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【摘要】：现在高等教育艺术设计专业教学模式是教师大班讲授，学生练习，教师评价，整个教学过程中忽略了作为学习主体学生的个体差异，往往将知识、教学目标、教学评价等“一刀切”，导致学生差距加大或缺乏学习兴趣，这种模式的课堂教学机制已经成为制约高职院校艺术设计专业教育发展的一大瓶颈。教师在实际教学中必须考虑到学生各方面的差异，设定梯度教学目标及相对应的恰当的教学方法和手段，以实现高职院校艺术设计专业培养人才的目标。
【关键词】：高等教育 梯度教学 艺术设计
高职教育是培养技能型的专业人才，对学生进行专业能力的训练，强调学以致用。近年来高职院校的生源个体差异增大，学生的知识基础、学习兴趣等参差不齐。因此，传统“一视同仁”的教学模式已不符合现代高职院校教育需求。 本文从自身教学实际出发，分析高职艺术设计专业目前存在的问题，并提出了建议和对策，希望本专业的每位学生能得到最优化的发展，合理搭建知识结构、适应市场需要、符合就业要求。
一、高职院校艺术设计专业教学现状
随着我国高等教育的迅猛发展、招生数量的扩张，注册入学形式应运而生，
导致高职院校同专业同班学生之间知识背景具有很大的差异。 例如高职院校选用的教材仍然是基础教材，教材内容大致相同，让部分具有专业基础的学生要随大部分零基础学生一起重修这些专业基础，导致此类学生学习积极性不高，容易自我满足，影响之后的学习进步。另一些无基础的学生，将他们同有基础学生放在一起进行教学、点评，加速他们的厌学情绪，导致他们无法实现高职教育的目标。
目前职业教育的发展植根于市场对人才的需求，教学成果的鉴定应该取决于学校所传授的知识与实践内容是否满足市场需求。传统的单一式教学组织形式造成了学生不均等的学习更加明显，难以适应市场需求。
二、高职院校艺术设计专业梯度教学实施的必要性
艺术设计专业梯度教学的必要性根据本专业相关就业市场的研究，艺术设计专业学生的职业方向主要有两个：一是电脑制作类，就职要求是具有熟练操作电脑设计软件的能力及相关的印刷知识； 二是设计创意类，要求就职者具有创意思维和设计操作能力。 因此，在毕业时如何让基础水平参差不齐的学生学有所获，达到大专学历水平并取得相关的职业能力，是艺术设计专业需要解决的问题。 在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体，有区别地制定教学目标、设计教学任务、评估方式，成为艺术设计专业教学必须面对的首要问题。
梯度教学是指将教学大纲所规定的教学目标进行适当的调整， 将原有的教学目标适当降低和拔高， 做到多个个体，几个目标，因材施教的教学理念，避免传统的多个个体，一个目标，一刀切的教学理念，做到“人人参与、个个自信、体验成功、获得知识”。
通常我们将教学大纲规定的目标设为中间梯度B，在梯度B的基础上增加知识难度和要求，即增加一个梯度得到目标称为梯度A，在梯度B的基础上降低知识难度和要求即减少一个梯度得到目标称为梯度C。根据学生已经掌握的知识、理解知识能力水平等情况，综合评价得到a（优等生）、b（中等生）、c（
较差生）三类学生。 当abc三类学生实际对应的ABC梯度目标时，教师需要给予鼓励及表扬，通常情况下，能达到梯度B目标要求才算符合教学大纲目标，
才能给予学生及格，通过梯度教学的理念和教学模式， 将学生分为三类群体能够使得个体性的单一思维过渡到群体性的整合思维，能够形成生生互动；小组互相讨论学习的学习模式能够避免因能力、 基础不同而变成单一学生的个人秀。 整合思维能够使得课堂教学更加活跃丰富，并且能够使得每位学生参与组内研讨， 自身的能力素质在潜移默化中获得提高。
