论文部分内容阅读
摘 要：随着市场的发展，新媒体技术彻底改变了以往的市场营销方式，以微博、微信朋友圈等新媒体形式的营销推广传播具有信息传播速度快、受众群体范围广的特点。新的营销媒介的不断发展需要宣传广告信息的相应改变，这就对广告视觉设计师的专业设计能力提出了新的要求。高校视觉传达专业作为广告视觉设计师主要培养阵地，需要根据行业的发展变化调整培养模式，注重学生在项目化的教学之中培养现代营销传播思维，提升学生求职专业竞争力，激活学生的广告视觉设计职业发展潜力。
关键词：营销思维;视觉传达设计;项目化教学
序言
当前市场形势下，新媒体技术不断的发展，自媒体、融媒体、全媒体的概念接踵而至，各专业之间的融合协作不断加深，营销传播信息量急剧增加。当前市场营销信息传播速度快、受众群体范围广、互动性强，形式丰富的市场营销信息需要广告视觉设计师根据传播媒介的形式和受众特点进行创作，市场对广告视觉设计师的專业能力要求越来越高，传统的平面化的营销广告视觉设计已经不能够满足当前市场所需，单一的平面视觉设计师很难在当前急剧变化的市场环境下拥有良好的专业上升空间。这就要求高校视觉传达设计专业把握市场的变化和需求，转变人才培养方式，更新教学内容，在专业课程教学中引入企业项目，让学生在校期间就接触商业设计流程和设计方法，增强专业人才培养的行业适用性。
全新的市场营销形式需要新的设计形式与之相适应，高校视觉传达专业作为行业人才培养的主要阵地，需要跟随行业变化，尝试与新的流行元素和前沿技术相对接，教授学生广告视觉设计岗位实践所需必备技能，保证专业课程体系的社会适用性，在新的营销形式背景下，指定视觉传达设计课程的实用性和前沿性，有效的搭建从学校教育到社会岗位的连接纽带。
一、营销思维与视觉传达设计专业的关系
视觉传达设计是研究视觉符号信息的应用，通过视觉媒介传达给受众的应用型学科，日本《ザィン辞典》对视觉传达设计的定义是“给人看的设计，告知的设计”。营销信息的形式无外乎是通过图、文、声的方式把所需宣传的信息传达给受众，视觉传达设计通过设计手段，创作符合消费者心理和受众审美的静动态广告作品，帮助营销信息被消费者所接受和认同。营销信息的受众是有潜在消费可能的目标群体，所以视觉传达设计需要从消费者的角度充分的考虑作品，遵照视觉传达设计规律，创作出好的营销广告作品，从而获得良好的宣传营销推广效果。
视觉设计师创作作品的是为了更好的宣传企业的产品或者服务，一名优秀的视觉设计师必须要懂得营销与传播的相关知识，知道消费者市场状况和需求，才能够创作出符合消费者心理且具有视觉美感的营销广告作品出来，进而能够快速的传播且能够激活消费者的购买欲望。
没有经验的视觉设计师容易忽视消费者的心理和企业需求，从而导致所创作的作品消费者接受程度不高，产品和服务的市场转化程度低，达不到企业方对营销推广效果的预期。想要培养出职业岗位适用性强的合格视觉设计师，需要高校视觉传达设计专业从在校教学的过程中引入企业实题项目和行业标准，让学生在校学习期间就可以接触到当前行业标准工作状态，锻炼设计创作过程中的营销思维方式，快速的了解到目标受众的消费需求。
二、视觉传达设计专业课程体系现状
当前我国大部分高校均设立有视觉传达设计专业，视觉传达设计专业是以应用型人才为培养目标，为我国设计行业培养了众多综合素质过硬的设计人才。随着数字媒体技术的不断发展，视觉信息传播媒介发生了迭代式的发展变化，视觉传达的转播方式也逐步的从印刷媒介转化到数字化图形，从传统单一媒体跨越到多媒体媒介，从二维平面延伸到三维空间。
我国视觉传达设计教育发展相对较晚，经过工艺美术、平面设计、艺术设计等阶段，逐步的形成了当前的视觉传达设计专业教育局面。从整体的视觉传达设计专业现状来说，教师队伍建设方面大部分资历比较老的教师多是美术类专业出身，年轻老师教学经验和行业经历有所不足。课程内容相对于世界范围的设计行业发展来说是脱节的，和行业企业的联系也不甚密切，一定程度上影响了学生对前言专业理论知识的获取和专业实践能力的培养。虽然大多数学校的视觉传达设计专业都提出项目化教学、职业技能导向、产学融合等教学改革目标，但是多数趋于形式，没有在日常的专业教学过程中得以落实。
三、基于营销思维的项目化教学体系构建
（一）项目化教学的设计
