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【摘要】：在现阶段“以就业为导向，以服务为宗旨”的我国中等职业教育理念指引下，中职语文培养学生的口语交际能力很有必要！培养学生的口语交际能力是信息化社会的需要，是中职语文教育的需要，是学生个人发展的需要。但是目前的中职语文口语交际教学现状堪忧，学生的口语交际能力低下。为此，可以采取講解清楚各种口语交际形式的特点和注意点、创设多种多样的情境激发学生的言语意识、课内课外结合强化训练等策略培养学生的口语交际能力，更好地适应未来信息化社会对高素质中职专业人才的需求。
【关键词】：中职语文 口语交际能力 培养 策略
口扭乾坤，舌转阴阳，口语交际能力是现代社会的一种重要的语文能力。在现阶段“以就业为导向，以服务为宗旨”的我国中等职业教育教育理念指引下，以及立足于中职学生未来的发展需要，中职语文教学培养中职学生的口语交际能力很有必要！
一、培养口语交际能力的重要意义
（一）培养口语交际能力是信息化社会的需要
信息化时代，人们的交际面越来越广泛，交际活动越来越频繁，经常要在不同场合面对不同的对象采取不同的技巧进行口语交际，口语交际能力将会成为信息化社会基本的素养。
（二）培养口语交际能力是中职语文教育的需要
语文的基本能力包括听说读写方面的能力，口语交际活动就是培养听说能力的重要途径。且中职教育的特点是强调职业性，口语交际能力鲜明地体现中职教育的职业性特点。2009年教育部颁布实施的《中等职业教育语文课程教学大纲》在“课程教学目标”中明确指出：中等职业学校学生要“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”且口语交际的内容往往是实质性的生活内容，学生比较熟悉，有兴趣参与，课堂效率较高，教学效果比较明显。
（三）培养口语交际能力是学生个人发展的需要
1、有利于学生处理人际关系
中职学生经常要与同学、朋友、父母、老师接触，必然涉及到口语交际问题。如果中职学生懂得在不同场合，面对不同对象，准确、得体地使用语言，人际关系将会比较和谐，将会受人赞扬和好评。如果不懂得口语交际技巧，可能使用语言不妥当、不得体，将引起别人的反感，甚至引发激烈的冲突，产生一定的人际关系障碍。
2、有利于学生排除不良心理因素，促进身心健康
中职学生往往是中考的分流生，他们学习成绩不好，容易自卑，心里有沉重的压抑感和失落感，找不到人倾诉。具备口语交际意识和技巧，有助于中职学生主动敞开心扉，互相倾诉苦闷和委屈，排解心理阴影，促进身心健康。
3、有利于学生提高综合素质
口语交际过程中经常需要考虑礼仪、称呼、语言表达以及讲究说话的技巧，长期进行口语交际训练，有助于提高学生的综合素质。
4、有利于学生今后出色完成工作任务
中职学生今后总要走向社会参加工作，总要与同事、领导以及服务对象打交道。特别是市场营销专业和国际贸易专业的毕业生经常要与顾客打交道，学前教育专业的毕业生经常要与小朋友和家长打交道，护理专业的毕业生经常要与各种病人打交道，都需要具备较高的口语交际能力。如果懂得得体的沟通技巧，将会与服务对象处理好关系，获得别人的好感，取得较好的工作业绩。
二、中职语文口语交际教学的现状和成因分析
（一）中职语文口语交际教学的现状
既然口语交际教学意义如此重大，那么口语交际教学在当前的中职语文教学中到底实施得如何呢？
笔者曾经对许多中职学校进行调查，调查的情况如下：
只有少数师资力量比较好的重点中职学校能够按照教材安排经常性开展口语交际教学，多数的中职学校很少进行口语交际教学或者根本未进行口语交际教学。结果导致一些学生不敢与长辈说话，与人沟通交流能力较差。一些学生说话时思路不清，条理混乱，未能突出重点，或者根本言不达意。有些学生心里明明懂得是怎么回事，但是不懂得怎么表达出来。在进行口语交际训练时，有些学生随便说三两句敷衍了事，说话缺乏实质性内容，训练缺乏质量和成效。
