趣——高中数学小组团队学习探索[J].速读（上旬），2019（5）：40.
【关键词】 兴趣小组 高中数学 教学策略
常言道“兴趣是最好的老师”，其积极的情绪和态度将激发学生对知识和能力的渴望、促使学生去探求知识，产生学习热情和内在动力，是学好数学的高效营养剂。通过运用兴趣小组教学方法，让学生在接受知识的过程中保持愉悦的心情和积极的态度，从而调动学生学习能动性，提高教学效果，这对学生和教师双方都具有正向意义。
一、巧妙的问题设置，调动学生积极性
通过设置巧妙的问题并运用风趣幽默的语言做点缀，从而提升课堂的趣味性，激发、调动和满足学生的主体参与意识，努力激发学生的非智力因素，提高数学课堂教学效率。
比如在进行指数函数教学章节中，如果运用传统的填鸭式教学方法，学生可能靠死记硬背获得了知识点，但很难去应用，甚至有的学生根本无法接受这些复杂的公式和符号。但如果教师通过设置趣味问题，例如：一张厚度为0.05毫米的A4纸，在经历了50次的折叠后将会有多高？是否会超越我们自身的高度，是否会高过教学楼甚至珠穆朗玛峰？当问题提出之后，将引导学生进入纸张数次对折后的计算方法，并通过小组间的不断探讨与互帮互助，从而得出结论，引导学生探求数学知识的发展规律，让学生在自主的摸索中形成数学知识体系，学会如何去析题、解题，以便在今后的实践中可以灵活地运用。毕竟学习知识的最终目的是为了更好地服务于生活，因此，不能死学知识、学死知识，教师应当让学生认识到数学知识在日常生活、生产中有广泛的应用，带领学生去探索和发现数学对于他们生活的影响，从而激发学生学习数学的欲望。改变传统意义上教师在台上单方向教学活动，学生在台下被填鸭式教授。让知识高于课本，带入到生活，使得学生更容易接受知识点同时学会运用，触类旁通。
二、设置情景教学法，启发学生思维
教师可以为学生举出比较简单且易于理解的例子，将学生带入到题目中，使他们彷佛就是一个数字，这样更有利于学生思考问题，进而启发他们的思维。
教师在讲等差数列前，可以先从几组有规律的数字来引入，例如：①8，6，5，4，2……②4，5，6，7，8，9，10……等等，通过引导学生观察每组数据，成员间相互讨论，共同探索出相邻数字之差的规律，教师就可以对等差数列的知识进行更深一步的讲解。除此之外，在讲解概率和统计的知识时，教师可以从生活中比较常见的例子入手，同样以创设情境的教学方法，比如抛硬币抛到正反面的概率，石头剪刀布怎样出才能获胜率更高等等，通过设置情景让学生对原本相对抽象、较难理解的学科具象化，让学生认识数学发展规律，用积极的心态面对数学学习中的挑战。
三、借助多媒体技术和相关工具，丰富教学形式
多媒体技术的推陈出新使教学手段也越来越多样化，它已经成为学校重要的教学手段之一。数学课堂从以往“扁平”的教学形式中脱离，通过借助多媒体手段与教学辅助工具相配合，抓住学生的眼球，调动学生的积极性，从而激发学生的学习欲望，这样也在一定程度上减轻了教师的教学负担。
例如在讲解立体几何知识时，教师可以让学生以小组为单位，通过观察粉笔盒、球体等教学道具，让学生对立体几何知识有更加形象的了解。在讲解函数图像时，教师可以借助几何画板，让原本“呆板”的知识点动态化地呈现在学生眼前，便于学生接受和理解。
四、引进故事元素，传递数学之美
数学作为理工科的代表，因其强大的逻辑体系和刻板的内容成为很多学生畏惧的学科，但数学也有其深厚的历史脉络和人文精神。因此，教师应当鼓励学生以小组为单位，去了解数学背后的历史故事以及所蕴含的情感，培养起学生自主探究、敢于创新的精神，从根本上提高学生对数学学习的兴趣。
例如在讲解黄金分割点时，学生以小组为单位进行PK，找寻身边最美的黄金分割并互相介绍、讲解，鼓励小组间自由讨论，通过该方式，充分激发学生的主观能动性，让学生在自由的辩论中激发出更多的灵感和思路，最后再由教师做点评，这样不仅让学生在轻松的氛围下学习了知识、锻炼了表达能力，还形成了主动思考、努力探索问题的答案的习惯，并培养求异思维，鼓励与众不同等优势。
总之，数学课程是以开发学生智力、优化思维为基础的理性学科，有助于培养学生几何能力、逻辑思维能力、分析问题、发现规律能力等诸多方面的综合能力的提升，是高中教学体系中不可或缺的重要组成部分。但学习毕竟不是一蹴而就的，需要花费大量的时间和精力，尤其数学对于各项公式的掌握以及灵活运用都有极高的要求，如果学生本身不具有学习兴趣，那么面对复杂的题目和方法时难免会产生负面情绪，甚至日积月累造成厌学等心理。因此，培养数学学习兴趣就显得尤为重要，通过引入兴趣小组教学模式，营造以学生为主体、教师为主导者的教学环境，引导学生主动思考，质疑问难，让数学成为真正培养学生思维的有效学科。只有这样，才能更好地为国家输送优质人才，推动我国中国特色社会主义道路的建设。
参考文献
[1] 陈春.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].魅力中国，2020（17）：108-109.
[2] 刘志龙.巧用小组合作优化高中数学教学[J].家长（中、下旬刊），2020（9）：184-185.
[3] 王昶.结合团队，激发兴趣——高中数学小组团队学习探索[J].速读（上旬），2019（5）：40.