视觉传达设计专业教学应该根据当前行业专业人才需求，结合当下新媒体媒介发展趋势，设置和落实实题项目化教学，通过专业教学过程训练学生的营销传播思维方式，让学生理解到什么是以用户需求为导向的订单式设计。确立学生的教学主体中心地位，以教师为引领，根据教学结构设计，选择适当的企业项目融入到专业课程的实践环节之中。通过实题企业项目的训练，让学生的设计思维得以锻炼，帮助学生确定专业发展方向，指定个人职业发展长远规划。
专业项目实践环节可以分为主要项目和延伸项目，可以将大一至大四作一统一规划，除了大一大二年级着重基础和理论课程教学之外，重点将大三、大四的专业课程进行主要项目设置，大四下学期进行延伸项目的设置，让学生走出课堂走进企业，通过实题项目的实践过程将营销思维和专业实操融会贯通。项目化教学可以设置不同的形式，将企业实题项目、专业竞赛项目、虚题项目进行合理搭配，实题项目可以然学生学会规范化的进行设计创作，专业竞赛和虚题设计可以让学生在一定命题的条件下充分的发挥创意，激发艺术表现力。
（二）项目化教学的实施
视觉传达设计项目化教学的实施首先要进行项目的筛选和确定，要根据不同的专业课程和年级制定不同的项目，教师要在项目实践任务的分配时明确的给出任务需求和设计目标，然后在设计的过程中进行全程的跟进和指导，根据商业设计工作流程设置环节步骤，通过项目沟通、项目讨论、协同创作、项目演示等环节锻炼学生不同的专业能力。 学生接到教师安排的项目任务之后，首先要分析甲方设计需求和营销目标，确定设计作品的创作方向，收集市场竞品营销策略，在项目创作的过程之中明确对任务需求以及设计形式的表现方法。教师在项目安排的过程中可以在小组中设立相应的如项目经理等职务角色，让学生真实的了解到消费群体的需求，从而可以准确的制定设计计划，按标准的完成设计方案。
学生的设计方案完成之后，以项目宣讲演示的方式进行考评，学生依次介绍作品的创作思路和作品优点，教师或者邀请的企业导师以甲方的身份进行项目验收，与学生一起討论设计的优缺点，并跟踪作品的后续优化。在这个过程中学生的团队协作、设计创作、沟通表达等能力都会得到一定的提升。
（三）项目化教学的思考
在项目化教学中，教师的引领是关键，视觉传达设计专业教学方式要随着新媒体技术的不断发展而进行更新。培养学生的营销思维，将视觉传达设计手段与新技术相结合，鼓励学生走出课堂，进入企业进行实践实习，观摩参加各种专业设计展览论坛，增强眼界的同时也可以充分的认识的自身的不足之处。
项目发教学的实施，可以给学生提供更加多元化的教学方式，提升学生的专业学习兴趣，可以让学生在实践教学的过程中学习到更多的具有很强适用性的专业实操知识，培养学生的独立思考、团队协作、专业创作能力，有利于学生较早的梳理职业发展方向。
结语
在新媒体技术不断发展的新时代，我国高校视觉传达专业教育也要随着市场发展潮流进行革新完善，让学生在学校教育阶段就了解到规范的行业设计流程和标准有利于学生找到适合自己的专业发展方向，项目化教学也可以让学生获取到具有适用性的项目经验，营销思维的锻炼可以让学生的设计作品更加的具有市场可行性，增强学生毕业后的就业专业核心竞争力。
市场在不断的发展变化，视觉传达设计教学方式的改革还在不断的进行探索，各个高校根据自身的特点和优势资源选择不同的具有适应性的教育方法是当下视觉传达设计专业教育的革新方向。不管是什么样的教学方法，核心目的还是为了培养更加适应市场需求的优秀视觉设计师，更具系统性、针对性、可行性的专业课程培养体系还需更加深入的研究和探索。
参考文献：
[1]曲再鸣.探析模块式教学在高校视觉传达设计专业教学中的应用[J].艺术教育，2021（01）：222-225.
[2]王峰.视觉传达设计教学中的创新能力培养——以东南大学成贤学院为例[J].参花（下），2020（12）：105-106.
[3]圣笑笑.新时代中国视觉传达设计课程的教育发展趋势研究[J].美术教育研究，2020（19）：142-143.
[4]郑伟.新文科理念下视觉传达设计专业跨界复合型人才培养建设路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（11）：84-85.
[5]朱斐斐.大数据背景下视觉传达设计实践教学探讨[J].国际公关，2020（12）：64-65.
[6]黄庆，余光华.新媒体时代营销思维下的视觉专业项目教学[J].新闻研究导刊，2019，10（16）：34-35.