（二）中职学生口语交际能力低下的成因分析
1、师生在口语交际教学中存在着认识偏差
首先，一些中职教师和学生认为只有学习语文基础知识和优秀文章才是正事，至于口语交际是“小道”，考试比较少考或不考口语交际，因此口语交际可教可不教或可学可不学。更有甚者，有些师生认为口语交际教学就是教日常的说话，不教、不学也会。有些学生担心认真进行说话训练，会被同学笑话“假正经”，因此进行口语训练时间不认真对待随便应付。出于这样的心理，一些中职教师和学生对口语交际教学根本不重视。
2、部分教师的素质有限
口语交际教学，教师的引导很关键。但是一些中职语文教师自身的素质有限，他们教学思想不够灵活，懒于进行教学创新，在进行口语交际教学时，按照讲解课文的习惯思路组织教学，教学方法单调。有些教师不善于科学设置口语交际教学环节，课堂气氛或严肃，或沉闷，不够吸引学生，学生没有想表达自己内心真实想法的欲望。更有一些老师对于灵活性、操作性比较强的口语交际教学感觉力不从心，不知道怎么教，干脆就不教。
3、设置的话题未能吸引学生的兴趣
口语交际训练，设置的话题很重要。但是有些老师设置的话题太深、太无趣，超出学生的生活经验之外，让学生产生疏远感，没有言说的兴趣。结果上讲台演示不是敷衍了事，就是无话可说。
三、中职语文培养学生口语交际教学能力的有效策略
（一）从观念上重视口语交际教学
胡适先生曾指出“中学国文的目的”的第一项是“人人能用国语作文、谈话、演说，都能通畅明白，没有文法上的错误。”叶圣陶先生也很推崇“说”的训练。他说：“说话训练决不该疏忽，如有疏忽，就得有所改变。因为大家都在切盼把语文教学提高一步，而注意说话训练，正是提高语文教学的重要途径之一········这样看来，说话训练的重要还不清楚吗？” 中职学校的语文教师和学生必须端正对口语交际教学的错误认识，深刻认识到口语交际能力是一种重要的语文能力，必须认真学、认真练，真正提高口语交际能力。
（二）语文教师要加强业务学习，提高言說素养
潘新和先生在《语文：表现与存在》（下册）说：“语文教师应是良好的言语生命意识的实践者和传递者，学生则是言语生命意识的继承者和发展者。”为了更好地培养学生的口语交际能力，语文教师必须主动加强业务学习，提高自己的言语素养，才能更有效地设计、组织口语交际教学，引导学生的言语生命意识发展，提高他们的言说素养。
（三）讲解清楚各种口语交际形式的特点和注意点
首先，教师在进行口语教学时，要注意引用生动的案例、设置真实的情境和活动，吸引学生的学习兴趣，引起对口语交际的重视。其次，教师可以运用范例分析法、比较法等方法向学生讲授清楚介绍、访谈、即席发言、演讲等各种语体的特点和主要注意事项，这样学生才能对各种语体有感性认识，进行比较分辨，达到预期的教学效果。
（四）合理设置、形成话题
教师在进行口语交际教学时，设置的话题要贴近学生的生活、贴近学生的专业、贴近学生的个性爱好，这样才容易吸引学生的兴趣，让学生可以畅所欲言。在口语交际实践中，口语表达随意性比较大，学生容易乱说一通偏离话题，教师要促成学生尽快找到共同感兴趣的、有价值的话题，这样才可以保证口语交际训练有效、有质量地进行。
（五）严格要求学生做好充分的发言准备
学生发言的准备情况，直接关系着口语交际训练的质量。因此教师在进行口语交际训练之前，必须要求学生利用充足的时间进行精心的准备，确保发言有内容、有质量。学生的发言准备可以有书面稿准备法、发言提纲准备法、完全腹稿式准备法等形式，语体可以有独白体、对白体、辩白体等形式。在学生的准备过程中，自然要“写”，通过写、说结合以提高学生的语文能力。
（六）要创设多种多样的情境激发学生的言语意识