三、艺术设计专业课梯度教学建议
设计教学目标梯度教学目标是教学大纲要求，是教师教学设计导向，学生
能否有效地完成教学大纲的教学目标要求，是衡量教学好坏的重要标准，同样教学目标的实现与否也是学生能否完成向职业生涯过渡的重要依据。根据艺术设计专业特点及本专业就业类型要求，可以将教学目标分为A梯度———培养学生的创新思维和设计能力；B梯度———训练学生根据优秀案例举一反三的思维和基本设计能力；C梯度———训练学生设计方案的电脑制作能力，掌握电脑完稿技能。 教学设计要求所有学生达到C梯度以后， 学生目标梯度则分类别设为B
梯度、A梯度，不同类别学生对应完成目标梯度。 这要求教师时时了解学生情况，有针对性地提出各个时段的教学目标。
另外，在梯度的教学目标设计中，教师可以设计小梯度目标，即在本文所叙的A、B、C三梯度的基础上，在他们各自之间增加跨度较小的渐进梯度。
例如为了让学生从C梯度目标达到B梯度目标要求，并且避免跨度过大导致学生产生畏惧、不自信情绪，可以在它们之间设置C1、C2、C3等小梯度，小梯度目标的设计使学生在学习过程中能够循序渐进，逐步克服困难，达到目标要求。
四、艺术设计专业梯度教学的作用
这种打破班级授课同一教学目标、同一教学过程、同一教学评价的梯度教学模式， 需要教师从学生的认知程度和未来职业规划入手，根据学生每一门课程、每一个阶段的基础、能力做出综合评估，为学生制定合理的学习目标，对学生提出不同的要求，使得每位学生在课堂上学有所成，小梯度教学目标的实施更有助于学生缩小差距逐步达到艺术设计专业的不同就业要求。
综上所述，在艺术设计专业教学中，要承认学生之间存在的客观差异， 并归纳整合教学， 进行梯度化的教学目标要求，设计丰富的梯度化课堂活动，安排符合目标的梯度化作业和任务，并做好梯度化评价考核机制。
只有做到所述，充分发挥梯度化教学优势，才能够使得以培养能力型、符合市场就业要求的專业人才为目标的高职教育得到长足发展。
作者简介：袁瑾（1983年-），女，汉，湖北黄石，讲师，本科，湖北工程职业学院，435000
【关键词】：高等教育 梯度教学 艺术设计
高职教育是培养技能型的专业人才，对学生进行专业能力的训练，强调学以致用。近年来高职院校的生源个体差异增大，学生的知识基础、学习兴趣等参差不齐。因此，传统“一视同仁”的教学模式已不符合现代高职院校教育需求。 本文从自身教学实际出发，分析高职艺术设计专业目前存在的问题，并提出了建议和对策，希望本专业的每位学生能得到最优化的发展，合理搭建知识结构、适应市场需要、符合就业要求。
一、高职院校艺术设计专业教学现状
随着我国高等教育的迅猛发展、招生数量的扩张，注册入学形式应运而生，
导致高职院校同专业同班学生之间知识背景具有很大的差异。 例如高职院校选用的教材仍然是基础教材，教材内容大致相同，让部分具有专业基础的学生要随大部分零基础学生一起重修这些专业基础，导致此类学生学习积极性不高，容易自我满足，影响之后的学习进步。另一些无基础的学生，将他们同有基础学生放在一起进行教学、点评，加速他们的厌学情绪，导致他们无法实现高职教育的目标。
目前职业教育的发展植根于市场对人才的需求，教学成果的鉴定应该取决于学校所传授的知识与实践内容是否满足市场需求。传统的单一式教学组织形式造成了学生不均等的学习更加明显，难以适应市场需求。
二、高职院校艺术设计专业梯度教学实施的必要性
