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摘 要：教师关注最多的是班中的优等生，操心最多的是那些后进生，往往忽略了班中的中等生。其实，中等生是非常有潜力的。在日常教育教学中，教师要积极寻找他们身上的闪光点，加以鼓励，帮他们树立自信心，激发他们的潜能。
关键词：中等生；激发潜能；感悟
记得有人说过：春天是不会抛弃每一朵鲜花的。是的，不管是花朵还是花苞，她们都是春天的希望和骄傲。同样，每一个学生就如花园里的每一朵花，有的已经开放，有的还是花苞。是花就有期，对于那些花苞，只要给足他们阳光、空气和水，耐心地等待，就会听到花开的声音！
一、镜头聚焦
1.运动会上的“黑马”。“琳琳加油！琳琳加油！”“耶——！老师老师，我们班琳琳得了女子600米冠军！”望着面前一张张兴奋的笑脸，望着琳琳汗津津的小脸上掩饰不住的喜悦，我情不自禁地搂住她的肩膀，激动地说：“琳琳，好样的！”两个星期前，我在班上挑选参加学校秋季运动会的运动员，到女子丙组600米这个项目卡了壳，班里没一个人举手报名。这时，班长小丽推荐了同桌琳琳。琳琳，老实胆小、性格内向，脸上总是带着怯怯的微笑。学习中等的她似乎没有任何爱好和特长，在班级里从不与人发生矛盾，从不主动与班主任交流。自从琳琳接下比赛任务后，她每天都会早早到校，到教室里放好书包就去操场认真训练。说也奇怪，运动场上的琳琳像换了个人似的，脸上自信满满。她拥有轻盈的身体、修长的双腿，最可贵的是她有一股初生牛犊不怕虎的闯劲。终于，她用饱满的精神，通过刻苦训练和顽强拼搏，夺得了学校女子丙组600米冠军！
2.“校园小画家”。“哇！没想到琳琳做的手抄报这么漂亮！”“琳琳真不愧是‘校园小画家’啊！”同学们围着琳琳做的手抄报七嘴八舌地评论着，琳琳在一边静静地笑，笑容中多了一份开朗和自信。
3.“朗读小能手”。“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样……”公开课上，琳琳勇敢地站起来朗读，声音响亮，抑扬顿挫，富有情感，博得了教师和同学的掌声。后来，在学校十佳小能手评比中，琳琳获得“朗读小能手”的称号。琳琳的改变就是从那次校运会开始的。校运会后，琳琳感觉到自己是很棒的，她体验到了成功的喜悦；老师的表扬和同学的称赞让她感受到了集体的温暖，她觉得自己是班集体中很重要的一员。这样，学习上她更主动了，也更愿意主动参与活动了。在班干部竞选中，她当上了宣传委员，每到传统节日，她都带领同学们根据节日的特点布置教室白板，她搜集材料、分配任务、剪剪画画，忙得不亦乐乎。现在的琳琳，不再是一个怯怯的小姑娘，而是一个恬静、自信的小姑娘。
二、心的感悟
班级中的优等生，无疑是那些开得艳丽夺目的花儿，平时我们关注最多的就是他们，因为我们需要他们的协作；我们操心最多的是那些后进生，因为我们总希望他们能有所进步；我们往往忽略班中的中等生，因为他们平平淡淡，默默无闻。其实，中等生是非常有潜力的，他们就像那枝头还没开放的“花苞”，它不是不开，而是在积蓄能量，是在等待时机。面对中等生，我们可以做的事情很多。
1.善于发现，用爱经营。对于中等生来说，缺少的往往不是成功，而是发现。那些在一般人眼里的中等生，表面上看似缺乏竞争意识，好像对什么都无所谓，其实他们内心非常渴望情感交流，渴望得到关注和赞赏，所以他们身上哪怕是再微小的闪光点我们都要用放大镜去寻找，一旦发现便在全班同学中大加赞赏，帮他们树立自信心，激发他们的潜能，调动他们主动学习的内驱力。课堂中，教师可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生进行交流，向中等生传达“我在关注你”的信息。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，挖掘他们的可爱之处和闪光点，使学生与教师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
2.掌握特点，因势利导。中等生既不像后进生那样，时不时搞出些事情让教师去收尾；也不像优秀生那样成绩出色讨人喜欢，处处为教师争光，为学校添彩。这些学生大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力，在班级中甘当“配角”。因此，教师要正视差异，改变中等生的“配角”意识。首先，教师要引导中等生正确认识自己，特别是要看到自己身上的闪光点，消除“配角”意识。其次，教师要关注每一个学生，给每一个学生公平的机会，激发每一个学生的潜能。在班级工作中要经常开展一些内容丰富、形式多样的活动，让学生有表现的机会。
3.家校互动，和谐共进。班级里的中等生，在家校联系中是最容易被忽视的。对这类学生的优点和进步，教师要及时反馈给家长，让家长觉得自己的孩子是很棒的，使之树立教育的信心。当家长感受到班主任喜爱并关心自己的孩子时，他们与教师的心理距离自然消失，从而乐于与班主任接近，更加积极地配合班主任的工作。本案中的琳琳在运动会上获得女子600米冠军后，我马上打电话给琳琳的家长报喜，电话那头的琳琳爸爸激动得语无伦次。之后，琳琳的家长每每看到孩子有点点进步，都会电话感谢，电话请教，作为班主任的我分享着他们的快乐！