[7]张珊，杨成立.以职业技能为导向的应用型工科高校包装设计课程体系改革——以南京工程学院视觉传达设计专业为例[J].湖南包装，2018，33（06）：111-115.
四川文化艺术学院 金 平 高 甫
关键词：营销思维;视觉传达设计;项目化教学
序言
当前市场形势下，新媒体技术不断的发展，自媒体、融媒体、全媒体的概念接踵而至，各专业之间的融合协作不断加深，营销传播信息量急剧增加。当前市场营销信息传播速度快、受众群体范围广、互动性强，形式丰富的市场营销信息需要广告视觉设计师根据传播媒介的形式和受众特点进行创作，市场对广告视觉设计师的專业能力要求越来越高，传统的平面化的营销广告视觉设计已经不能够满足当前市场所需，单一的平面视觉设计师很难在当前急剧变化的市场环境下拥有良好的专业上升空间。这就要求高校视觉传达设计专业把握市场的变化和需求，转变人才培养方式，更新教学内容，在专业课程教学中引入企业项目，让学生在校期间就接触商业设计流程和设计方法，增强专业人才培养的行业适用性。
全新的市场营销形式需要新的设计形式与之相适应，高校视觉传达专业作为行业人才培养的主要阵地，需要跟随行业变化，尝试与新的流行元素和前沿技术相对接，教授学生广告视觉设计岗位实践所需必备技能，保证专业课程体系的社会适用性，在新的营销形式背景下，指定视觉传达设计课程的实用性和前沿性，有效的搭建从学校教育到社会岗位的连接纽带。
一、营销思维与视觉传达设计专业的关系
视觉传达设计是研究视觉符号信息的应用，通过视觉媒介传达给受众的应用型学科，日本《ザィン辞典》对视觉传达设计的定义是“给人看的设计，告知的设计”。营销信息的形式无外乎是通过图、文、声的方式把所需宣传的信息传达给受众，视觉传达设计通过设计手段，创作符合消费者心理和受众审美的静动态广告作品，帮助营销信息被消费者所接受和认同。营销信息的受众是有潜在消费可能的目标群体，所以视觉传达设计需要从消费者的角度充分的考虑作品，遵照视觉传达设计规律，创作出好的营销广告作品，从而获得良好的宣传营销推广效果。
视觉设计师创作作品的是为了更好的宣传企业的产品或者服务，一名优秀的视觉设计师必须要懂得营销与传播的相关知识，知道消费者市场状况和需求，才能够创作出符合消费者心理且具有视觉美感的营销广告作品出来，进而能够快速的传播且能够激活消费者的购买欲望。
没有经验的视觉设计师容易忽视消费者的心理和企业需求，从而导致所创作的作品消费者接受程度不高，产品和服务的市场转化程度低，达不到企业方对营销推广效果的预期。想要培养出职业岗位适用性强的合格视觉设计师，需要高校视觉传达设计专业从在校教学的过程中引入企业实题项目和行业标准，让学生在校学习期间就可以接触到当前行业标准工作状态，锻炼设计创作过程中的营销思维方式，快速的了解到目标受众的消费需求。
二、视觉传达设计专业课程体系现状
当前我国大部分高校均设立有视觉传达设计专业，视觉传达设计专业是以应用型人才为培养目标，为我国设计行业培养了众多综合素质过硬的设计人才。随着数字媒体技术的不断发展，视觉信息传播媒介发生了迭代式的发展变化，视觉传达的转播方式也逐步的从印刷媒介转化到数字化图形，从传统单一媒体跨越到多媒体媒介，从二维平面延伸到三维空间。
我国视觉传达设计教育发展相对较晚，经过工艺美术、平面设计、艺术设计等阶段，逐步的形成了当前的视觉传达设计专业教育局面。从整体的视觉传达设计专业现状来说，教师队伍建设方面大部分资历比较老的教师多是美术类专业出身，年轻老师教学经验和行业经历有所不足。课程内容相对于世界范围的设计行业发展来说是脱节的，和行业企业的联系也不甚密切，一定程度上影响了学生对前言专业理论知识的获取和专业实践能力的培养。虽然大多数学校的视觉传达设计专业都提出项目化教学、职业技能导向、产学融合等教学改革目标，但是多数趋于形式，没有在日常的专业教学过程中得以落实。
三、基于营销思维的项目化教学体系构建
（一）项目化教学的设计
视觉传达设计专业教学应该根据当前行业专业人才需求，结合当下新媒体媒介发展趋势，设置和落实实题项目化教学，通过专业教学过程训练学生的营销传播思维方式，让学生理解到什么是以用户需求为导向的订单式设计。确立学生的教学主体中心地位，以教师为引领，根据教学结构设计，选择适当的企业项目融入到专业课程的实践环节之中。通过实题企业项目的训练，让学生的设计思维得以锻炼，帮助学生确定专业发展方向，指定个人职业发展长远规划。
