板书是教师在教学过程中根据教学的需要，以黑板为载体，用凝练的文字或形象的图表传递教学信息的教学行为方式。当下板书的现状令人担忧。随着课堂中现代教育技术手段的井喷，老师在教学实践中过度依赖多媒体课件，一节课下来教师在黑板上没有写几个字，甚至无板书；其次市场上琳琅满目的教辅材料，也一定程度影响到师生对板书的热情。这种反映了教师的个性，带有鲜明的个人风格，能帮助教师理清教学思路，提高学生的听课效率的教师教学基本功被弱化、边缘化，长此下去，必然会导致教学效率的降低。欣喜的是近两届省市县各级举办的教学技能大赛语文科都把板书列为固定项目。可以说语文老师不会板书就不是合格的语文教师。
　　“一切问题都是思想问题”的观点虽有点片面，但也一针见血的指出了思想认识对解决问题所起到的作用。故要走出目前板书的困境，就要再次认识板书的作用。王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”前人之述备矣，然尤溪县实践提炼推广“五学”课堂教学模式（五学：目标导学、自主探学、合作研学、展示比学、检测评学）以来，我对板书设计有了新的看法。在课堂教学中学生才是主体，而教师是主导，所以板书的预先设计是必需的，但在课堂教学中随教学的进程，师生共同再设计才是板书的最高境界。教育的两个方面一是促进学生的发展，一是促进老师专业的成长，二者相辅相成，互相制约。只有这样才真正体现《学记》所论：教学相长。
　　我在教学鲁迅《故乡》是这样设计的。
　　这是一篇经典篇目，许多教参都提到读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
　　我认为鲁迅小说的内容博大精深，但文笔质朴无华，语言精练形象易懂，所以紧紧地抓住文本在文字疏通情节理解上花大力气这是最重要的。文本理解的透了，人物形象及文中所含哲理就可细细品味。板书如何体现这样的教学意图，我就对这节课进行了这样的板书设计。在合作研学环节中学生创造性地补充许多内容成了这样的一个板书（附2），在师生共同参与中学生透过板书深入到作品中，体验到鲁迅小说的魅力。