每一个孩子都将是一朵盛开的花，只要园丁用心寻找，用爱经营，用情等待，耐心呵护，细心管理，精心培育，他们必将绽放美丽！
关键词：中等生；激发潜能；感悟
记得有人说过：春天是不会抛弃每一朵鲜花的。是的，不管是花朵还是花苞，她们都是春天的希望和骄傲。同样，每一个学生就如花园里的每一朵花，有的已经开放，有的还是花苞。是花就有期，对于那些花苞，只要给足他们阳光、空气和水，耐心地等待，就会听到花开的声音！
一、镜头聚焦
1.运动会上的“黑马”。“琳琳加油！琳琳加油！”“耶——！老师老师，我们班琳琳得了女子600米冠军！”望着面前一张张兴奋的笑脸，望着琳琳汗津津的小脸上掩饰不住的喜悦，我情不自禁地搂住她的肩膀，激动地说：“琳琳，好样的！”两个星期前，我在班上挑选参加学校秋季运动会的运动员，到女子丙组600米这个项目卡了壳，班里没一个人举手报名。这时，班长小丽推荐了同桌琳琳。琳琳，老实胆小、性格内向，脸上总是带着怯怯的微笑。学习中等的她似乎没有任何爱好和特长，在班级里从不与人发生矛盾，从不主动与班主任交流。自从琳琳接下比赛任务后，她每天都会早早到校，到教室里放好书包就去操场认真训练。说也奇怪，运动场上的琳琳像换了个人似的，脸上自信满满。她拥有轻盈的身体、修长的双腿，最可贵的是她有一股初生牛犊不怕虎的闯劲。终于，她用饱满的精神，通过刻苦训练和顽强拼搏，夺得了学校女子丙组600米冠军！
2.“校园小画家”。“哇！没想到琳琳做的手抄报这么漂亮！”“琳琳真不愧是‘校园小画家’啊！”同学们围着琳琳做的手抄报七嘴八舌地评论着，琳琳在一边静静地笑，笑容中多了一份开朗和自信。
3.“朗读小能手”。“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样……”公开课上，琳琳勇敢地站起来朗读，声音响亮，抑扬顿挫，富有情感，博得了教师和同学的掌声。后来，在学校十佳小能手评比中，琳琳获得“朗读小能手”的称号。琳琳的改变就是从那次校运会开始的。校运会后，琳琳感觉到自己是很棒的，她体验到了成功的喜悦；老师的表扬和同学的称赞让她感受到了集体的温暖，她觉得自己是班集体中很重要的一员。这样，学习上她更主动了，也更愿意主动参与活动了。在班干部竞选中，她当上了宣传委员，每到传统节日，她都带领同学们根据节日的特点布置教室白板，她搜集材料、分配任务、剪剪画画，忙得不亦乐乎。现在的琳琳，不再是一个怯怯的小姑娘，而是一个恬静、自信的小姑娘。
二、心的感悟
班级中的优等生，无疑是那些开得艳丽夺目的花儿，平时我们关注最多的就是他们，因为我们需要他们的协作；我们操心最多的是那些后进生，因为我们总希望他们能有所进步；我们往往忽略班中的中等生，因为他们平平淡淡，默默无闻。其实，中等生是非常有潜力的，他们就像那枝头还没开放的“花苞”，它不是不开，而是在积蓄能量，是在等待时机。面对中等生，我们可以做的事情很多。
1.善于发现，用爱经营。对于中等生来说，缺少的往往不是成功，而是发现。那些在一般人眼里的中等生，表面上看似缺乏竞争意识，好像对什么都无所谓，其实他们内心非常渴望情感交流，渴望得到关注和赞赏，所以他们身上哪怕是再微小的闪光点我们都要用放大镜去寻找，一旦发现便在全班同学中大加赞赏，帮他们树立自信心，激发他们的潜能，调动他们主动学习的内驱力。课堂中，教师可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生进行交流，向中等生传达“我在关注你”的信息。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，挖掘他们的可爱之处和闪光点，使学生与教师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
2.掌握特点，因势利导。中等生既不像后进生那样，时不时搞出些事情让教师去收尾；也不像优秀生那样成绩出色讨人喜欢，处处为教师争光，为学校添彩。这些学生大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力，在班级中甘当“配角”。因此，教师要正视差异，改变中等生的“配角”意识。首先，教师要引导中等生正确认识自己，特别是要看到自己身上的闪光点，消除“配角”意识。其次，教师要关注每一个学生，给每一个学生公平的机会，激发每一个学生的潜能。在班级工作中要经常开展一些内容丰富、形式多样的活动，让学生有表现的机会。
3.家校互动，和谐共进。班级里的中等生，在家校联系中是最容易被忽视的。对这类学生的优点和进步，教师要及时反馈给家长，让家长觉得自己的孩子是很棒的，使之树立教育的信心。当家长感受到班主任喜爱并关心自己的孩子时，他们与教师的心理距离自然消失，从而乐于与班主任接近，更加积极地配合班主任的工作。本案中的琳琳在运动会上获得女子600米冠军后，我马上打电话给琳琳的家长报喜，电话那头的琳琳爸爸激动得语无伦次。之后，琳琳的家长每每看到孩子有点点进步，都会电话感谢，电话请教，作为班主任的我分享着他们的快乐！
每一个孩子都将是一朵盛开的花，只要园丁用心寻找，用爱经营，用情等待，耐心呵护，细心管理，精心培育，他们必将绽放美丽！