专业项目实践环节可以分为主要项目和延伸项目，可以将大一至大四作一统一规划，除了大一大二年级着重基础和理论课程教学之外，重点将大三、大四的专业课程进行主要项目设置，大四下学期进行延伸项目的设置，让学生走出课堂走进企业，通过实题项目的实践过程将营销思维和专业实操融会贯通。项目化教学可以设置不同的形式，将企业实题项目、专业竞赛项目、虚题项目进行合理搭配，实题项目可以然学生学会规范化的进行设计创作，专业竞赛和虚题设计可以让学生在一定命题的条件下充分的发挥创意，激发艺术表现力。
（二）项目化教学的实施
视觉传达设计项目化教学的实施首先要进行项目的筛选和确定，要根据不同的专业课程和年级制定不同的项目，教师要在项目实践任务的分配时明确的给出任务需求和设计目标，然后在设计的过程中进行全程的跟进和指导，根据商业设计工作流程设置环节步骤，通过项目沟通、项目讨论、协同创作、项目演示等环节锻炼学生不同的专业能力。 学生接到教师安排的项目任务之后，首先要分析甲方设计需求和营销目标，确定设计作品的创作方向，收集市场竞品营销策略，在项目创作的过程之中明确对任务需求以及设计形式的表现方法。教师在项目安排的过程中可以在小组中设立相应的如项目经理等职务角色，让学生真实的了解到消费群体的需求，从而可以准确的制定设计计划，按标准的完成设计方案。
学生的设计方案完成之后，以项目宣讲演示的方式进行考评，学生依次介绍作品的创作思路和作品优点，教师或者邀请的企业导师以甲方的身份进行项目验收，与学生一起討论设计的优缺点，并跟踪作品的后续优化。在这个过程中学生的团队协作、设计创作、沟通表达等能力都会得到一定的提升。
（三）项目化教学的思考
在项目化教学中，教师的引领是关键，视觉传达设计专业教学方式要随着新媒体技术的不断发展而进行更新。培养学生的营销思维，将视觉传达设计手段与新技术相结合，鼓励学生走出课堂，进入企业进行实践实习，观摩参加各种专业设计展览论坛，增强眼界的同时也可以充分的认识的自身的不足之处。
项目发教学的实施，可以给学生提供更加多元化的教学方式，提升学生的专业学习兴趣，可以让学生在实践教学的过程中学习到更多的具有很强适用性的专业实操知识，培养学生的独立思考、团队协作、专业创作能力，有利于学生较早的梳理职业发展方向。
结语
在新媒体技术不断发展的新时代，我国高校视觉传达专业教育也要随着市场发展潮流进行革新完善，让学生在学校教育阶段就了解到规范的行业设计流程和标准有利于学生找到适合自己的专业发展方向，项目化教学也可以让学生获取到具有适用性的项目经验，营销思维的锻炼可以让学生的设计作品更加的具有市场可行性，增强学生毕业后的就业专业核心竞争力。
市场在不断的发展变化，视觉传达设计教学方式的改革还在不断的进行探索，各个高校根据自身的特点和优势资源选择不同的具有适应性的教育方法是当下视觉传达设计专业教育的革新方向。不管是什么样的教学方法，核心目的还是为了培养更加适应市场需求的优秀视觉设计师，更具系统性、针对性、可行性的专业课程培养体系还需更加深入的研究和探索。
参考文献：
[1]曲再鸣.探析模块式教学在高校视觉传达设计专业教学中的应用[J].艺术教育，2021（01）：222-225.
[2]王峰.视觉传达设计教学中的创新能力培养——以东南大学成贤学院为例[J].参花（下），2020（12）：105-106.
[3]圣笑笑.新时代中国视觉传达设计课程的教育发展趋势研究[J].美术教育研究，2020（19）：142-143.
[4]郑伟.新文科理念下视觉传达设计专业跨界复合型人才培养建设路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（11）：84-85.
[5]朱斐斐.大数据背景下视觉传达设计实践教学探讨[J].国际公关，2020（12）：64-65.
[6]黄庆，余光华.新媒体时代营销思维下的视觉专业项目教学[J].新闻研究导刊，2019，10（16）：34-35.
[7]张珊，杨成立.以职业技能为导向的应用型工科高校包装设计课程体系改革——以南京工程学院视觉传达设计专业为例[J].湖南包装，2018，33（06）：111-115.
四川文化艺术学院 金 平 高 甫