艺术设计专业梯度教学的必要性根据本专业相关就业市场的研究，艺术设计专业学生的职业方向主要有两个：一是电脑制作类，就职要求是具有熟练操作电脑设计软件的能力及相关的印刷知识； 二是设计创意类，要求就职者具有创意思维和设计操作能力。 因此，在毕业时如何让基础水平参差不齐的学生学有所获，达到大专学历水平并取得相关的职业能力，是艺术设计专业需要解决的问题。 在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体，有区别地制定教学目标、设计教学任务、评估方式，成为艺术设计专业教学必须面对的首要问题。
梯度教学是指将教学大纲所规定的教学目标进行适当的调整， 将原有的教学目标适当降低和拔高， 做到多个个体，几个目标，因材施教的教学理念，避免传统的多个个体，一个目标，一刀切的教学理念，做到“人人参与、个个自信、体验成功、获得知识”。
通常我们将教学大纲规定的目标设为中间梯度B，在梯度B的基础上增加知识难度和要求，即增加一个梯度得到目标称为梯度A，在梯度B的基础上降低知识难度和要求即减少一个梯度得到目标称为梯度C。根据学生已经掌握的知识、理解知识能力水平等情况，综合评价得到a（优等生）、b（中等生）、c（
较差生）三类学生。 当abc三类学生实际对应的ABC梯度目标时，教师需要给予鼓励及表扬，通常情况下，能达到梯度B目标要求才算符合教学大纲目标，
才能给予学生及格，通过梯度教学的理念和教学模式， 将学生分为三类群体能够使得个体性的单一思维过渡到群体性的整合思维，能够形成生生互动；小组互相讨论学习的学习模式能够避免因能力、 基础不同而变成单一学生的个人秀。 整合思维能够使得课堂教学更加活跃丰富，并且能够使得每位学生参与组内研讨， 自身的能力素质在潜移默化中获得提高。
三、艺术设计专业课梯度教学建议
设计教学目标梯度教学目标是教学大纲要求，是教师教学设计导向，学生
能否有效地完成教学大纲的教学目标要求，是衡量教学好坏的重要标准，同样教学目标的实现与否也是学生能否完成向职业生涯过渡的重要依据。根据艺术设计专业特点及本专业就业类型要求，可以将教学目标分为A梯度———培养学生的创新思维和设计能力；B梯度———训练学生根据优秀案例举一反三的思维和基本设计能力；C梯度———训练学生设计方案的电脑制作能力，掌握电脑完稿技能。 教学设计要求所有学生达到C梯度以后， 学生目标梯度则分类别设为B
梯度、A梯度，不同类别学生对应完成目标梯度。 这要求教师时时了解学生情况，有针对性地提出各个时段的教学目标。
另外，在梯度的教学目标设计中，教师可以设计小梯度目标，即在本文所叙的A、B、C三梯度的基础上，在他们各自之间增加跨度较小的渐进梯度。
例如为了让学生从C梯度目标达到B梯度目标要求，并且避免跨度过大导致学生产生畏惧、不自信情绪，可以在它们之间设置C1、C2、C3等小梯度，小梯度目标的设计使学生在学习过程中能够循序渐进，逐步克服困难，达到目标要求。
四、艺术设计专业梯度教学的作用
这种打破班级授课同一教学目标、同一教学过程、同一教学评价的梯度教学模式， 需要教师从学生的认知程度和未来职业规划入手，根据学生每一门课程、每一个阶段的基础、能力做出综合评估，为学生制定合理的学习目标，对学生提出不同的要求，使得每位学生在课堂上学有所成，小梯度教学目标的实施更有助于学生缩小差距逐步达到艺术设计专业的不同就业要求。
综上所述，在艺术设计专业教学中，要承认学生之间存在的客观差异， 并归纳整合教学， 进行梯度化的教学目标要求，设计丰富的梯度化课堂活动，安排符合目标的梯度化作业和任务，并做好梯度化评价考核机制。
只有做到所述，充分发挥梯度化教学优势，才能够使得以培养能力型、符合市场就业要求的專业人才为目标的高职教育得到长足发展。
作者简介：袁瑾（1983年-），女，汉，湖北黄石，讲师，本科，湖北工程职业学院，435000