潘新和先生在《语文：表现与存在》（上册）中提出“言语生命动力学语文教育范式”“其核心内容是培育人的言语欲求、言语生命意识、和言语生命能，诱导并强化存在性言语表现动机”。为此，教师可以从两方面入手：
一方面，教师要创造轻松的口语交际环境。传统的课堂教学强调师道尊严，学生不怎么敢说。教师要改变以往严肃、沉闷的课堂教学，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生平等对话，大胆沟通、交流，敢于说出心里的真实想法。
另一方面，教师要善于利用多媒体演示、情境表演等创造情境，通过精心设置各种生活化的情境，让学生产生身临其境之感，自然地产生言语欲求和言语生命意识，自由地言说，达到理想的教学效果。
（七）课内课外结合强化训练
课堂的口语交际教学，要引入竞争和激励机制，激发学生的参与积极性。如可分小组进行口语交际训练比赛，对课堂训练结果进行打分并计入学期成绩，优秀的还给予奖励和鼓励，不足的指出缺陷，督促学生认真对待课堂训练，切实提高训练质量。而且可多次组织口语交际训练，循序渐进地帮助学生克服羞怯、畏惧、紧张等心理，养成良好的口语交际习惯，做到敢说、会说。在课外还可以举办全校性的朗诵比赛、演讲比赛、主持比赛等各种口语交际活动，在集体荣誉感的驱使下，学生会认真准备参赛，无形中也会提高口语交际水平。此外，还可以鼓励学生积极参加学校广播站的日常广播活动，在播音过程中，学生需要自己查找资料、撰写广播稿和有感情地进行广播，潜移默化地提高学生的写作能力、朗读能力和说话能力。
口语交际能力是中职学生综合素质的体现，中职语文必须重视口语交际教学。中职语文教师必须主动更新教学观念，创新教学方法和教学设计，有效引导学生提高口语交际能力，更好地适应新时代对中职专业人才的需求！
【参考文献】
【1】教育部.中等职业教育语文课程教学大纲[S]，2009.
【2】潘新和.《语文：表现与存在》（上下册）[M] .福州：福建人民出版社.
【3】刘秀云.浅谈中职语文中的口语交际训练[J].当代职业教育，2013，（2）.
【4】刘红.浅议中职语文教学中的口语培养[J].2013，（1）.
作者简介：潘平阳（1981.07—），男，汉族，福建惠安人，福建省泉州艺术学校语文教师，讲师职称，教育硕士，研究方向：中职语文教学。
【关键词】：中职语文 口语交际能力 培养 策略
口扭乾坤，舌转阴阳，口语交际能力是现代社会的一种重要的语文能力。在现阶段“以就业为导向，以服务为宗旨”的我国中等职业教育教育理念指引下，以及立足于中职学生未来的发展需要，中职语文教学培养中职学生的口语交际能力很有必要！
一、培养口语交际能力的重要意义
（一）培养口语交际能力是信息化社会的需要
信息化时代，人们的交际面越来越广泛，交际活动越来越频繁，经常要在不同场合面对不同的对象采取不同的技巧进行口语交际，口语交际能力将会成为信息化社会基本的素养。
（二）培养口语交际能力是中职语文教育的需要
语文的基本能力包括听说读写方面的能力，口语交际活动就是培养听说能力的重要途径。且中职教育的特点是强调职业性，口语交际能力鲜明地体现中职教育的职业性特点。2009年教育部颁布实施的《中等职业教育语文课程教学大纲》在“课程教学目标”中明确指出：中等职业学校学生要“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”且口语交际的内容往往是实质性的生活内容，学生比较熟悉，有兴趣参与，课堂效率较高，教学效果比较明显。
（三）培养口语交际能力是学生个人发展的需要
1、有利于学生处理人际关系
中职学生经常要与同学、朋友、父母、老师接触，必然涉及到口语交际问题。如果中职学生懂得在不同场合，面对不同对象，准确、得体地使用语言，人际关系将会比较和谐，将会受人赞扬和好评。如果不懂得口语交际技巧，可能使用语言不妥当、不得体，将引起别人的反感，甚至引发激烈的冲突，产生一定的人际关系障碍。
2、有利于学生排除不良心理因素，促进身心健康
中职学生往往是中考的分流生，他们学习成绩不好，容易自卑，心里有沉重的压抑感和失落感，找不到人倾诉。具备口语交际意识和技巧，有助于中职学生主动敞开心扉，互相倾诉苦闷和委屈，排解心理阴影，促进身心健康。
3、有利于学生提高综合素质
口语交际过程中经常需要考虑礼仪、称呼、语言表达以及讲究说话的技巧，长期进行口语交际训练，有助于提高学生的综合素质。
4、有利于学生今后出色完成工作任务
中职学生今后总要走向社会参加工作，总要与同事、领导以及服务对象打交道。特别是市场营销专业和国际贸易专业的毕业生经常要与顾客打交道，学前教育专业的毕业生经常要与小朋友和家长打交道，护理专业的毕业生经常要与各种病人打交道，都需要具备较高的口语交际能力。如果懂得得体的沟通技巧，将会与服务对象处理好关系，获得别人的好感，取得较好的工作业绩。
二、中职语文口语交际教学的现状和成因分析
（一）中职语文口语交际教学的现状
既然口语交际教学意义如此重大，那么口语交际教学在当前的中职语文教学中到底实施得如何呢？
笔者曾经对许多中职学校进行调查，调查的情况如下：
只有少数师资力量比较好的重点中职学校能够按照教材安排经常性开展口语交际教学，多数的中职学校很少进行口语交际教学或者根本未进行口语交际教学。结果导致一些学生不敢与长辈说话，与人沟通交流能力较差。一些学生说话时思路不清，条理混乱，未能突出重点，或者根本言不达意。有些学生心里明明懂得是怎么回事，但是不懂得怎么表达出来。在进行口语交际训练时，有些学生随便说三两句敷衍了事，说话缺乏实质性内容，训练缺乏质量和成效。
（二）中职学生口语交际能力低下的成因分析
1、师生在口语交际教学中存在着认识偏差
首先，一些中职教师和学生认为只有学习语文基础知识和优秀文章才是正事，至于口语交际是“小道”，考试比较少考或不考口语交际，因此口语交际可教可不教或可学可不学。更有甚者，有些师生认为口语交际教学就是教日常的说话，不教、不学也会。有些学生担心认真进行说话训练，会被同学笑话“假正经”，因此进行口语训练时间不认真对待随便应付。出于这样的心理，一些中职教师和学生对口语交际教学根本不重视。
2、部分教师的素质有限
口语交际教学，教师的引导很关键。但是一些中职语文教师自身的素质有限，他们教学思想不够灵活，懒于进行教学创新，在进行口语交际教学时，按照讲解课文的习惯思路组织教学，教学方法单调。有些教师不善于科学设置口语交际教学环节，课堂气氛或严肃，或沉闷，不够吸引学生，学生没有想表达自己内心真实想法的欲望。更有一些老师对于灵活性、操作性比较强的口语交际教学感觉力不从心，不知道怎么教，干脆就不教。
3、设置的话题未能吸引学生的兴趣
口语交际训练，设置的话题很重要。但是有些老师设置的话题太深、太无趣，超出学生的生活经验之外，让学生产生疏远感，没有言说的兴趣。结果上讲台演示不是敷衍了事，就是无话可说。
三、中职语文培养学生口语交际教学能力的有效策略
（一）从观念上重视口语交际教学
胡适先生曾指出“中学国文的目的”的第一项是“人人能用国语作文、谈话、演说，都能通畅明白，没有文法上的错误。”叶圣陶先生也很推崇“说”的训练。他说：“说话训练决不该疏忽，如有疏忽，就得有所改变。因为大家都在切盼把语文教学提高一步，而注意说话训练，正是提高语文教学的重要途径之一········这样看来，说话训练的重要还不清楚吗？” 中职学校的语文教师和学生必须端正对口语交际教学的错误认识，深刻认识到口语交际能力是一种重要的语文能力，必须认真学、认真练，真正提高口语交际能力。
（二）语文教师要加强业务学习，提高言說素养
潘新和先生在《语文：表现与存在》（下册）说：“语文教师应是良好的言语生命意识的实践者和传递者，学生则是言语生命意识的继承者和发展者。”为了更好地培养学生的口语交际能力，语文教师必须主动加强业务学习，提高自己的言语素养，才能更有效地设计、组织口语交际教学，引导学生的言语生命意识发展，提高他们的言说素养。
（三）讲解清楚各种口语交际形式的特点和注意点
首先，教师在进行口语教学时，要注意引用生动的案例、设置真实的情境和活动，吸引学生的学习兴趣，引起对口语交际的重视。其次，教师可以运用范例分析法、比较法等方法向学生讲授清楚介绍、访谈、即席发言、演讲等各种语体的特点和主要注意事项，这样学生才能对各种语体有感性认识，进行比较分辨，达到预期的教学效果。
（四）合理设置、形成话题
教师在进行口语交际教学时，设置的话题要贴近学生的生活、贴近学生的专业、贴近学生的个性爱好，这样才容易吸引学生的兴趣，让学生可以畅所欲言。在口语交际实践中，口语表达随意性比较大，学生容易乱说一通偏离话题，教师要促成学生尽快找到共同感兴趣的、有价值的话题，这样才可以保证口语交际训练有效、有质量地进行。
（五）严格要求学生做好充分的发言准备
学生发言的准备情况，直接关系着口语交际训练的质量。因此教师在进行口语交际训练之前，必须要求学生利用充足的时间进行精心的准备，确保发言有内容、有质量。学生的发言准备可以有书面稿准备法、发言提纲准备法、完全腹稿式准备法等形式，语体可以有独白体、对白体、辩白体等形式。在学生的准备过程中，自然要“写”，通过写、说结合以提高学生的语文能力。
（六）要创设多种多样的情境激发学生的言语意识
潘新和先生在《语文：表现与存在》（上册）中提出“言语生命动力学语文教育范式”“其核心内容是培育人的言语欲求、言语生命意识、和言语生命能，诱导并强化存在性言语表现动机”。为此，教师可以从两方面入手：
一方面，教师要创造轻松的口语交际环境。传统的课堂教学强调师道尊严，学生不怎么敢说。教师要改变以往严肃、沉闷的课堂教学，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生平等对话，大胆沟通、交流，敢于说出心里的真实想法。
另一方面，教师要善于利用多媒体演示、情境表演等创造情境，通过精心设置各种生活化的情境，让学生产生身临其境之感，自然地产生言语欲求和言语生命意识，自由地言说，达到理想的教学效果。
（七）课内课外结合强化训练
课堂的口语交际教学，要引入竞争和激励机制，激发学生的参与积极性。如可分小组进行口语交际训练比赛，对课堂训练结果进行打分并计入学期成绩，优秀的还给予奖励和鼓励，不足的指出缺陷，督促学生认真对待课堂训练，切实提高训练质量。而且可多次组织口语交际训练，循序渐进地帮助学生克服羞怯、畏惧、紧张等心理，养成良好的口语交际习惯，做到敢说、会说。在课外还可以举办全校性的朗诵比赛、演讲比赛、主持比赛等各种口语交际活动，在集体荣誉感的驱使下，学生会认真准备参赛，无形中也会提高口语交际水平。此外，还可以鼓励学生积极参加学校广播站的日常广播活动，在播音过程中，学生需要自己查找资料、撰写广播稿和有感情地进行广播，潜移默化地提高学生的写作能力、朗读能力和说话能力。
口语交际能力是中职学生综合素质的体现，中职语文必须重视口语交际教学。中职语文教师必须主动更新教学观念，创新教学方法和教学设计，有效引导学生提高口语交际能力，更好地适应新时代对中职专业人才的需求！
【参考文献】
【1】教育部.中等职业教育语文课程教学大纲[S]，2009.
【2】潘新和.《语文：表现与存在》（上下册）[M] .福州：福建人民出版社.
【3】刘秀云.浅谈中职语文中的口语交际训练[J].当代职业教育，2013，（2）.
【4】刘红.浅议中职语文教学中的口语培养[J].2013，（1）.
作者简介：潘平阳（1981.07—），男，汉族，福建惠安人，福建省泉州艺术学校语文教师，讲师职称，教育硕士，研究方向：中职语文教学。